Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению К. Паустовский "Теплый хлеб" (4 класс)

Конспект урока по литературному чтению К. Паустовский "Теплый хлеб" (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

5


Литературное чтение К.Паустовский "Теплый хлеб" 4-й класс


Оборудование:

  • Хрестоматия О.В.Малаховская «Литературное чтение», 4 класс

  • Стенд с биографией, фотографиями, детскими рисунками к произведениям К. Паустовского.

  • Выставка книг К.Паустовского.

  • Цитаты К.Г. Паустовского о любви к чтению.

  • Таблички со словарными словами «Мини словарь»

  • Кроссворд.

  • Карточки с заданиями для работы в группах.

  • Словарь русского языка. Автор С.И.. Ожегов, школьный толковый словарь


Цель урока: формирование культурной идентичности учащегося как гражданина России.


Задачи урока:

  • Предметно-информационная:

    • учить анализировать художественный текст, совершенствовать развитие устной речи, расширять кругозор.

  • Деятельностно-коммуникативная:

    • развивать умения работы с текстом, формировать умения осмысленного восприятия текста, работать с книгой и дополнительными источниками информации, совершенствовать навык

    • правильного выразительного чтения;

    • активизировать и развивать творческое воображение, мышление,

    • развивать навыки работы в группе, приобщать к ценностям русской литературы, знакомя с новыми авторами.

  • Ценностно-ориентационная:

    • совершенствовать мотивацию к самостоятельному чтению, воспитывать качества личности: умение слушать и слышать собеседника, умению разрешения конфликтной ситуации, умению дать оценку своим действиям;

    • воспитывать чувства сопереживания, гордости за свой народ, Родину.


Проблема: определить основной мотив и подтекстные мотивы произведения К.Паустовского «Теплый хлеб».


Варианты решений:

  • Злое дело необходимо исправить, но лучше зла не делать никому и никогда.

  • Жизнь людей во время Великой Отечественной войны.

  • Хлеб отношение к нему.

  • Взаимопомощь и взаимовыручка. Умение простить и помочь.



ХОД УРОКА


  1. Организационный момент (1 мин.)


- Ребята, у нас сегодня на уроке гости, поприветствуйте их.


Итак, друзья, внимание.

Прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее,

Начнем же наш урок.





2. Сообщение темы и цели урока (1 мин.)

- Сегодня на уроке мы с вами заканчиваем работу над произведением Константина Паустовского «Теплый хлеб» и уделим внимание более глубокому пониманию прочитанного текста.

- Послушайте слова К.Г.Паустовского о чтении «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги».

- Что значит уметь читать?

- Кого мы называем умным, добрым и верным другом?

- Для каждого ли книга может стать другом?

-Итак, посмотрим, насколько вы были внимательными читателями при знакомстве с произведением К.Паустовского. Предлагаю разгадать кроссворд с ключевым словом.


Разгадывание кроссворда (2 мин.)

Кроссворд (слова записываются только по горизонтали, если выполнят верно, то по горизонтали получится название произведения.)

1. Синоним вьюги, пурги. – МЕТЕЛЬ
2. Мельничные круги, для перетирки зерен. – Ж
ЕРНОВА
3. Имя советчика Фильки. – 
ПАНКРАТ
4. Имя обидчика коня. – ФИ
ЛЬКА
5. Дополни словосочетание «позеленевшие ...» – ПАТРОН
Ы
6. Масть коня. – ВОРОНО
Й
7. Часть упряжи, которую надевают коню на шею. – 
ХОМУТ
8. Мельника в деревне считали ... – КО
ЛДУНОМ
9. Назови диагноз бабки, который она сделала злому мужику «охлаждение...» – С
ЕРДЦА
10. Название деревни, где произошла эта история. – 
БЕРЕЖКИ

- Передайте краткое содержание текст.

- Действие происходит во время ВОВ в обычной русской деревне Бережки. Мальчик Филька по прозвищу «Ну, тебя» обидел раненого коня. Поэтому в деревне начинаются всякие беды. В конце произведения Филька понимает свою ошибку, и добрые люди ему помогают ее исправить.


3. Проверка домашнего задания (4 мин.)

- Ребята, вы должны были дома найти доказательства, что в этом произведении есть реальные и сказочные моменты.
Реальные явления: место событий простая русская деревня – Бережки; время событий Великая Отечественная война, голод, раненый конь; озлобление людей, равнодушный мальчик, инвалид, просящий подаяние, унижение инвалида; решение Фильки идти за помощью к людям, совместный труд, возвращение к жизни мельницы и всей деревни, радость прощения и примирения, чуткость коня.
Сказочные волшебные явления: мельник- колдун; свист, вызывающий лютый холод и наказывающий злого человека; рассказ бабки о происшествии, которое случилось сто лет назад; сорока, слетавшую за одну ночь за помощью к ветру, хвастается, никто ее не понимает, а писатель передает нам слова; лиса – долго сидела, почесываясь и соображая, куда ж это в такую ночь подалась сорока, тихонько скулила соображая, как бы стащить кусочек хлеба.


