Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению

Конспект урока по литературному чтению



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: С. Михалков. Басня «Зеркало»

Тип урока: урок изучения нового

Цель урока: формировать у учащихся умение самостоятельно получать информацию, пользуясь изучаемым материалом литературного произведения.

Ход.

I Организационный этап



- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Помните, что вы должны работать дружно. Какие девизы , связанные с дружбой, вы можете предложить своей команде? (Иди вперед, не стой на месте. Что не сделаешь сам, сделаем вместе», «Один за всех и все за одного»….)

Начнем урок с разминки. Составьте пословицу из слов.(пустое, без, размышления, - занятие, чтение)

II Этап актуализации знаний.

Назовите автора над творчеством которого мы сейчас работаем на уроке литературного чтения? (С.В. Михалков)

Это правильно. Прикрепите портрет писателя.

- Назовите литературные жанры, в которых работал С.В. Михалков?(стихи, рассказы, сказки, пьесы)

У нас остался ещё один жанр в котором также успешно работал Михалков , чтобы выяснить этот жанр, посмотрите внимательно на доску (на доске портрет Эзоп, И. Крылов , А. Измайлов )

- Прочитайте фамилии этих людей.

- Какой жанр художественного произведения объединяет этих людей?

- Правильно, басня.

- Как называют людей, которые пишут басни?(баснописцы)

- Кто обычно является героями басен? ( животные)

- Кого мы узнаем в этих животных? (людей)

- Какие человеческие пороки высмеивают баснописцы в своих баснях? (лень, трусость, хвастовство, глупость)

- Чем басня отличается от стихотворения ?

- Что такое мораль басни ? ( нравоучение, оценка поступков, вывод автора)


III Постановка учебной задачи и ход её решения.


а) постановка темы урока.

- Итак ,исходя из выполненного задания, как вы думаете о чём пойдет речь на уроке? (о басне)

Сегодня мы продолжим знакомится с творчеством С.В. Михалкова как с баснописцем.


б) Игра «Черный ящик» ?

Отгадайте загадку ,ключевое слово отгадки будет название произведения.

Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.

- Предположите, о чем может идти речь в произведении с таким названием. (высказывают предположение)

в) Работа в парах.

Задание: составить синквейн к слову «зеркало». (Получившиеся синквейны на доску.)

IV . Основной этап работы над темой урока


- Посмотрите , пожалуйста на тему нашего урока.

(на экране слайд с изображением таблицы З и ХЗ)

Знаю и хочу знать

- Что вы можете поместить в колонку «знаю?» (басня, Михалков - автор стихов, рассказов, название произведения «зеркало») .

- А что вы можете поместить в колонку «Хочу знать?» (где происходит события, время действия, главные герои , что пережили герои?)

-Чтобы вам было легче работать , я уже заготовила колонки

-Итак, какую же поставим себе цель? (прочитать произведение, оценить поступки героев, сделать выводы)

-Какими способами мы будем добиваться наших целей? (прочитаем, зададим вопросы, заполним таблицу.)

- Послушайте басню. (с. 119) (читаем басню)

- Составим вопросы

- Перед вами таблица - помощница для составления вопросов к тексту.

«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»

(учащиеся в группах составляют вопросы, затем задают их друг другу)

-Изменилось ли отношение к главному герою после того как вы прочитали басню? Почему?

-Как вы относитесь к главному герою?

- Как вы считаете он положительный герой? ( обоснуйте свой ответ, я считаю что он отрицательный герой, т.к. дразнит животных обидными словами, издевается, заполните таблицу)

-Мы с вами знаем, что такие «носороги» встречаются и среди людей.

Обсуждение в группах(парах)

Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.

Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?

- Что же придумали животные? (они решили показать носорогу, что у него тоже есть недостатки)

- Почему носорог смеялся над своим изображением? ( так как не понимал , что в зеркале он видит себя)

- Что высмеивается в этой басне ? (глупость, хвастовство)


V Этап рефлексии

.

- Обратимся к целям урока, которые мы определили в самом начале(прочитать, составить вопросы, заполнить таблицу) Удалось ли нам их достичь? - Что хотел показать Михалков своим произведением.

-Обладаете ли вы такими качествами?

Запишите домашнее задание.

Подготовить пересказ басни от лица любого из героев.

Или ответить на вопрос « нужно ли смеяться над другими» - записать 4-5 предложений в тетради по русскому языку.

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Работал таблицей


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


- Сейчас я вам раздам листы, а которых напечатана специальная табличка, ее вам нужно будет заполнить и оценить свою работу











Спасибо за урок.













Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как

нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.



Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?







Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как

нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.



Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?









Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как

нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.



Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?









Ситуация 1:

Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как

нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.



Ситуация 2:

Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?



































































Знаю и хочу знать








Знаю и хочу знать








Знаю и хочу знать








Знаю и хочу знать









Знаю и хочу знать







Герои басни

Что пережили? Как ведут себя

Что я понял(а)
























































































































«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»



«Тонкие» и « толстые вопросы»

«Тонкие вопросы»

« Толстые вопросы»

Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»







«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка
















«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка












«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка














«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка





Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


Вид работы

«5» + + + +

«4» + + +

«3» + +

Читал


Читал выборочно


Составлял вопросы


Размышлял, отвечал


Итоги, моя отметка


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров20
Номер материала ДБ-152528
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх