Литературное
образование младших школьников.
Методическая
разработка урока литературного чтения в 4 классе
Седенкова
Марина Юрьевна
Учитель
начальных классов
Аннотация
Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как
рассудить объективно и поступить логично, с учётом, как своей точки зрения, так
и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.
Критическое
мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма
существенно при решении проблем.
Использование на уроках литературного чтения приёмов
развития критического мышления способствует развитию у школьников следующих
умений:
·
понимать
прочитанное и услышанное;
·
анализировать
текст совместно с другими людьми;
·
писать,
чтобы учиться;
·
вести
исследовательскую работу в группе;
·
доступно
передавать информацию другому человеку;
·
самостоятельно
определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы;
·
использовать
полученные знания в жизни.
Это достигается с помощью:
- планирования активных уроков;
- создания тематических блоков;
- разработки методов аутентичного оценивания, чтобы можно было оценить
и
результат, и процесс учения.
Технология критического мышления, включает три этапа или стадии. Это «Вызов
– Осмысление – Рефлексия».
Первая стадия – вызов. Её присутствие на каждом уроке
обязательно. Эта стадия позволяет:
1)
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме;
2)
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к
учебной деятельности;
3)
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет
ученику:
1)
получить новую информацию;
2)
осмыслить её;
3)
соотнести с уже имеющимися знаниями.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
1)
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
2)
присвоение нового знания, новой информации учеником;
3)
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу.
Мои уроки, построенные по технологии критического
мышления, доказывают, что учащиеся младших классов способны достаточно глубоко
мыслить, выражать свою точку зрения, ставить проблемы и находить пути их
решения. В моей практике накопилось множество приёмов, которые я использую на
разных этапах урока в технологии критического мышления. На конкурс представляю
методическую разработку урока литературного чтения.
Тема урока: Е.
Чарушин «Кабан».
Цели урока: стимулировать
познавательную деятельность учащихся; расширять знакомство учащихся с творчеством Е.Чарушина на
материале рассказа «Кабан».
Задачи
урока:
Стадия вызова: пробудить познавательный интерес к изучаемому
материалу; актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым
материалом и помочь самим определить направление в изучении темы.
Стадия осмысления: помочь
активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с
новыми; расширять и активизировать словарный запас детей; прививать любовь и
бережное отношение к природе, животным.
Стадия рефлексии: помочь учащимся
самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в
дальнейшем его изучении.
Знания, умения, навыки и качества, которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока:
в ходе урока у учеников пробудится интерес к личности и творчеству Чарушина,
дети познакомятся с содержанием произведения Чарушина «Кабан»; вспомнят о
необходимости бережного отношения к животным; расширится словарный запас ребят
(анималист, зоосад, марал, гуськом, сопеть); закрепится умение прогнозировать и
анализировать; урок способствует развитию креативности мышления.
Необходимое
оборудование и материалы: звуковая мультимедийная презентация;
мультимедийная установка; экран; выставка книг Е. И. Чарушина; учебник «Родная речь» 4 класс (составители Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова).
Методические
приёмы развития критического мышления: «Верите
ли Вы», «Стратегия ключевых слов», «Чтение с остановками», «Толстые и тонкие
вопросы», «Синквейн».
Ход урока
I. Мотивация учащихся.
- Ребята, сегодня
мы отправимся в путешествие. Путешествие длится целый урок, на нашем пути будут
препятствия и интересные задания.
Стадия
вызова. Слайд № 2 Игра «Верите ли Вы»
II. Знакомство с
творчеством Е.И.Чарушина Слайд № 3
-
Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? - Кто
он может быть по профессии? Может он быть писателем или художником?
- Сегодня мы
познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича
Чарушина. Кто читал произведения Чарушина? Какие? О чём он
писал?
Рассказы детей о Чарушине. Слайды
№ 4– 7
1 ученик. Рассказывают,
что, будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и
они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел
брюшным тифом. Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом
переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.
2 ученик. Отец Жени
Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – все это
нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих
домов и сам с увлечением рисовал.
3 ученик. В отличие
от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки,
медведи и прочие замечательные звери. Это только часть книг, которые
иллюстрировал Е. Чарушин.
4 ученик. Художник,
который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным
анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо
его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже
характер. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей.
Наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома.
-
Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки
животного, его характер?
-
А вы умеете наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в
зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните, как выглядит это животное.
-
Кто попробует описать животное, не называя его, а мы послушаем и определим, о
ком был рассказ. 3-4 человека.
Игра
«Завершите фразу». Слайд № 8
-
Ребята, на экране – начало фразы, а вы её продолжаете.
III. Работа с
текстом.
-
Прочитайте, как Е. Чарушин назвал свой рассказ.
-
Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются
на доске. «Стратегия ключевых слов» Фразы на доске:
я
рисую животных;
все
звери играют;
придавил,
отнял метлу;
хрустнуло
что-то сзади;
идут
на меня;
всё
из рук попадало;
хочет
сшибить, растоптать, забодать;
громадные,
с жёлтыми клыками;
ползу,
перебираюсь по загородке;
чуть
я не слетел;
стыдно
стало.
