Конспект урока по литературному чтению к сказке Андерсена "Ель". 3 класс.

Урок литературного чтения "Г.Х. Андерсен "Ель"".

3-й класс

Цель – познакомить с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и постижения подтекста.

Задачи урока:

Образовательные:

·         поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки задач урока;

·         продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин, соответствующих литературному источнику;

·         формировать систему читательских умений;

·         активизировать “вдумчивое” чтение.

Развивающие:

·         развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний;

·         развивать у детей философское видение мира;

·         развивать критическое мышление;

·         развивать умение анализировать и оценивать поведение героев в соответствии с авторским замыслом,

Воспитательные:

·         привлечь  внимание учащихся к главной идее сказке “Что самое ценное в жизни?”;

·         воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний; выбирать задания по сложности выполнения, оценив собственные возможности;

·         создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям.

Вид деятельности – работа с художественным текстом.

Тип урока: Урок изучения нового материала, обучающий читательской деятельности.

Оборудование:

·         Учебник: “Литературное чтение”. Ч. 2 /О.В.Кубасова. – Ассоциация XXI век. 2010.

·         Презентация

·         ТСО: мультимедиапроектор, компьютер.

·         Карточки для групповой работы.

·         6 шляп.

“Мы обязаны делиться с миром, что есть в нас!”
Г.Х. Андерсен.

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин.) Эмоциональный настрой.

Учитель. - Начинаем урок литературного чтения. Думаю,  он поставит перед нами серьёзные вопросы, заставит задуматься и просто принесёт радость от общения друг с другом.

Не бойся сказки, бойся лжи.
А сказка? Сказка не обманет
Тихонько сказку расскажи

И мир добрее станет!

2. Мотивация учебной деятельности. (1-2 мин.)
Звучит музыка Э.Грига “Пер Гюнт” “Последняя весна”.

- Давным - давно жил на свете один удивительный сказочник. Свои сказки он не придумывал, не записывал чернилами на бумажных полях. Нет…эти красивые сказки росли у него в саду. И каждое утро  старик брал лейку и поливал розовой водой Восхода маленькие сказочки. А потом весь день, не разгибая спины, он вырывал злые колючки. Ведь если хоть одна колючка тронет красивую сказку, она вырастет колючей и злой. Вот потому так и старался садовник. А сказки росли, росли…пускали листочки, цвели нежными цветами. И однажды, созрев, они начали шептать: “Пора, пора, мой добрый сказочник”! И тут сказочник открывал ворота своего сада и звал всех детей города собирать сказочный урожай. (О. Дриз) 

- Почему так старался сказочник, работая в своём саду? (хотел пустить сказки к людям, в них есть добро и справедливость)

- Кого из удивительных сказочников вам напомнил садовник? Почему?(Андерсена)

3. Активизация имеющихся у детей знаний. (5 мин.)

- Мы  работаем в разделе, который называется … “Жизнь дана на добрые дела”.

- В него помещены произведения, относящиеся к одному из литературных жанров. Это…сказки.

-Вы любите слушать и читать сказки? Почему? (учат добру, оно возвращается к тем, кто помогает другим людям)

-Чем отличается сказка от других произведений?
(главное в сказке - вымысел, фантазия, волшебство)

4. Постановка темы и задач урока. (1-2 мин.)

- Хотите познакомиться ещё с одной сказкой Андерсена?

- В сказках Андерсена рядом живут слёзы и смех, горе и радость, как в настоящей жизни. Он понимал, что сказка должна отражать жизнь. С детства Андерсен наблюдал жизнь растений. Сам писал: “ Иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый цветок говорят: “Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни. Всё, что тебе нужно сделать, это приглядеться повнимательнее. И стоит мне захотеть, как у меня тот час же появляются истории”.

-Видимо, так и появилась сказка, которую мы прочитаем и проанализируем.

- Нам предстоит разобраться в том, что же увидел автор? Что заметил? Что хотел пробудить в сердцах сказкой, которую придумал сам?