Вывод, делают дети: значит «Теплый хлеб» – произведение, где переплетаются реальность и сказка.

- К какому же жанру мы отнесем это произведение? (Рассказ-сказка)

- К.Паустовский не выдумывает сказочных персонажей, он превращает в сказочных существ самых обыкновенных птиц и зверей, явления природы - метель, мороз, дождь, ветер.

- Дети, назовите, пожалуйста, основную мысль этого произведения.
– 
Это произведение о труде и взаимовыручке, « ...что один не сделает, сделаем вместе...».
– Если сделал злое дело, то надо быстрее его исправить, Но лучше не делать злых дел никогда и никому.


4. Работа над текстом, проблемой, проблемным вопросом (8 мин.)

Ребята, о чем еще говорится в этом произведении?
– О голоде, войне. А еще о природе, природных явлениях, которые были вызваны поступками человека.
- Итак, все вы сказали верно.

Война, голод, отношение людей к хлебу, Филька и его спасение.
Поработаем над этими вопросами. 
Разделимся на группы. 

- Работая в группах, помните, что вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один ответит на поставленный вопрос. Каждая группа получает карточку с заданием.

1 группа находит в тексте и читает те места, где говорится, что действия происходят во время Великой Отечественной войны. (Для объяснения лексического значения слов используют мини-словарь)

2 группа объяснит, почему произведение названо «Теплый хлеб». (Работают со словарями).

3 группа нам сообщит, как изменился Филька к концу рассказа и расскажет, понравился им этот мальчик или нет. Если понравился, то чем, какие черты характера хотели бы перенять.

4группа выписывает предложения, в которых Филька произносит свою любимую фразу. Проследить, как меняется интонация.

5группа находит в тексте описание, как меняется погода на протяжении всей сказки

( Ребята работают в группах. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)


5. Выступление групп (9 мин.)

Была война, прошла война
на поле боя тишина.
Но по Земле, по тишине
Плывут легенды о войне.

Ребята первой группы из текста зачитывают места, где говорится, что действие происходило действительно во время войны.
(лексическая работа –кавалерист, вороной конь, удила. Бережки)

Вторая группа рассказывает о многозначности слова «теплый » (нагретый, дающий тепло; не знающий морозов, южный – климат; хорошо защищающий тело от холода – шарф; имеющий отопление – изба; ласковый, приветливый – чувство. (Дети работали со словарем русского языка, автор СИ. Ожегов, с 797)
Ребята доказывают в каком значении это слово взято в названии этого произведения «Теплый хлеб» – это не только содержащий и дающий тепло, но и сделанный с любовью, лаской, заботой, дающий тепло сердец и рук, какими хлеб сделан.


Один ученик рассказывает о блокадном Ленинграде, что блокада длилась 900 дней, что в 1941 году ввели в городе пайки и с ноября этого года хлеба давали на сутки – тем, кто работал на оборонке – 250 г. а остальным – 125 г.
В то время в Ленинграде за сутки умирало от голода 5000 человек! Мы, современные дети, даже не можем этого представить! Мы должны хлеб беречь, не выкидывать его. У нас на столах в столовой лежат куски белого батона весом 20 г. (Показать кусочки хлеба 125г, 250г, 20г)
Третья группа рисует словесный портрет Фильки в разное время (грубый, неласковый, равнодушный, озлобленный, испуганный, мужественный, просьба о помощи, совместная работа, радость прощения, примирение, чуткий, чистый, веселый).

(лексическая работа Филька – греч. любитель лошадей, конь в русских обычаях вестник добра и счастья)

Ребята должны отметить, что им в Фильке понравилось (то, что хотя он и ошибся, но сумел в этом признаться и исправил свою ошибку. Ведь нас Паустовский учит, что зла не надо делать, а уж если сделал, то его надо исправлять, надо уметь помогать и прощать). 

Четвертая группа зачитывает предложения с любимой Филькиной фразой и интонационно передает настроение героя.

  1. «Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечает сердитым басом: Да ну тебя! Ищи сам!»

  2. «Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: Да ну тебя! Надоела!»

  3. «Да ну тебя! Дьявол! – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам»

  4. «Филька вскочил, наконец, в избу, припер дверь, сказал: Да ну тебя! - и прислушался»

  5. «Да ну вас! Проклятые!- крикнул он на мышей, но мыши все лезли из подпола»

  6. «Да ну его, Панкрата! – сказал Филька и затих»

  7. «Да ну его! – сказал Филька – Пробьем мы, ребята, и такой лед!»

