МКОУ Пойменная СОШ Тогучинского района
Новосибирской области
Открытый урок
литературного чтения в 4
классе
по теме: К.Г.
Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Учитель: Шпак
Елена Юрьевна
2015г
Тип урока: урок
изучения лирического произведения , углубленная работа с текстом. К.Г.Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Задачи: развивать
художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке.
Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать
над содержанием произведения, используя различные приемы критического мышления.
Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные
качества ,творческие способности учащихся.
Цели: обучать
анализу лирического произведения. Уточнить знания учащихся о некоторых
литературных терминах, развивать устную речь, навыки сопоставительного анализа,
навыки исследовательской работы. Совершенствовать навыки чтения с точки зрения
его выразительности и осознанности. Развивать умение вести диалог.
Краткое описание
урока: урок
комбинированного типа, использована интеграционная технология развивающего
обучения (литературное чтение и музыка).
Образовательные
технологии, использование программно - педагогических средств :
прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой,
работа над содержанием произведения с использованием различных приемов
критического мышления, работа в группах (творческие мастерские), работа в
парах, ученики-эксперты.
Планируемые
результаты:
Личностные –
понимать точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать
совместную деятельность, принимать совместные решения.
Метапредметные –
познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия
практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование , моделирование
понятия, умение использовать главу текста , структурировать знания по теме
урока .
Предметные – умение
работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы
критического мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии
с заданиями.
Оборудование :
1) В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова,
М.В. Голованова «Литературное чтение».
2) Даль В.И. « Толковый словарь
живого русского языка».
3)Презентация с музыкальным
сопровождением ( музыка Э. Грига, портреты писателя и композитора.)
4) Карточки для заполнения. Шаблоны.
Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности).
Звучит музыка Э.Грига « Норвежский
танец.»
Слайд 1.
Цель нашего урока – продолжить работать
над развитием читательских умений, значит,
Текст будем мы ……..,
Информацию из текста …
Точку зрения…
На вопросы ……………,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …………..!
(Слова-подсказки: читать,
отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)
2. Актулизация
знаний
Слайд 2.
Методический прием «Корзина идей».
-Вы узнали кто это?
- Глядя на портрет, что вы можете
сказать об этом человеке? Соберём все сведения, которые мы знаем о нём.
Слайд 3
Методический прием «Прием «Инсерт»
Закрепим наши знания. Прочитайте текст
самостоятельно.
При чтении используем приём
“Инсерт”
Учащиеся читают текст с пометками: v- уже
знали, + новое…
О ком этот текст?
V
Что уже знали?
+
Что нового узнали?
- Над чем
размышляли?
? Значение
каких слов непонятно?
3.
Формулирование темы урока
- Сегодня
у нас необычный урок чтения. Мы будем не только читать художественное
литературное произведение, но и будем учиться слушать и понимать музыку.
Слайд
4
-
Посмотрите на экран. (На экране слова:
“Волшебник и великий музыкант”)
- О
ком сказаны эти слова? (Об Э.Григе.)
- Как
вы думаете, какой будет тема нашего урока?
Дети: Мы прочитали рассказ К.Паустовского “Корзина с еловыми шишками” и,
наверное, узнаем что- то новое о композиторе.
2.
Работа творческих групп с презентацией.
Учитель:
Мы завершаем чтение рассказа К.Паустовского “Корзина с еловыми
шишками” и прикоснёмся к искусству, которое делает нашу жизнь красивой,
добрее, лучше. Тема нашего урока “Волшебник
и великий музыкант”
-
Кто так назвал композитора? (Дагни Педерсен)
Слайд
5 с портретом
-
Мы читаем произведение о реальном человеке, и, конечно, нам интересно знать,
каким он был?
- Что должен знать писатель прежде, чем сочинить рассказ о великом человеке?
·
Биографию (время, место, где жил композитор, с кем общался.)
·
Черты характера (каким был человек: открытым, общительным или
углубленным в себя, замкнутым)
·
Что волновало его, круг его интересов.
·
Знать музыку композитора, через которую он выражал свои чувства и
настроения.
Слайд 6 г.Берген
а)
О фактах биографии нам расскажут ребята-биографы.
Что мы
знаем об Э.Григе? Где он родился? (В Норвегии, в г. Бергене)
1843-
1907. Уже 107 лет, как в мире не стало Э.Грига.
В
последние годы жизни Григ стал уже знаменитым музыкантом, который прославил
своим искусством, до того мало кому известную страну, Норвегию.
Его
произведения исполняют и любят. Он много концертирует, как композитор, дирижер
и пианист. Но в тёплое время года он живет в Норвегии, в собственной вилле,
расположенной в живописной местности, недалеко от города Бергена.
Слайд
7 виллы Грига.
Сам
композитор называет это место Тролльхауген, что означает “холм троллей”. Ему
нравится сказочное название, и он, в шутку или всерьез, считал, что соседствует
с троллями.
Отдельно
от виллы был построен рабочий домик, специально для сочинения музыки. Здесь в
тишине и уединении в окружении природы рождались замыслы произведений Грига.
Учитель:
Обратимся к тексту.
- Где
встретились Григ и Дагни? (Григ и Дагни встретились в лесу) Прочитайте.
-
Случаен ли выбор места встречи?
-
Действительно ли композитор любил прогулки на природе?
б)
Подтвердите ответ фактами биографии.
Слайды(7-11)
с изображением норвежской природы
В
свободное время Григ отправлялся с друзьями в горы. Они любовались красотами
природы, иногда заходили в деревни, чтобы послушать народные песни, посмотреть
танцы норвежских крестьян.
В
последние годы жизни Григ с удовольствием бродил по окрестностям один. Такую
прогулку, наверно, и описывает Паустовский.
в) -
Как в рассказе писатель подметил любовь композитора к природе? (много
описания природы)
-
Найдите фрагменты, где выразительно описывается
природа?
Дети: выразительно описывается природа осенью
в горах, зимой в Бергене (три абзаца с.47, с.51)
Учитель:
Пожалуйста, группа ребят-экологов
подтвердите ответ на вопрос: «Действительно ли композитор любил
прогулки на природе?» и расскажите, какой прием помогает писателю так
выразительно описать осень в горных лесах.
Слайды
12,13.
Дети: выразительно
описать осень в горных лесах писателю помогает приём сравнения. Мох -
зеленые пряди, веселое эхо - птица пересмешник. И метафора.
Осенний наряд
Учитель:
Обратимся ко второй части.
-
Какой прием использовал автор, описывая зиму в Бергене?
Слайд
14,15
Дети: Олицетворение.
Туман закутал; пароходы дремали, посапывая; пошел снег.
Слайд
16
Работа
в парах; Соедините стрелками слова с литературными средствами.
Физминутка
сделаем паузу.
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх. Руки вниз.
Вверх. И снова наклонись.
Вправо, влево головою
Руки вверх. Перед собою.
Топни правою ногой.
Вправо шаг. На месте стой.
Топни левою ногой.
Влево шаг. И снова стой.
Повернитесь вы друг к другу
Правую дай руку другу.
г)
- Когда Паустовский описывает природу, кто из главных героев обязательно
присутствует? Композитор.
Во
время прогулки Григ - известный всему миру композитор, обласканный вниманием
публики, знаменитый человек - с удовольствием беседует с дочкой лесника.
-
Какие черты характера Грига раскрываются? Об этом расскажут
ребята-психологи.
Слайд
17
Он
прост в общении – беседует с простой дочерью лесника, не высокомерен, он добрый
– “ глаза у Грига смеялись”, внимательный - “А теперь давай корзину. Ты её едва
тащишь”.
Почему
композитор решил сделать девочке подарок? Она
ему понравилась, и у них было что-то общее - любовь к природе.
Почему
в рассказе Григ с такой любовью и вниманием относится к девочке? Свяжите это с
фактами биографии.
Дочь
композитора прожила один год. Она была белокурая и зеленоглазая, как Дагни из
рассказа Паустовского. Больше детей у Григов не было.
Всю
жизнь вспоминал композитор эту утрату… Любовь к дочке, он перенес на своих
друзей-ребятишек.
Из
воспоминаний о композиторе нам известно, что он, будучи уже взрослым человеком,
душой был близок детям. Как и дети, он любил сказки и легенды о таинственных
лесных духах, о гномах, троллях, эльфах и часто рассказывал их своим маленьким
друзьям-ребятишкам.
Знаете,
у творческих людей сильно развито воображение.
-
В каком эпизоде рассказа присутствуют не только правдивые герои, но и
сказочные? Сочинение музыки в Бергене.
Ребята-меломаны
расскажут о тех музыкальных произведениях, которые мы слушали с
вами на прошлом уроке.
Мы
слушали “Песню Сольвейг”, пьесу “В пещере Горного Короля”, в которой изображены
сказочные события, гномы и тролли. Это сказочные существа, живущие в горах и
охраняющие свои богатства в подземных пещерах.
Сказания
о гномах и троллях широко распространены в легендах и сказках жителей Норвегии.
Мир
музыки Э.Грига велик и разнообразен. Но многие произведения композитора, в том
числе и пьесы из сюиты “Пер Гюнт”, посвящены его родной стране Норвегии, её
природе, людям.
-
Найдите отрывок, в котором рассказывается о написании музыки
Григом. - Прочитайте выразительно.(с50-51,
3 абзаца)
Какие
художественные средства использует писатель и для чего?
Чтобы
интереснее звучал рассказ, передать чувства писатель использовал художественные
средства (Олицетворение- это когда свойствам неживого приписываются свойства
живого. Эпитеты. Метафоры)
Матросы,
прачка – реальные герои. Вместе с тем, кузнечик, синицы становятся
заинтересованными слушателями. Происходят сказочные события: снег
останавливался, Золушка замирает.
4.
Прослушивание музыки. Песня
Сольвейг (4 мин.44 сек.)
- Какие
чувства испытывали вы, слушая музыку?
- Что
происходит в рассказе с теми, кто слушает музыку? (чтение отрывка
с 52)
“Синицы
волновались. Загулявшие матросы…слушали, всхлипывая. Прачка разгибала спину,
вытирала ладонью покрасневшие глаза и покачивала головой. Сверчок вылезал из
трещины… и поглядывал в щелку за Григом. Падавший снег останавливался и повисал
в воздухе. Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Хрустальные туфельки….
вздрагивали, сталкиваясь друг с другом, в ответ на аккорды”
Музыка
Грига производит волшебное впечатление. Люди отвлекаются от своих забот,
становятся лучше, мягче, мечтают о будущем.
У.Вам
нравится музыка Грига? Почему?
Разве
не права Дагни Педерсен, когда называет Грига волшебником и великим музыкантом?
Учитель:
Да, Э.Григ – прекрасный музыкант, способный тронуть сердца своей музыкой.
Обратимся
к третьей части.
- В
какой необычной обстановке проходил концерт? (в парке, под открытым небом, в белые ночи)
Белые
ночи. На севере в начале лета можно
наблюдать такую картину - ночью почти светло, стоят легкие сумерки, так как
солнце ненадолго прячется за горизонтом. А.С.Пушкин так красиво сказал о белых
ночах:
“ …И,
не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса…”
Прослушивание
музыкального отрывка. ( 4 мин.)
- Вы
тоже сейчас прослушаете отрывок из музыкальной записи произведений Э.Грига “Утро”.
После прослушивания расскажите, что вы представляли, слушая эту
музыку.
- А
теперь прочитайте о том, что слышит Дагни в посвященном ей музыкальном
произведении. Работа с текстом (с.56 три абзаца)
Обратите
внимание на знаки препинания. Какие знаки часто встречаются в тексте? Восклицательные
знаки. - Какие чувства можно передать благодаря
восклицательным знакам? Радость, волнение, счастье.
- О
чем была музыка? (О её Родине.)
-
Какое впечатление произвела музыка на девушку? (Плакала)
-
Почему? (Это слезы благодарности. Ведь плачут не только когда больно и
плохо, но и от больших, хороших, нежных чувств.)
·
За что была благодарна Дагни музыканту? Прочитайте последний абзац
IV части. (с.57)
·
Подарок, который Э.Григ преподнес девочке духовный или
материальный?
Завершая работать над текстом, из отдельных предложений составим
план текста.
Работа в группах
«Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет
через 10»
«Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат
наш язык…»
«Жили они в комнатушке под крышей театра…»
«Спасибо за то, что открыли передо мной то прекрасное, чем должен
жить человек…»
Оцените работу своей группы на уроке по
трем направлениям:
• умение высказывать свое мнение;
• умение слушать одноклассников;
• правильность выполнения заданий.
Итог.
-Что
вдохновило Э.Грига на сочинение музыкального произведения?
(Встреча
с природой, с чудесной девочкой.)
-
Существует ли связь между природой и человеком?
(Да.
Э.Григ любил ходить в лесах Бергена. Значит, природа вдохновляет человека.
Поэтому человек пишет музыку. Музыка, как и природа, обогащает человека,
успокаивает, делает благороднее.)
- Как
звучит тема нашего урока?
-
Только ли к композитору Эварду Григу мы можем отнести эти слова? Почему?
К.Г.Паустовский
подарил нам литературное произведение о великом норвежском музыканте Э.Григе.
Оба
они великие мастера: один словом, другой музыкой побуждают в
нас чистые и добрые чувства.
Д/з.
1. Выборочный
пересказ.
2.
Нарисуйте иллюстрацию к любому понравившемуся отрывку и приготовьте
выразительное чтение этого отрывка.
Рефлексия: Составление
«синквейна» в парах.
1. Написать имя существительное по теме.
2. 2 имени прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5.Слово-смыс темы. (Взаимопонимание.)
Выслушиваются ответы детей.
