|
- Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Маргарита Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок
литературного чтения.
- Улыбнитесь друг другу, и начнем урок с хорошим
настроением.
- Один известный писатель сказал: "Культура - это не
количество прочитанных книг, а количество понятых". Слайд 1
-Как вы понимаете смысл этой фразы?
-Давайте будем стремиться быть культурными людьми, понимать
книги, вникать в смысл художественного слова и делиться друг с другом своими
впечатлениями, эмоциями, размышлениями.
|
Приветствуют
учителя.
Размышляют.
Рассуждают.
|
|
1. Речевая
разминка. Слайд 2.
Море,
утренней волной,
Принесёт на берег свой
И оставит для детей
Уйму нужных им вещей:
Камни гладкие, как мыло –
Ими море волны мыло;
Тину, словно прядь волос
С гребешка стряхнул утёс;
И принцесс морских игрушки –
Настоящие ракушки.
-Прочитайте
«базарчиком».
-Прочитайте
медленно, затем с ускорением.
-Прочитайте
быстро.
-Прочитайте
весело, грустно, удивлённо.
-Прочитайте
выразительно.
2.
-Послушайте
отрывки и скажите из каких они произведений.
1. Остались
в избе Филиппок да бабушка на печке. Стало Филиппку скучно одному, бабушка
заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашёл, Взял старую отцовскую и
пошёл в школу. Слайд 3.
2. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А
Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете,
чтобы вас из этой лоханки кормить». Слайд 4.
-Кто автор этих произведений? Слайд 5.
3.
Проверка домашнего задания.
-Что
интересного вы узнали о его детстве? Расскажите
пересказ
биографии Л.Н. Толстого.
-О чём мечтал Л.Толстой?
-И в своих
произведениях он размышляет о добре и зле, хочет, чтобы люди стали лучше,
мудрее, ответственнее относились к своим поступкам.
|
Читают
«базарчиком».
Читают
медленно, затем с ускорением.
Читают быстро.
Читают весело,
грустно.
Читают
выразительно.
-Филиппок.
-Старый
дед и внучек.
-Лев
Николаевич Толстой.
Ответы
детей.
|
|
1.
Беседа.
-Расшифруйте
послание моряков: 28А390К111У47Л56А904. Слайд 6.
-Расскажите,
кто такая акула?
-Как
вы думаете, о чем или о ком мы будем сегодня говорить?
-Сегодня
мы познакомимся с еще одним произведением Л. Н. Толстого – «Акула».
-Предположите, каковы ваши задачи на
сегодняшнем уроке?
-Как
вы думаете, о чём это произведение?
-Поработаем
над трудными словами.
2.
Словарная работа.
Чтение по слогам. Слайд
7.
По-на-тужь-ся
Ар-тил-ле-рист
Фи-тиль
Работа
над лексическим значением слов. Слайд 8-11.
-Объясните
лексическое значение слов:
Сахара
– пустыня в Африке.
Палуба
– сплошное горизонтальное перекрытие на судне. (Пол)
Артиллерист
– это военнослужащий, который
использует в своей работе огнестрельные орудия.
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.
Первичное
чтение текста. (Читает учитель). С. 152
Учитель
читает до слов «Акула плыла прямо на мальчиков»
-Как вы
думаете, что будет дальше?
Продолжение
чтения текста.
-Оправдались
ли ваши предположения?
-Какие чувства вы испытали за время слушания?
-Как вы
думаете, это сказка или рассказ? Почему?
|
-Акула.
-Крупная морская
хищная рыба с веретенообразным телом и большим ртом, который находится на
нижней стороне головы.
Предположения детей.
Предполагают содержание текста.
Предполагают, что будет дальше.
Ответы детей.
-Волнение, тревогу, страх, радость, облегчение.
-Рассказ.
|
|
Анализ произведения.
- От чьего имени идет повествование?
-Где происходит действие рассказа?
-Как была сделана купальня?
-Почему мальчики оказались в открытом
море?
-Прочитайте, как старый артиллерист подбадривал
мальчиков.
- Когда артиллериста охватил страх?
-Каким образом это передал автор?
- Как выдумаете, какие чувства испытывал отец
мальчика?
- Какие попытки были предприняты взрослыми,
чтобы спасти детей?
-Почему это было сделано так быстро?
-Представьте себя на месте мальчиков. Каковы бы
были ваши чувства?
- В какой момент артиллерист вышел из
состояния оцепенения?
- Почему после
выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками?
- Какие чувства он испытал в этот момент?
-Что вы думаете о его характере?
-Был ли у него другой выход?
-Как вы считаете, что стало причиной беды?
-Как по-другому могла бы завершиться эта история?
Работа над сюжетом произведения. Восстановление
последовательности событий рассказа.
- Давайте восстановим последовательность событий в
рассказе.
1.Купальня в парусе
2.Мальчики в открытом море
3.Акула
4.Выстрел
5.Дети спасены
|
-От лица автора.
-В море. У берегов
Африки.
-В парусе.
-Потому что им было
тесно в парусе.
-Не выдавай!
Понатужься!
-Когда кто-то с палубы
крикнул: «Акула!»
-«Артиллерист, бледный
как полотно, не шевелясь, смотрел на детей».
Ответы детей.
-«Матросы спустили
лодку, бросились в нее и сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам»
Ответы детей.
Ответы детей.
-Когда один из
мальчиков увидел акулу и все услышали пронзительный визг.
- Он сделал все, что было
в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь
мальчиков.
Ответы детей.
-Храбрый, смелый,
отважный.
-Нет.
Ответы детей.
Ответы детей.
|
|
Обобщение. Вторичный
синтез.
-Могло ли быть у рассказа другое название?
- О чем это произведение?
- О чем хотел сказать нам писатель своим произведением?
-Какое могло бы быть продолжение?
-А необходимо ли оно, или рассказ стал бы менее интересным?
-Чему учит рассказ?
|
-Да.
«Поступок отца».
-О любви отца к сыну, о том, как важно сделать
правильный выбор в трудной ситуации.
-О том, как любят родители своих
детей; что ради детей родители могут совершить поступки, которые спасут жизнь
детям; о том, как важно принять правильное решение в минуту опасности.
Предположения детей.
Ответы детей.
-Нужно думать о том, что ты делаешь, потому что
из-за баловства мальчиков получилась эта ситуация.
|
|
-
Продолжите предложения: Слайд 12.
Сегодня
на уроке я узнал…
На
этом уроке я похвалил бы себя за…
После
урока мне захотелось…
Сегодня
я сумел…
Домашнее
задание: прочитать рассказ
– с. 152-155. Пересказ. Слайд 13.
|
Продолжают
предложения.
Записывают
домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.