Конспект урока по литературному чтению 3 класс Какими бывают встречи с писателями."В.Драгунский. ""Независимый Горбушка"

Литературное чтение

Тема раздела: «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…»

Тема: Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ
Ι. Актуализация знаний.	Орг.момент. Раздается телефонный звонок на моб.телефон учителя. ( -Алло. Здравствуйте. Да, верно,это 3-Б класс. К нам в гости придет писатель? У нас произойдет встречп с писателем? Мы очень-очень будем рады. Ждем ….) -  Это был небольшой розыгрыш, шутка. Но ,ребята,я только что сказала ключевую фразу ,которая поможет нам определить тему нашего урока. Верно. А если бы по-настоящему к нам пришел писатель,то какой возникает вопрос.    Тема урока : На доске : «Какими бывают встречи с писателями?» В Драгунский «Независимый Горбушка» 1  2 Проверка домашнего задания.  Работа с текстом до чтения. – Дома вы начали читать рассказ В. Драгунского. Какую работу с текстом вы провели до начала чтения? Расскажите. – Вы нашли ответ на вопрос, почему такое немного странное название у этого рассказа? Кстати, а чем оно странное? (Существительное «горбушка» женского рода, а прилагательное «независимый» почему-то стоит в форме мужского рода – это грамматическая ошибка.) – «Независимый» – это какой? Подберите синонимы. (Самостоятельный, свободный.) А Петька Горбушкин действительно такой?	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2  4  2  3  2  1  4 Работа с произведением. Работа с текстом во время чтения. 1.     Перечитывание частей 1 и 2. 1. Беседа по содержанию частей 1 и 2. Выборочное чтение. - Какие школьные праздники вы знаете? - Какие для вас самые близкие? - Какой важный праздник готовились отметить ребята из рассказа? А почему он важный? Найдите подтверждение. - Что еще известно из этого абзаца? (Дети начитаны). - Были ли равнодушными дети? (Были очень активны и радостны). - Как предложили ребята встретить почетного гостя? Давайте оживим этот эпизод. (Выборочное выразительное чтение). -  Почему предложения детей такие разные? (Каждый предлагал то, что, по его мнению, самое ценное). - К какому решению они пришли?  Прочитайте. - Вам понравился такой вариант встречи? Почему договорились выбрать именно этот вариант? - Почему ребятам так долго пришлось ждать предложения Горбушкина? (заикался) - В каких случаях он заикался?  Прочитайте. - Как ребята относились к нему? Было ли неуважение к слову Горбушка? Докажите. (Никогда никто не смеялся над Горбушкиным, терпеливо ждали). - Как они его называли? (Славный паренек, наш).  - А почему? (Наверное, он пользовался авторитетом у ребят. Может учитель научил, что нельзя смеяться над физическими недостатками человека). - Что предложил Петя? (Взять автограф). - Обратимся снова к словарю Ожегова. (1. Автограф – Подлинная рукопись автора. 2. Автограф – Собственноручная, обычно памятная, надпись или подпись.)  – А для чего берут автографы у известных, знаменитых людей? - Какое значение подходит в нашем случае? Физминутка с мотивацией на вежливость и доброту. - А теперь отдохнём. Встаньте все. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Почувствовали, как бьётся ваше сердечко? Как тепло под ладошкой! Передайте это тепло своему соседу справа, соседу слева и скажите: «Доброго дня  тебе!». 2.     Первичное чтение частей 3, 4 (комбинированное чтение). 1) Работа с текстом до чтения. Прогноз. - Немного раскрою вам содержание текста. Встреча с писателем пошла не так, как планировали ребята. Как вы думаете, что могло произойти? Давайте прочитаем текст и узнаем.  Работа с текстом во время чтения. - Прочитаем 3 часть , посмотрим, подтвердился ли наш прогноз. Читаем до первой запинки. По ходу чтения выясняем значение непонятных слов и выражений,задаем вопросы автору Словарь Не задавался – не зазнавался, не важничал Тронут (разг.) - взволнован, растроган. Отбрить (разг. жанр)-  резко ответить кому-н., отказывая в чем-н. или браня. А) И после этого мы стали ждать писателя. Некоторые в классе учили его стихи наизусть. Пузырькова все-таки вышивала ему подушечку для иголок, большинство ждало просто так, но с нетерпением, а дни катились один за другим, очень быстро, и вот наконец наступила наша Великая Суббота. - Почему оба слова с большой  буквы? (Это еще одно подтверждение тому, что этот праздник для них важен).  