Конспект урока по литературному чтению, 1 класс. Школа России.
В. Орлов «Кто первый?»; С. Михалков «Бараны»
Цели: познакомить
с произведениями В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны»; обучать
правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание
произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части,
развивать творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение
и внимательное отношение к другим людям.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение;
высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста;
соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о
дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на
одну тему.
Учебные задачи: сравнивать
содержание текстов на одну тему, оценивать поступки героев, составлять план
текста.
Оборудование: текст
речевой разминки, карточки с загадками, карточки с предложениями из текста.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний и умений
(У детей на
столах карточки с предложениями из текста, записанными не по порядку.)
— Перед вами текст, в котором все предложения
перепутаны. Восстановите последовательность событий в рассказе Ю. Ермолаева
«Лучший друг». Расскажите по получившемуся плану.
(Учащиеся
нумеруют предложения в той последовательности, в которой они встречаются в
тексте.)
(4.) □
Рассердился Коля и во двор побежал.
(1.) □ Что же
вы на самокате-то не катаетесь...
(6.) □
Знакомься, Игорек, это мой лучший друг.
(3.) □ Коля
пошел обедать.
(5.) □
Смутился Коля.
(2) □ Сейчас
отлуплю Вовку.
— А теперь расскажите по получившемуся у вас плану.
(Учащиеся по очереди пересказывают произведение.)
III. Речевая разминка
(У детей на
столах карточки с текстом речевой разминки.)
— Прочитайте чистоговорку медленно.
Ве-во-ви-вы-ва
—
В лесу
выросла трава.
Са-си-сы-со-су
—
Даю Саше
лису.
Ра-ро-ру-ре-ри-ры-ра
—
Начинается
игра.
Ар-арь-ар-ар-арь
-
На стене
висит фонарь.
Жа-за-са-жу-су-зу
—
Мы поймали
стрекозу.
— Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и
каждое слово.
— Прочитайте шепотом, громко.
— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко
— тихо, весело — сердито.
IV. Постановка целей урока
(У детей на столах карточки с загадками.)
— Отгадайте загадки.
Не колода и
не пень,
А лежит целый
день.
Не жнет и не
косит,
А обедать
просит. (Лодырь.)
Без веревок,
без цепей
Я свяжу порой
людей. (Честное слово.)
Красный конь
За белым
плетнем,
Весь век
взаперти,
Весь век на
приколе. (Язык.)
Веселые
братцы
Решили
разобраться:
Кто из них
нужнее?
Кто из них
важнее?
Пять веселых
братцев
Решили
подраться,
Но в комок
свалились —
В одну семью
сплотились. (Пальцы и кулак.)
— Прочитайте еще раз отгадки. Связаны ли эти слова
с темой раздела «Я и мои друзья»?
Сегодня мы
продолжим знакомиться с произведениями этого раздела. Узнаем, как надо вести
себя по отношению к друзьям.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 35. Прочитайте, кто автор
стихотворения.
— Как называется стихотворение?
— Знакомы вам эти слова?
— Как вы думаете, о чем это стихотворение?
(Чтение
стихотворения учителем или прослушивание аудиозаписи. Беседа по вопросам
учебника.)
— Вам, конечно, такая ситуация знакома. Подумайте и
скажите: если вы хотите помириться с другом, что ему нужно сказать? (Ответы
детей.)
— Прочитайте, как советуют поступить авторы
учебника. Какой из этих советов вы выберете?
(Выразительное
чтение и инсценирование стихотворения.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
С. 54—55 (В. Орлов «Кто первый?»).
VI. Физкультминутка
Ветер дует
нам в лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер тише,
тише, тише.
Деревцо все
выше, выше.
VII. Продолжение работы по теме урока
Ребята, прежде
чем мы перейдем к изучению следующего произведения, мне хотелось бы познакомить
вас еще с одним стихотворением В. Орлова. Мне оно очень нравится. Послушайте
его.
Ворона
— Кра! — кричит ворона. — Кража!
Караул!
Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался
утром рано!
Брошь украл
он из кармана!
Карандаш!
Картонку!
Пробку
И красивую
коробку!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты,
помолчи!
Жить не
можешь без обмана!
У тебя ведь
нет кармана.
— Как! — подпрыгнула ворона
И моргнула
удивленно.
— Что ж вы раньше не сказали?!
Кар-р-раул!
Кар-р-рман укр-р-рали!
— Понравилось вам стихотворение? Над чем вы
смеялись?
— Что хотел показать нам автор этим стихотворением?
— Встречаются ли такие люди?
— А теперь прочитайте на с. 36 учебника, кто
написал следующее произведение, с которым мы познакомимся. (С. Михалков.)
(Краткое
знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик «Писатели
в учебной литературе», с. 49).)
— Как называется стихотворение С. Михалкова?
— Зная о характере этих животных, можете ли вы
предположить, о чем будет произведение? (Ответы детей.)
(Чтение
стихотворения учителем или прослушивание аудио- щ записи. Беседа по вопросам
учебника на с. 37.)
VIII. Рефлексия
— Скажите, что получилось у вас хорошо, легко?
— Что не получилось? Почему?
IX. Подведение итогов урока
— С какими произведениями мы познакомились сегодня
на уроке?
— О чем они?
— Как вы поняли, кто такой настоящий друг?
— Как надо относиться к друзьям?
Рекомендации для занятий дома
Подготовить
выразительное чтение стихотворений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.