Загадка

Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ель)

СЛАЙД Ель Андерсен.

5. Подготовка к первичному восприятию.

- А что вы уже знаете о ели? (Дети рассказывают о ели.)

Далее составляется кластер о ели (на доске)

Ель

Дерево     вечнозелёное       растёт в лесу

-Дополнить сведения о ели и расширить знания, нам помогут экскурсоводы (спец., дающие пояснения значения слова)

1.Иван. 1-й экскурсовод дает характеристику ели как дереву, используя иллюстрацию “Ель” Интерактивка

Ель– род вечнозеленых хвойных деревьев. Научное название дерева, происходит от латинского слова «pix», что переводится как «смола». Эти деревья растут довольно медленно. В природе Европы, Азии, Америки и Китая произрастает около 45 видов ели. Наиболее распространена ель обыкновенная, которая в высоту достигает 50 м.

Вывод: ель – хвойное, вечнозелёное дерево.

Катя 2. Применение древесины ели

   Ель — дерево исключительное по своим свойствам. Одним из таких свойств является музыкальность. Из ели с древнейших времен делают музыкальные инструменты, в том числе струнные. Новгородские гусли средневековой Руси чаще всего делали из ели.

  Ель используется для производства бумаги и картона. Семена служат кормом лесным птицам (дятел, клёст) и грызунам (мышь, белка). Хвоя часто используется на корм скоту.  Широко применялась еловая древесина и в кораблестроении.    В старину внутренний слой еловой коры добавляли в муку при выпечке хлеба.

 Вывод: ель – широко используется человеком.

 Уля 3. Елка. 3-й экскурсовод читает стихотворение Н.Филимоновой “Ёлка”.

Елка летом просто елка:
Тронешь ветку — пальцам колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Как цветок пахучая.
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет Новым годом!     

Вывод: Ёлка – символ Нового года.

Обобщение кластера Дети обобщают полученную информацию, опираясь на составленный кластер.

6. Стадия вызова (прогнозирование)

- Как думаете, что мог рассказать нам автор в произведении с таким названием?

При ответе на поставленный вопрос учитывайте цель нашего урока.

( Дети высказывают свои предположения- Я думаю, что сказка о новогодней красавице, потому что она символ НГ. - А я считаю, что это произведение о пользе ели, так как раздел учебника называется “Жизнь дана на добрые дела”. и т.д.)

- Кто же окажется прав? Давайте проверим наши предсказания.

7. Знакомство с произведением. (25 мин.)

1) Просмотр мультфильма по сказке Андерсена “Ель” (до слов “Радуйся своей юности и лесному приволью!” стр.110

2) Приём “Дерево предсказаний”:  На доске – рисунок дерева с вопросами:

„Как будут развиваться события дальше?”

 (на стрелочках - линиях школьники записывают объяснения своим версиям. Так они учатся аргументировать свою точку зрения, связывать свои предположения с данными текста)

Ответы детей группы № 1  №2   №3    №4

8. Словарная работа ( «глаза разбежались», «канул в вечность»)

9. РАБОТА С ТЕКСТОМ  Чтение “буксир” (за сильными учениками)

Прием “Чтение с остановками” (способствует развитию навыков вдумчивого чтения, дает возможность предположить варианты развития дальнейших событий, проявить способность к фантазированию. В основе лежат наблюдения за процессом чтения. Используя этот прием, мы с учениками выходим на кульминационный момент произведения, на определение главной мысли произведения).

С.151.3 абзац.

Ира. –О чём мечтала Ё?

-Что сказали Ё воздух и солнечный свет?

Дима.- О чём сожалела Ё?

-Как вы думаете,что будет потом?

Анжела. Дима –Как украсили Ё, подтвердите словами из текста?

Маша. -Что было неожиданным?

Вероника.-О чём опять мечтала Ё? -Какие события могут произойти потом?