В этот день мы все, еще с утра, были вымытые, и причесанные, и прилизанные, в белых глаженых рубашках, с красными галстуками, и я просто удивился, что от этой чистоты получилось, как будто мы все очень красивые. Даже девочки, вот что странно. В общем, у нас был какой-то ненастоящий вид. - А какой у них был настоящий вид? (Иногда непричесанные, не наглаженные, не прилизанные, руки грязные с черточками ручкой). И класс был нарядный и чистый, и на столе стоял букет цветов. (Учительница даже букет цветов купила. Не каждый день стоят цветы на столе). Б) И вдруг дверь распахнулась, и к нам вошел писатель. Он был высоченный. Под потолок. А больше ничего особенного. Ни-че-го. Просто так. И главное, в нем не было никакой важности. Было сразу видно, что он нисколько не задается. Когда он вошел, мы сразу все встали, он подошел к столу, а Раиса Ивановна сказала: — Дорогие ребята, сегодня у нас в гостях ваш любимый писатель Иван Владиславович… И не успела она произнести его фамилию, как мы захлопали изо всех сил, а он улыбнулся и сразу стал такой симпатичный и веселый, что мы еще громче захлопали, и не выдержали и завопили, а некоторые даже стали подпрыгивать на одном месте, а другие их стали успокаивать, и успокаивали обеими руками, а те не захотели успокаиваться и стали отбиваться. Я, например, здорово съездил Левке по затылку, а затем он меня схватил поперек живота. В общем, у нас в классе получилась небольшая кутерьма. (Кутерьма – суматоха, беспорядок) Почему ребята так себя вели? (Ребята были настолько искренни, что вот так проявили свой восторг и радость встречая писателя.) В) Наконец Раиса Ивановна хлопнула по столу, и мы стали затихать. И когда стало совсем тихо, наш писатель уперся своими длинными руками в стол, наклонился и сказал: — Ззздра… Зззздра… Здра… Мы просто остолбенели.  (Что это значит? – застыли,замерли))Почему они остолбенели? (Не ожидали, что писатель заикается). Что это такое? Он заикается, что ли? А мы этого не знали. Это было для нас неожиданно. - Почему? (Не могли подумать, что такой великий для них писатель может заикаться). Нас никто не предупредил, и поэтому наша классная дурында Соня Пузырькова на задней парте сразу захихикала своим глупым голосом. (Дурында  - ласковое, не обидное обращение к девочке, глупышка, дурочка.) - Почему Дениска считает, что голос Пузырьковой глупый? Тогда писатель слегка покраснел и сказал в сторону Соньки нормально и спокойно: - Ребята, я хотел вас предупредить, что когда я чем-нибудь взволнован или тронут, я начинаю немножко заикаться. Кому это смешно — может выйти из класса. Я не обижусь! Вот как он ее отбрил. Отбрить (разг. жанр)-  резко ответить кому-н., отказывая в чем-н. или браня. Она вся надулась, стала красная и опустила голову.     Почему? (Ей стало стыдно).  А я встал и сказал: - Иван Владиславович, не обращайте на Пузырькову внимания. Пожалуйста, не стесняйтесь. Заикайтесь сколько угодно. - Что не могли предвидеть дети? - А почему писатель тоже волновался? - Дальше продолжаю читать (хорошо читающий ребенок), а вы следите. Читать будем внимательно, впереди проблемный вопрос. - Что особенно привело в восторг ребят, когда выступал писатель? (Он интересно, великолепно читал, был очень обаятельный, ребята впервые слушали настоящего «живого» писателя). - Почему писатель захотел закончить своё выступление? (Некоторые ребята стали спрашивать «Можно выйти?») - Что особенно тронуло писателя? (Поцеловала девочка). Как ребята об этом догадались? (Покраснели глаза, и он опять стал заикаться). - А отчего волновался Горбушкин? (Ему предстоит обратиться к известному писателю, и он знал, что будет заикаться). - Почему писатель рассердился на мальчика? (Подумал, что он его передразнивает). - Кто объяснил всё Ивану Владиславовичу? Почему Дениска решил это сделать? Прочитайте. - Прочитайте строчки, которые объясняют заглавие рассказа. - У нас оставался открытым вопрос: «независимый» – это какой? А в этом тексте в каком значении дается прилагательное по отношению к нашему герою? - Остался ли доволен встречей сам писатель? (Да. Ему понравились ребята. Это весёлый, озорной, добрый народ. Они любят и ценят хорошие книжки, чуткие люди…) Проблемный вопрос. - Что ценного между отношениями ребят? (Не смеются над недостатками, уважают друг друга, интересно друг с другом). - Между отношениями ребят и учителя? (Уважают учителя). - Между отношениями Ребят и писателя? (Уважают за его творчество, рады, что он пришел к ним в гости). ΙΙΙ. Итог. - Что для себя мы должны понять, прочитав этот рассказ? (Не смеяться над чужими недостатками, а попытаться избавиться от своих). - - Оцените свою работу на уроке. ΙV. Домашнее задание. 3. Беседа. 4. Перечитывание понравившихся фрагментов рассказа. – Какой след оставила эта встреча в душе Дениски, других ребят? А в вашей? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– Как вы думаете, почему этот рассказ включён в раздел «Наполним музыкой сердца…», ведь в нём ничего не говорится о музыке? (Авторы более широко понимают смысл этого названия: не только музыка, но и вообще искусство обладает удивительной способностью «наполнять сердца», влиять на людей – на их души и ум, на их чувства и мысли. Этой же силой влияния обладает и искусство слова – литература.) – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	Письменная творческая работа по выбору: написать письмо своему любимому писателю или сочинение «Что я представляю, слушая музыку».