-
Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
- Кто
будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события? Работа
в четвёрках. Один человек из группы делает свой прогноз.
Стадия
осмысления. Первичное знакомство с произведением. «Чтение с
остановками.» После прочтения каждого абзаца, учитель задаёт
вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например, 2
абзац - Почему автор пришёл рано в зоосад?
13
абзац - Что может случиться дальше?
19
абзац - А вы бы испугались? - Как бы вы поступили?
Вопросы
после прочтения:
-
Соответствует ли название рассказа его содержанию?
-
Кто испугал автора? Сравним, оправдался наш прогноз?
-
Почему Е. Чарушин назвал рассказ именно так?
-
Кабан – страшный зверь? Почему автор их испугался?
-
Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор. Дети рассказывают
свои случаи из жизни.
Физминутка
для
глаз
IV. 1. Стадия
осмысления. «Толстые и тонкие вопросы»
-
Соответствует
ли название рассказа его содержанию?
-
Почему Е. Чарушин назвал рассказ именно так?
-
Чем занимался Евгений Иванович в зоопарке? Прочитайте.
- Какое качество помогло писателю так
подробно описывать этих животных?
(Наблюдательность)
- Когда происходит действие рассказа? Прочитайте.
-
Почему так рано? Прочитайте.
2. Словарная
работа.
- Замените слова
близкими по значению: баловство - шалость; унимать – успокаивать; сшибить –
сразить, побить, уронить. Замените слово противоположным по значению: начальник
– подчинённый.
Слайды
№ 9 – 11
Объяснение
лексического значения слов «сопеть», «гуськом», «зоосад», «марал».
-
Какая книга нам поможет объяснить значение слов? Толкование значения слов с
помощью Толкового словаря.
3. Повторное
чтение текста детьми. «Жужжащее» чтение.
4. Беседа по содержанию.
- Каких животных описывает Чарушин?
В
зоосаде на каждом вольере висит табличка, в которой даётся краткое описание
животного. Поскольку вы путешествуете по зоосаду, то познакомьтесь поподробнее
с некоторыми его обитателями.
А)
Чтение про оленя.
- Что нового вы узнали об этом животном?
-
А чем занимаются другие животные утром, мы прочитаем.
Б)
Чтение про ягуара, слона, медведя, волков. (Слайды 12-16)
- Кто живёт в общей загородке? (Журавли)
(Слайд 17)
-
Давайте сядем тихо и побываем вместе с Чарушиным в зоосаду.
V. Формирование практических навыков.
-
Вдруг художник чувствует, что что-то не так.
Что
насторожило его? Зачитайте.
- Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.
-
А вы знаете, что в старину кабана называли “вепрь”?
-
Что написано на табличке про кабана? (Слайд 18)
Ученик рассказывает о кабанах. ( Кабан – крупное
животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение
всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться
от таких сильных хищников как медведь и волк. За поразительную способность
наносить молниеносные удары, часто смертельные, охотники называют взрослых
самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и
топчут ногами). Тренировочное выразительное чтение,
осмысление и осознание учебного материала.
- Проследим, как развивалось действие и
эмоциональный настрой автора. (Слайд 19)
-
С каким настроением работает художник до встречи с кабанами? Зачитайте.
На слайде: Интересно!
Ничего не вижу!
- Как повёл себя художник, увидев,
непрошенных гостей? Его эмоциональное состояние? Прочитайте.
На слайде: Всё из
рук попадало!
- Понравилось ли это Серёжке?
- Что так сильно напугало художника? Что он
увидел?
На слайде: Прощай,
моя акварель!
- Какие чувства он испытывает?
На слайде: Делать
что-то надо!
- Что он решает? Зачитайте его действия.
-
Как себя чувствует в это время автор?
На слайде: Вспотел
со страху!
- Что происходит в самый кульминационный
момент? Зачитайте.
-
Состояние автора? Прочитайте.
-
С какой целью создаются зоопарки? (Познакомиться с разными видами животных и
редкими видами, уже исчезающими с лица Земли). (Слайд 20).
VI. Стадия
рефлексии.
Составление коллективного синквейна
«Кабан» Слайд 21.
Ученики
говорят «спасибо» ребятам, которые активно работали на уроке. Пояснение выбора
с помощью слов-помощников. Слайд 22
VII. Домашнее
задание Слайд № 23 Обязательное домашнее задание и задание по
желанию. Слайд № 24 «Спасибо за урок».
Использованные источники и литература:
1. Лавлинский С.П. Технология
литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход: Уч.пос. для
студентов-филологов. М., 2003.
Обоснование,
почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа, каким
образом осуществить: в начальной школе необходима наглядность,
но на урок не приходят герои сказок, они не выполняют дидактической функции.
Наглядность состоит в демонстрации слайдов с портретом Е.Чарушина, кабана,
других животных зоосада, которые напоминают детям внешний вид животного. При
объяснении лексического значения слов «анималист», «марал» «зоосад»,
используются слайды с фотографиями. Чтобы дети смогли погрузиться в атмосферу
зоосада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.