- Ребята, а почему Филька до конца сказки больше не произносит эту фразу?

Пятая группа зачитывает описание природы и объясняет почему она меняется.


Вывод: итак, мы с вами сейчас поработали и увидели, что автор решает множество проблем: войны, голода и хлеба, отношение к хлебу; нравственные проблемы – как менялся Филька- человек, как относятся люди друг к другу и к животным.


6. Физминутка (1 мин.)


7. Паустовский-мастер художественного слова (5 мин.)

Константин Паустовский был удивительный человек, он умел видеть красоту в обыденной жизни. Его основное содержание произведений – любовь к Родине, ее просторам, ее людям. Он – мастер художественного слова. Давайте понаблюдаем, какими приемами пользуется автор для создания образов, найдем образные средства, которые помогли ему создать такие яркие картины.

Выборочное чтение.

а) найдите эпитеты в тексте (воздух был синий, густой, страшный; в чистом небе; розовыми венцами; пустота – жгучая и такая ясная; черные ивы; чудесный хлеб; рыхлые тучи; горячие пятна; вода черная, тихая; серый день; колючий , лютый мороз ; Мельница запаянная морозом; чистый человек; багровое солнце; седые ивы; др.)

б) найдите сравнения (Небо заледенело, как лед; луна, убранная, как невеста; снег пел под ногами будто артель пильщиков; пылинка, как маленькая звезда; ветки поблескивали, как стеклянные).

в) олицетворение (Мороз прошел по деревне, скрипел по твердому снегу валенками, озоруя, стискивал бревна)


8. Работа с иллюстрациями.

- Ребята, давайте еще раз посмотрим на наши рисунки к произведениям К.Паустовского.

- Я предлагаю расшифровать названия этих произведений и распределить иллюстрации.

СОН ЙИЧУСРАБ (Барсучий нос)

ЫПАЛ ИЬЧЯАЗ (Заячьи лапы)

АГЮРОВ-ТОК (Кот-ворюга)

ЫЕБОРОВ ЙЫННАПЁРТСАР (Растрёпанный воробей)

ОКЧЕЛОК ЕОНЬЛАТС (Стальное колечко)

БЕЛХ ЙЫЛПЁТ (Тёплый хлеб)

- Ребята, как вы думаете, кто рисует иллюстрации к произведениям в книгах? (художники)


- А как узнать, кто нарисовал иллюстрации? (в книгах есть фамилии художников, которые иллюстрировали эту книгу)


- Прочитайте, кто иллюстрировал ваши книги (……)


- Для чего нужны иллюстрации в книге? А интересно ли вам читать книги, в которых нет иллюстраций? Всегда ли вы интересуетесь, кто нарисовал такие замечательные рисунки?


- А как вы думаете, могут ли авторы произведения быть еще и художниками?


- К.Г. Паустовский очень любил природу. Он замечательно описывает ее в своих произведениях не только словом, но и кистью. С детства Паустовский увлекался литературой, театром, живописью, и некоторые свои произведения иллюстрировал сам. Я предлагаю познакомиться с иллюстрациями, которые написаны Паустовским к произведению «Дождливый рассвет».

(Слайды с иллюстрациями)


- Что вы можете сказать об этих иллюстрациях?


- Хочу предложить вам список произведений К.Г.Паустовского. Может кто-то захочет продолжить знакомство с творчеством этого писателя.


9. Итог урока, оценивание детей (2 мин.)

-Наш урок подошел к концу. Поделитесь своими впечатлениями.

Чему мы учились сегодня на уроке?
– Мы нашли подтекст, увидели проблемы, которые поднял автор в произведении.
– Вот видите, какой глубокий смысл заложил К.Г.Паустовский в своей сказке.
– Чему же нас учит К.Паустовский?
– зла не делать
– если сделал, то исправляй
– взаимопомощи и взаимопониманию
– уметь признавать свои ошибки
– уметь прощать
– уметь помогать, причем бескорыстно...
– Пройдет какое-то время, и вы, возможно, забудете содержание этого произведения. Но хочется верить, что вы запомните эти прописные истины на всю свою долгую жизнь.
– Какие трудности испытали? Что узнали нового?


10. Домашнее задание (2 мин.)

Необходимо придумать историю о том, как человек осознал свою ответственность за другого человека. Возможно, ты слышал о такой истории или видел, а может быть, что-то подобное произошло с тобой.

Хочется закончить урок словами К.Паустовского

«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги».








































Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1105
Номер материала ДВ-107034
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх