Конспект урока по литературному чтению для 4 класса по теме: "Е.И. Чарушин "Кабан". Герои произведения"

Конспект урока по литературному чтению для 4 класса по теме: «Е. И. Чарушин «Кабан». ГЕРОИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: показать особое отношение писателя к животным; учить читательской самостоятельности; развивать навык беглого, сознательного выразительного чтения, учить делить текст на логические законченные части; содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления, умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать; создать условия для эмоционально-эстетического воспитания любви к природе; учить понимать «братьев наших меньших»
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведением Е. И. Чарушина «Кабан»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания	Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока	Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся. Урок начинаем с улыбки. Урок начинаем с порядка. Урок начинаем с настроя. Урок начинаем с посадки.	1.Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя, внимание. 3. Самоопределение: - знаю, что буду делать; - понимаю, хочу делать или нет; - думаю, что могу сделать или нет.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Звучит мелодия из передачи «В мире животных»  Из какой передачи эта мелодия? -Какой раздел мы будем изучать? -Почему он так называется? ( Человек  должен бережно относиться к природе, с любовью, соблюдая правила поведения в природе) -Назовите правила поведения в природе?  ( Не бери зверьков из леса, не разоряй  птичьи гнезда, не шуми в лесу, не ломай ветки, не рви растения) С какими произведениями мы познакомились , изучая раздел?( «Приемыш», «Барбос и Жулька», «Выскочка»). Назовите авторов этих произведений. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Как вы думаете, о чем это произведение? – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному, выразительному чтению, познакомимся с биографией Е. И. Чарушина	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией Е. И. Чару- шина	Ученик рассказывает о творчестве Е. И. Чарушина, свой рассказ сопровождает показом его портрета. – Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году в старинном городе Вятке (ныне Киров). Рассказывают, что, будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом. Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. . Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал. В отличии от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные животные . Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность , но и движения, повадки и даже характер. Он проиллюстрировал более 100 книг. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома. Учитель . Это только часть книг, которые иллюстрировал Е. Чарушин Обратите внимание на книгу С.Маршака “Детки в клетке. За иллюстрации, сделанные к этой книге, Евгений Иванович Чарушин получил Золотую медаль Лейпцигской международной выставки детской книги. Кстати его сын Никита тоже стал художником-анималистом. Сам писатель написал такие книги «Волчишко», «Рассказы про зверей и птиц» «Медвежата» Что узнали о писателе? Выполнили одну из целей урока?(да)	Слушают рассказ ученика, рассматривают фотографии, портрет Е. И. Чарушина. Задают вопросы о его творчестве	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста. Работа с толковым словарем. Первичное чтение произведения	Попробуйте определить, кто будет героем произведения? Пред­положите, как могут разворачиваться собы­тия. – Что вы знаете о кабанах? Проводит словарную работу. – Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. – Замените слово «начальник» противоположным по значению. – Мы прочитаем рассказ о том, как однажды писатель рисовал животных в зоопарке, и узнаем, что с ним приключилось. Учитель читает рассказ Е. И. Чарушина «Кабан». – От чьего лица ведется рассказ? – Назовите героев произведения. – Кто из обитателей зоопарка вам понравился больше всего? Чем? – Каким вы его себе представили? – Каким настроением наполнен рассказ? – Какое, по-вашему, это произведение: грустное или веселое? Почему вы так считаете? – Соответствует ли название рассказа его содержанию? – Было ли вам страшно за автора? В какой момент? Найдите эти строки, прочитайте. – А в какой момент стало страшно автору? – Кто испугал автора? Сравним, оправдался ли наш прогноз? – Почему Е. И. Чарушин назвал рассказ именно так? – Кабан – страшный зверь? Почему автор его испугался? – Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор. – Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?	