|
I. Организация начала урока
|
– Прозвенел звонок на урок.
Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость
общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. (Создание ситуации
успеха)
– Постарайтесь настроиться на
интересную работу, внимательно слушать, громко
и чётко отвечать на вопросы.
Психологически настраивает
учащихся класса на урок
- Улыбнитесь друг
другу, подарите свои улыбки нашим гостям.
- Работать на уроке
будете в группе, вспомним правила работы в группе
• Слушай, что говорят другие.
• Делай выводы, задавай вопросы.
• Говори спокойно ясно, только по делу.
• Помогай товарищам, если они об этом просят.
• Точно выполняй возложенную на тебя роль.
- Распределение ролей
в группе: секретарь (достает и раздает материалы из папки), спикер (отвечает
или указывает на того, кто будет отвечать), сигнальщик (показывает готовность
группы).
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
Повторяю правила работы в группе,
распределяют роли
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего
места, вежливого общения
|
|
II. Речевая разминка
|
-
Прочитайте медленно, с ускорением (шепотом, вслух)
У чибиса
– чудеса:
Чьи
леса? Чья лиса?
Чьи
вы сами?
Чьи
вы сами?
С
лисами,
С
весной,
С
лесами?
С
чибисами,
С
чудесами?
-
Кто такой чибис?
|
Отвечают на вопросы, читают по
слогам, с ускорением, шепотом, вслух
|
Владеют логическими действиями.
.
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
Составьте
слова из букв
1
группа - АЛЕКСЕЙ
2
группа – НИКОЛАЕВИЧ
3
группа – ПЛЕЩЕЕВ
4
группа – ДЕТИ И
5
группа - ПТИЧКА
Назовите тему урока.
-Каких
целей должны достигнуть?
Ребята!
Сегодня на уроке мы снова отправимся в чудесный мир поэзии, где вы
обязательно откроете для себя новую, интересную страничку.
|
Секретарь достает из
папки конверт, из разрезных карточек составляют слова
А.Н.Плещеев
«Дети и птичка»
Называют цели урока
|
Владеют логическими действиями.
Формулируют ответы на
поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной
деятельности
до конца урока
|
|
IV. Изучение нового мате-
риала.
1. Первичное восприятие
текста.
2. Словарная
работа
|
.Знакомство
с биографией А.Н.Плещеева
(ЧТЕНИЕ
С ПОМЕТКАМИ)
-
Секретарь достает из конверта и раздает каждому ученику лист с биографией
А.Н.Плещеева. Читая, на полях делаете пометки:
- Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит…
- 4 декабря 1825 года в Костроме родился мальчик
– будущий известный русский поэт Алексей Николаевич Плещеев.
- Детство Алёши Плещеева прошло в Нижнем Новгороде.
Его семья была небогатая. Отец умер, когда Плещеев был ещё ребёнком. Его
воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее
домашнее образование.
- В
13 лет по желанию матери Алексей Плещеев переехал в Петербург и поступил в
школу гвардейских подпрапорщиков. Военная карьера Плещеева не привлекла, и он
покинул училище. Осенью 1843 года поступил в Петербургский университет, на
восточное отделение историко-филологического университета.
-
В студенческие годы он пробует свои силы в поэзии. Первое стихотворение А. Н.
Плещеева было напечатано в журнале «Современник», когда ему было 19 лет.
- Одно из самых видных мест
Плещеев занимает в детской литературе. Детские стихотворения собраны
поэтом в Москве в его сборнике «Подснежник».
-
Многие стихотворения Плещеева настолько хорошо знакомы, что, кажется, мы их
знали всегда. С особой любовью Плещеев писал о красоте русской природы. Вот
какая у него весна.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою…
-
Не все стихи Плещеева проникнуты радостным настроением. Некоторые особенно
грустные. Это стихи об осени.
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
-
И ещё много стихотворений написал А.Н.Плещеев. На основе некоторых его стихов
сложили романсы.
-
Что из прочитанного, вам уже знакомо?
-
Чего не знали?
-
Что показалось вам интересным?
-
Какие еще интересные факты из жизни А.Н.Плещеева вы подготовили к уроку?
-
Минутка тишины – прослушаем музыкальное произведение, закройте глаза, какие
картины предстанут перед вами.
-
Какие картины увидели?
- К
какому времени году подходит мелодия?
-А
теперь прослушайте стихотворение Плещеева «Дети и птичка»
· Чтение
учителем
· Проверка
первичного восприятия
-Чем
необычно стихотворение?
-Назовите
собеседников.
-Какой
вы представили себе птичку?
-
Какие птицы улетают на юг? Как называются такие птицы? Почему птицам
приходится улетать?
-
Предлагаю, с помощью «Спектра ценностей» определить настроение стихотворения.
Физ.минутка
(видеоролик Птички)
-
Прежде, чем вы самостоятельно прочитаете стихотворение, выясним смысл
непонятных слов.
ПРОЧЬ – подальше от кого-либо
ПОНЕСЁМСЯ - следовать очень быстро, стремительно одно за другим
СТУЖА - сильный холод, мороз
ВЕШНЕЕ – весеннее
ОВРАГ
- глубокая
впадина на поверхности земли
|
Секретарь достает из конверта и
раздает каждому ученику лист с биографией А.Н.Плещеева.
Внимательно читают, делают пометки
! –
это интересно
+ -
это я знаю
V – этого я не знал
Делятся своими впечатлениями.
Слушают П.Чайковского «Октябрь»
Внимательно слушают стихотворение
Отвечают на вопросы
-Написано в форме диалога.
-Дети и птичка.
по 1 человеку от группы, выходят
после обсуждения и выражают свое мнение
Секретарь из конверта
достает свое слово, обсуждают в группе, сигнальщик показывает зеленый сигнал,
когда группа готова.
Определяют совместно
с учителем толкование слов.
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи учебной
деятельности.
Владеют навыками работы со
справочной литературой.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
Полно и точно выражают свои
мысли.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
Выполняют физкультминутку
согласно инструкции учителя
|
V. Продолжение работы над темой.
Анализ произведения
|
А
теперь прочитайте это стихотворение вполголоса. Ваша задача – научиться
читать без ошибок целыми словами.
-А
теперь читаем вслух «карусель».
-
«Тонкие» и «толстые» вопросы.
НАПРИМЕР:
«Тонкие»
-В
какое время года происходит разговор детей с птичкой? Докажите свой
ответ текстом.
-О
чём просят дети птичку?
-Что
она им отвечает?
-Какой
глагол указывает на стремительность действий птиц?
-Прочитайте
описание юга.
-Какой
ещё вопрос задают дети птичке?
-Как
она им объяснила время прилёта назад?
-Какое
это будет время года?
«Толстые»
-Почему
дети просят птичку не улетать?
-Почему
автор использовал именно глагол «ПОНЕСЕМСЯ»?
-
Как вы думаете, какого возраста дети?
-Ребята!
Какие литературные приёмы вы встретили в этом стихотворении?
-Что
такое олицетворение?
-Что
такое эпитет?
-Давайте
найдём в стихотворении олицетворения и эпитеты.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ
ветер
не срывает
солнышко
не прячется
ЭПИТЕТЫ
песенки
звонкие
милые
крошки
новые
песни
вешнее
солнце
- С
какой целью использует поэт эти приёмы?
-Скажите,
как автор относится к птичке? Докажите.
|
Читают
стихотворение.
Читают цепочкой по кругу
Готовят
в группе по 2 вопроса «тонких» и по 1 «толстому» вопросу
- Олицетворения, эпитеты.
- Олицетворение-это
литературный приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются
человеческими качествами.
-Эпитет
- это образное определение, которое дает художественную характеристику
явлению или предмету.
Находят и называют эпитеты,
олицетворения
- Они лучше помогают
представить картину, которую рисует поэт. Чтобы мы ярко представили себе
осень, образы детей и птички.
|
Осуществляют логические действия.
Адекватно воспринимают
информацию.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
Принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности
до конца урока
Находят слова
в тексте
|
|
Работа
над выразительным чтением стихотворения
·
·
·
·
·
·
Инсценирование
·
Чтение по ролям
|
-А
теперь будем учиться читать стихотворение выразительно.
-С
каким настроением будете читать 1 часть?
-Какой
будет темп?
-Прочитайте
1 часть.
-Меняется
ли настроение во 2 части стихотворения? С каким чувством вы будете её читать?
-Какой
темп?
-Прочитайте
2 часть.
-Почему
меняется ритм стихотворения?
-А
теперь послушаем вас.
-Сейчас
послушаем детей, которые подготовили инсценировку по стихотворению
- Слова ребят будете читать вместе, а слова птички 1 ученик.
Итог:
-
Изменилось ли ваше мнение о настроении стихотворения?
-
Предлагаю, с помощью «Спектра ценностей» определить настроение
стихотворения.
-
Можете ли вы, прочитав стихотворение, назвать какие –то качества характера
автора?
|
-С грустным настроением, с болью
и печалью.
--Быстрый
-
Вторую часть будем читать с чувством лёгкой светлой грусти.
- Темп плавный, неспешный.
-Чтобы показать, что время
пролетит быстро, и птичка скоро вернётся.
по 1 человеку от группы, выходят
после обсуждения и выражают свое мнение
|
Слушают и анализируют, чтение
одноклассников.
Слушают,
оценивают выступление
Используют простые речевые средства
для передачи своего мнения.
|
VI. Итог урока.
Рефлексия
Оценивание
|
-
Сейчас я
предлагаю вам тоже побывать в роли писателя, попробовать написать стих, но
без рифмы. Называется он синквейн.
1 строка –
существительное
2 строка – два
прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – предложение из
4 слов
5 строка – ассоциация к
первому слову
- Подходит к концу наш урок.
- Если
вам на уроке было комфортно, интересно и вы хорошо поработали –
поднимите зеленую птичку.
- Если
было скучно, непонятно – голубую птичку.
- Если
трудно – красную.
- В оценочных листах оцените свою работу на уроке.
Закончите фразы.
Сегодня на уроке:
•
Я узнал…
•
Я научился…
•
Мне понравилось…
|
Птичка
Звонкая, печальная
Поет, прощается, улетает
Весной она вернется домой
Осень
Секретарь достает из конверта
птичек, ученики выбирают по своим ощущениям.
Подписывают оценочный лист,
ставят плюс напротив действия, которое на уроке выполняли. Осуществляют
самоанализ учебной деятельности
|
Внимательно слушают синквейны,
высказывают свое мнение
Анализируютвысказываются
Владеют навыками самоанализа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.