План-конспект
урока по литературному чтению во 2 классе создан в помощь учителям, работающим
в начальных классах. Урок сконструирован таким образом, чтобы на наглядном
примере воспитывать у детей нравственные качества: чувство ответственности,
искренности, доброты и доверия. Возможно использование различных видов работы с
текстом (чтение по цепочке, использование приема "Я начну, ты
продолжай"
Тема: Л.Н.Толстой «Косточка»
Цель:
1. познакомить учащихся с творчеством
Л.Н.Толстого и его биографией;
2. совершенствовать навыки чтения, его
правильность, беглость, осознанность;
3. воспитывать волевые качества, способствовать
развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство дружбы, сопереживания.
Оборудование:
Портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации обложек его
книг, слова с пословицами (напечатаны на листках), изображения грустного и
весёлого солнышка, лучики (для рефлексии)
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на
работу, улыбнемся себе и своему соседу и пожелаем друг другу успешной работы!
2.
Проверка домашнего задания.
- С каким произведением вы познакомились на
прошлом уроке?
- Кто его автор?
- Правильно. Кто нам выразительно прочтёт
стихотворение? (опрос нескольких ребят + анализ чтения)
- А каким вы себе представили мальчика Витю? Кто
хочет его описать?
3.
Сообщение темы и постановка учебных задач.
- Сегодня на нашем уроке мы с вами познакомимся
с невыдуманным рассказом, который называется «Косточка». Этот рассказ об одном
мальчике, который сначала покраснел, потом побледнел, и о его поступке. Мы
узнаем, почему так случилось. И, конечно же, познакомимся с автором данного
произведения.
4.
Биографическая справка.
- Ребята, вам, наверное, уже знакомо имя
Л.Н.Толстого?
- Кто из вас знает, что это за писатель? (отв.)
- Правильно, Л.Н.Толстой жил очень давно, ещё во
времена ваших прапрабабушек, почти 200 лет назад. Он родился в усадьбе Ясная
Поляна в большой дворянской семье. Был он четвертым ребёнком. Когда мальчику
исполнилось 2 года, умерла его мама. Отец тоже умер рано. Воспитанием детей
занималась дальняя родственница.
Всю свою жизнь, а прожил Толстой 82 года, он
посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучил историю и
медицину, занимался музыкой, рисованием. Л.Николаевич открыл в Ясной Поляне
школу для крестьянских детей и сам учил их. Он начал работать над «Азбукой», им
было написано более 100 новых сказок и рассказов, среди которых «Три медведя»,
«Ёж и заяц», «Косточка», «Филиппок» и др.
Его произведения переведены на многие языки
мира.
5.
Подготовка к первичному восприятию
а).
Форма организации – вступительное слово учителя с элементами беседы.
- Ребята, а знаете ли вы, когда и от чего
краснеют и бледнеют люди? (отв.)
- Бывало ли такое с вами? (отв.)
б).
Словарная работа.
- А сейчас давайте приступим к прочтению
рассказа. Откройте свои учебники на странице 112.
- В тексте есть незнакомые слова, которые сейчас
объясним, обратившись к словарю (написано на доске, читает 1 ученик):
Горница – комната или чистая половина
крестьянской избы
6.
Первичное восприятие и анализ первичного восприятия.
а).
Способ организации – чтение учителем
- Итак, приготовьтесь внимательно слушать
рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос: «Сюжет рассказа выдуман писателем или
это на самом деле могло быть?»
(учитель читает)
7.Физкультминутка:
- Давайте теперь немного отдохнём. Встаньте,
выйдите из-за парт.
Буратино потянулся:
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел -
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик отыскать,
Нужно на носочки встать!
- Присаживайтесь, продолжим наш урок.
б).
Беседа для проверки первичного восприятия:
- Итак, так вы думаете, сюжет рассказа выдуман
или так могло бы быть на самом деле? (отв.)
- Почему вы так думаете, докажите (отв.)
- Действительно, ведь Толстой писал свои
рассказы лишь о том, что происходило на самом деле. И он ничего не выдумывал,
как и наш случай с Ваней.
- Подумайте, если наш рассказ не выдумка, то к
какому жанру литературы его можно отнести? (быль)
- Молодцы! Скажите, пожалуйста, каких героев
рассказа вы запомнили? (отв.)
- Кто главный герой? Почему? (отв.)
- Можно ли сказать, что главным героем является
слива? Докажите (отв.)
8. Подготовка к повторному чтению
- Ребята, сейчас текст вы будете читать
самостоятельно, но перед этим давайте подготовимся.
- Обратите внимание на доску. На ней вы видите
скороговорки (они написаны на доске). Прочитайте. (читают 2 ученика в обычном
темпе):
Слива спелая сладка, сладким соком налита;
Красной краской крашу крыши в красный цвет.
- А теперь постарайтесь произнести их с разной
интонацией (удивитесь, испугайтесь, прошепчите)
- Молодцы!
9. Повторное чтение и анализ произведения.
а). Вид чтения – по абзацам
(читают)
б).
Беседа о прочитанном:
- Почему Ваня за обедом покраснел, как рак?
Объясните.
- В какой момент Ваня побледнел? Почему? Зачитайте.
- Почему мальчик съел сливу? Как об этом
говорится в рассказе?
- Долго ли Ваня готовился съесть сливу?
Зачитайте, подумайте, с какой интонацией надо прочитать эти строки?
- Успел ли он насладиться вкусом сливы?
Зачитайте. С какой интонацией будем читать эти строки?
- Как вы думаете, догадался ли отец, кто взял
сливу?
- Давайте охарактеризуем отца. Каким он был
(написано на доске, нужно соединить):
Добрый
Мудрый
Глупый
Злой
Строгий
Справедливый
- Прочитайте, что сказал отец другим детям?
- Так от чего же заплакал Ваня?
- Подумайте, как ещё могла бы закончится эта
история?
в).
Другие виды работы (составление плана):
- Молодцы, ребята! Понравился ли вам рассказ?
Дома вам предстоит его пересказать, чтобы было легче, давайте попробуем
составить план (записывается в ходе обсуждения):
- Итак, как вы думаете, на сколько частей можно
поделить рассказ? (на 4)
- Правильно, разделим наш рассказ на 4 части.
- О чем говорится в первой? (о том, что Ваня
никогда не ел слив и все рассматривал их)
- Как озаглавим? (Ваня рассматривает сливы)
- О чем говорится во второй части? (о том, что
Ваня не удержался и съел сливу, а отцу соврал)
- Как озаглавим? (Кто съел сливу?)
- О чем говорится в третьей части? ( о том, что
сказал отец о пропавшей сливе)
- Как озаглавим? (Слова отца)
- Что мы узнаем из четвертой части? (то, что
Ваня очень испугался и заплакал)
-Как озаглавим? (все засмеялись, а Ваня
заплакал)
- Молодцы! Какой получился у нас развернутый
план!
10.
Заключительная беседа.
- Ребята, вот мы и прочитали рассказ. Подумайте,
так что же плохого сделал мальчик?
- Какие чувства он у вас вызывает? Вы смеётесь
над ним или вам его жалко?
- Как вы относитесь к его поступку?
_Чему хотел научить нас автор рассказа? (быть
терпеливыми, иметь силу воли, быть честными)
- Обратите внимание на доску (на ней вразнобой
написаны слова из пословиц, нужно восстановить порядок слов. Неправильные –
написаны, а правильный вариант выставляется из напечатанных слов). Здесь
написаны пословицы, но вот беда, пока я готовилась к уроку, ветерок подул и перепутал
все слова. Давайте с вами попробуем их составить правильно:
Всегда, явным, тайное, становится;
Лучше, чем, правда, сладкая, горькая, ложь.
- Как вы понимаете их смысл?
- Как ещё можно было бы назвать наш рассказ,
используя пословицу?
11.
Творческая деятельность по следам прочитанного.
- Постарайтесь вообразить себя на месте отца и
прочтите с соответственной интонацией его слова (читают несколько учащихся).
12.
Итоги урока.
- С каким рассказом сегодня мы познакомились?
- Кто его автор?
- К какому жанру литературы он относится?
13.
Рефлексия.
- Молодцы, ребята! Вы все хорошо сегодня
работали, я довольна вами. Давайте оценим наш урок (открыть доску, на ней –
изображения двух солнц – грустного и весёлого)
- Тот, кому он понравился, пусть прикрепит свой лучик
к весёлому солнышку
- Ну а тот, кому было скучно, пусть подарит свой
лучик грустному солнцу.
14.
Д/З
- Вашим дом. зад. Будет пересказ прочитанного
нами рассказа. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.