Ученик рассказывает о кабанах. – Кабан – крупное животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана – страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников, как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные удары, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами. Работают с толковым словарем. Баловство – шалость. Унимать – успокаивать. Сшибить – сразить, побить, уронить. Сопеть – издавать носом свистящие, сиплые звуки. Гуськом – один вслед за другим, вереницей. Зоосад – зоологический сад, в котором живут животные и птицы. Студень – холодец. Зуд – болезненно-щекочущее раздражение кожи, вызывающее потребность чесать раздраженное место. Небоскреб – высокий дом. Буянить – скандалить, буйствовать. Марал – крупный олень, распространенный в Саянах, на Тянь-Шане и Джунгарском Алатау, у самцов – большие ветвистые рога; разводят в питомниках для получения пантов. – Начальник (антоним) – подчиненный. Прослушивают текст, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. – Повествование в рассказе идет от имени автора, от первого лица	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
VI. Повторное чтение и анализ произведения	Организует повторное (выборочное) чтение и обсуждение содержания произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Где и когда происходят эти события? – Зачем автор пришел в зоосад? Какие животные там жили? – Как автор описывает животных? Прочитайте этот отрывок в тексте. – Что же напугало автора? – Найдите отрывок в рассказе, который подтверждает ваш ответ. – Прочитайте отрывок, как автор описывает кабанов. – Какие чувства могли бы быть у вас в такой ситуации? – Как повел себя автор в такой обстановке? – Чего устыдился Чарушин? -Можем ли мы осуждать его за трусость? Почему? ( Он сумел проконтролировать ситуацию. Не поднял панику, не кричал). ВЫвод-Важно с детства учиться контролировать свой страх. Быть трусом не просто стыдно, но и опасно, это вредит здоровью, жизни своей и окружающих. Ему не следовало изображать смельчака перед дикими кабанами, и он сумел это сделать, и умело уйти от опасности, сохранив свою безопасность и окружающих. Составление синквейна. Задание 5 ( 1 чел из группы) Определение основной мысли. Какова основная мысль произведения?  ( Необходимо правильно оценивать ситуацию правильно. Надо осторожно вести себя с животными. - Чему учит ? (Быть наблюдательными. Любить животных) - Пригодятся ли знания, полученные на уроке в вашей будущей жизни?	Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о животных зоосада. Олени – распространены в Евразии, Северной и Южной Америке, а также были завезены человеком в Австралию и Новую Зеландию. У самцов есть красивые ветвистые рога. Олени –  растительноядные животные, питающиеся различными частями растений, в том числе корой, листьями, травами, почками, ветвями и ягелем. Олени олицетворяют благородство, величие, красоту. Ягуар – вид хищных семейства кошачьих. Ягуар является сумеречным хищником. Его самые активные охотничьи часы приходятся на время после захода солнца и перед рассветом. Основная его добыча – олени, но он нападает также на птиц, обезьян, лисиц, змей, грызунов. Охотится ягуар и на черепах – его мощные челюсти способны раскусить их панцирь. Слоны – самые крупные и сильные из ныне живущих наземных млекопитающих. Это высокие толстокожие животные тропических областей Азии и Африки. Хоботом слоны отправляют в рот корм и воду, осыпают себя пылью, обливают, трубят и издают многие другие звуки. Кормятся слоны высокой травой, плодами, клубнями, корой деревьев, а также тонкими побегами, особенно свежими. Для поддержания нормального веса и силы животному необходимо получать в день около 250 кг корма и 190 л воды. Медведи – всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост, длинную и густую шерсть, а также отличное обоняние и слух. Охотятся вечером или на рассвете. Обычно боятся человека, невосприимчивы к пчелиным укусам. В природе естественных врагов почти не имеют. Волк – хищное млекопитающее семейства псовых, наиболее крупное животное в своем семействе	Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы
VII. Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Перечитать рассказ Е. И. Чарушина «Кабан». Нарисовать понравившегося  животного из рассказа. Прочитать один из рассказов Е. И. Чарушина.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
VIII. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам: – – С каким писателем и произведением вы сегодня  познакомились? Что нового узнали о поведении животных? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности