Конспект урока по литературному чтению

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «В»

Дата: 18.03. 2015г

Тема урока: Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»)

Тип урока: ознакомления с новым материалом.

Цель урока:

   •развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

 Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

 •развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Метапредметные:

Регулятивные

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах

Познавательные

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Информационно-технологические ресурсы:  компьютер, электронная доска.

Основные этапы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Формируемые умения (УУД)
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Учитель читает высказывание. «Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний…»     (Древний Китай. Конфуций) -Как вы это понимаете высказывание? Проверяет готовность учащихся к уроку.	Настраиваются на урок.	Личностные результаты(3)
2.Этап актуализации и пробного учебного действия	Выразительное чтение фрагментов рассказа В. Драгунского лучше в той последовательности, как развиваются события в тексте. После чтения: – Мы говорили на прошлом уроке, что взаимопонимание – это когда люди хорошо понимают друг друга, чувствуют состояние, настроение друг друга и ведут себя соответственно. Очень важно, когда в семье есть взаимопонимание между взрослыми и детьми, как в рассказе у В. Драгунского – между отцом и сыном.	Выразительное чтение фрагмента рассказа. Ответы обучающихся.	Познавательные УУД (1) Коммуникативные УУД (2)
3. Постановка  учебной проблемы	Введение в тему урока. – Как хочется, чтобы дети понимали взрослых, а родители хоть иногда смотрели на мир глазами ребёнка! Вспомните об одном своём счастливом дне. Почему он вам запомнился, кто помог вам стать счастливым, расскажите. – Какие ваши мечты и желания ещё не осуществились?	Рассуждения детей.	Познавательные УУД (1) Коммуникативные УУД (2) Регулятивные УУД (1)
4.Совместное исследование проблемы	Работа со стихотворением С. Маршака «Хороший день».  Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие, имя автора, рассмотрите иллюстрации на с. 128–131. Поделитесь своими предположениями о содержании стихотворения, о настроении; какое это стихотворение: сюжетное или лирическое.	Рассуждения детей.	Познавательные УУД(4) Коммуникативные УУД (3)
5. Этап первичного закрепления	Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (про себя). 2. Выявление первичного восприятия. – Оправдались ли ваши предположения? – Какие картины вы представляли, читая стихотворение? 3. Повторное чтение вслух по смысловым частям (читают дети). Комментированное чтение, диалог с автором. Подготовка к выразительному чтению.	Чтение и рассуждения ребят.	Познавательные УУД(2,4) Коммуникативные УУД (2, 3) Личностные результаты(2) Регулятивные УУД(3)
6.Этап включения в систему знаний и повторения	Обобщающая беседа. а) – Вы поняли, почему так называется стихотворение? б) – О чём же это стихотворение? (О взаимопонимании, о счастье общения близких людей – отца и сына.) в) – Какими вы представляете героев стихотворения? г) – Похож ли папа мальчика на папу Дениски?	(Этот день был хорошим для папы и сына, потому что они весь день были вместе … Дети продолжают. И для мамы день был тоже хороший: она радовалась за мужа и сына, ей подарили цветы…) Рассуждения ребят.	Познавательные УУД(2,4) Коммуникативные УУД (3) Личностные результаты(2) Регулятивные УУД(3)
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Работа в парах. а) Выполнение задания 4 в тетради на с. 50 (деление текста на 3 части, озаглавливание). б) Подготовка к выразительному чтению. 6. Выразительное чтение.	Работа в парах.	Познавательные УУД(2,4) Коммуникативные УУД (2, 3, 4)
8.Этап рефлексии учебной  деятельности	– Что мы делали?– Какое умение формировали? – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?	(Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
9. Домашнее задание	Выучить наизусть отрывок по выбору или всё стихотворение.