Настя. Никита. –Как вы думаете в какие моменты было ёлкино счастье? Она осознавала ли она это?  Ёлка надеялась ещё на новую жизнь?

Я.- Понравилась сказка?

- Какое настроение сложилось у вас после знакомства со сказкой Г.Х.Андерсена,  почему?

10. Беседа по первичному восприятию произведения и анализ прочитанного текста. (2 мин.)

-Чтобы поделиться своими эмоциями, высказать мнение, предлагаю погрузиться в эти события. -Игра «Научите себя думать» Выберите шляпу любого цвета и подготовьте ответ на ваш вопрос, опираясь на текст, содержание произведения.

(Технологический “Прием шести шляп”. Каждый ребенок определялся, на какой вопрос он хочет искать ответ используя выборочное чтение,  рассуждения. А затем выступают перед классом).

Чувчства----“ Красная шляпа”: - Какие чувства у вас вызывает ель?

Позитивное мышление ------ “Желтая шляпа”: - Какой она вам показалась в начале сказки и в конце сказки?

ТВОРЧЕСТВО------“Зеленая шляпа”: - Какой совет вы дали бы ёлочке, когда она ещё жила в лесу?

Проблемы ------“Черная шляпа”: - О чём бы вы хотели спросить у ёлочки?

ФАКТЫ----“Белая шляпа”: -------- Какую положительную черту вы отметили у ёлочки?

Обобщение-------“Синяя шляпа”: - Как бы вы хотели, чтобы сказка закончилась?

(Дети по желанию выбирают цвет шляпы и готовят свои высказывания.

11. Выявление идеи произведения. (2 мин.)

-Можем ли мы считать сказку пищей для ума?

- Что же хотел донести до нас автор? Что мы вынесли для себя из этой истории?

-Это мудрая сказка о том, что такое жизнь, что в ней самого ценного.

-В сказке елка нетерпеливо ускоряла ход событий, ожидая чего-то невиданного и чудесного. Только сполна получив свою порцию опыта, она снова захотела вернуться в лес к елкам и другим деревьям, к будням, в которых все пропустила: минуты радости от пения лесных птиц, прохладное дуновение летнего ветерка, согревающие ласки солнечного света. Слишком поздно она научилась ценить то, что имела.

Эта грустная, но правдивая, сказка помогает человеку осознать негативный сценарий жизни, который психологи называют, "обращенностью в будущее". Постоянная склонность человека мечтать и размышлять о том, что будет, мешает ему полноценно переживать настоящее, тем самым обесценивая его жизнь, мешает ему радоваться и довольствоваться тем, что у него есть.

-С облегчением мы вздохнем, что мы – не елки. И поэтому наша участь должна быть другой!

(Радуйся  каждому новому дню, умей видеть положительное, дари и делай добро,пусть ваши мечты принесут вам счастье, это продлевает жизнь)

12. Рефлексия. (2 мин.)

- Составим синквейн, (группами) чтобы лучше понять чувства, настроение главной героини сказки. (запись на доске)

Ель

(Какая она и почему?)

Чудесная, маленькая, хорошенькая

(Что делает ель?)

Мечтает, вздыхает, дрожит, радуется, трепетала

(Выразим свое отношение к лисе: “Кто она по сути своей?”)

Мечтательница, бедняжка

(Как автор относится к ели?)

Бедная ёлка

Дети: Главный герой сказки – ель. Она чудесная, маленькая, хорошенькая, все время мечтает вырасти и сделаться большим деревом. Её мечты сбылись, но это не принесло ей счастья. Бедная ёлка!

11. Подведение итога. (1 мин.)  - Подтвердились ли ваши предположения, которые вы высказали в начале урока? Продолжим работу со сказкой на следующем уроке.

12. Домашнее задание.(1 мин.)  На выбор:

1) перечитать сказку, разделить на части и озаглавить их (составить план);

2) придумать другую концовку к сказке “ Ель”.

-Спасибо вам за урок!

13. Оценка