|
I.
Организационный
момент
II.
Проверка
домашнего задания.
III.Подготовка
к восприятию художественного текста.
III.
Первичный
синтез.
IV.
Анализ
художественного произведения на основе многократного чтения.
1) Установление
причинно – следственных связей сюжета.
2) Выведение
мотивов поведения действующих лиц и их ведущих черт.
3) Раскрытие
композиции произведения.
V.Вторичный
синтез.
V.
Обобщение,
подведение итога урока.
|
-Здравствуйте
ребята! Сегодня я бы хотела начать урок со стихотворения Михаила
Спартаковича Пляцкоского «Какие бывают слова». Слушайте стихотворение
внимательно, оно поможет вам определить тему сегодняшнего урока.
Есть
сладкое слово – конфета.
Есть
быстрое слово – ракета.
Есть
кислое слово – лимон.
Есть
слово с окошком – вагон.
Есть
слово колючее – ежик.
Есть
слово промокшее – дождик.
Есть
слово колючее –ель.
Есть
книжное слово – страница.
Есть
слово лесное - синица.
Есть
слово пушистое – снег.
Есть
слово веселое смех.
-Ну что,
вы догадались о чем будет идти речь на сегодняшнем уроке?
-Верно.
Мы будем говорить о том какие бывают слова, о игре слов.
-Вот
сейчас мы с вами и поиграем со словами. Я называю слово, а вы должны
придумать рифму к этому слову. Вы знаете что такое рифма? Например: картинка
– корзинка . Что здесь общего? (Слова написаны на доске).Теперь всем понятно
что такое рифма? Итак, начали: (спрашиваю по поднятой руке)
-петрушка
-катушка
-крючок
сестрички
-молоток
-клетка
-Молодцы.
-Сейчас
проверим ваше домашнее задание. Вам было задано выразительно прочитать
стихотворение Александра Александровича Шибаева «Переполох». Кто готов,
поднимите руки? Кто мне сейчас сможет выразительно прочитать?
-Молодец.
А вы догадались какой прием использует Александ Шибаев?
-Хорошо,
я вам подскажу Шибаев использует прием звукоподражание. Сегодня, мы с вами
еще раз поговорим о звукоподражании. Сейчас, я вам прочитаю стихотворение
Инны Липовны Гамазковой «Красавица», оно вам поможет вспомнить о приеме звукоподражание.
-Как
тебя зовут, ворона?
-Карр-повна.
-Что ты
делаешь ворона?
-Кааррр-каю.
-Что ж
кричишь, как на пожар?
-Нрави-тся!
Карр-оша! Карр-расавица!
- Как вы
думаете, для чего автор использовала прием звукоподражание
-А какие
звуки передает автор?
-
Правильно. Давайте еще раз прочитаем слова вместе, где есть звук кар.
-Молодцы.
Для чего нужен прием звукоподражание?
-Верно.
-Ребята,
прием звукоподражание использовала не только Агния Барто, но и Борис
Владимирович Заходер. Вы знаете кто такой Борис Заходер?
-Верно.
Но я хочу добавить что Борис Владимирович Заходер не только писатель, но и
известный поэт, переводчик.
- Вы
знаете какие произведения написал Б.Заходер?
(если
затрудняются ответить помогаю им или задать домашнее задание познакомится с произведениями
Б.Заходера.)
-Молодцы.
А сейчас немного отдохнем. (физкультминутка)
-«Отдых наш-физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два-привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой- встанькой словно стали
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
-
Ребята, посмотрите на доску, что вы видите на картинке? А нем что?
А вы
знаете откуда дырки в сыре?
-Вот,
как раз Борис Владимирович Заходер в своем произведении «Дырки в сыре хочет
рассказать откуда они взялись? Вам интересно узнать, откуда на самом деле
появились дырки в сыре?
-Хорошо.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение но я не буду называть героев этого
стихотворения, а вы должны догадаться что это за герои. (читаю полностью
стихотворение).
-Каких
героев использовал автор?
-Как вы
догадались, каких героев использовал автор, я же их не называла?
-Правильно.
- Сейчас
прочитаем отрывок из этого стихотворения по ролям (Распределение по ролям).
-Ребята,
это стихотворение нужно прочитать выразительно, выделяя те слова которые
автор использовал подражания животных. Не забывайте следить друг за другом.
-
Молодцы. А сейчас ответим на вопросы.
- С кого
начался спор?
- Кто
принял участие в решении проблемы?
Кто из
героев разрешил спор?
(Если затрудняются
ответить, читают отрывок про себя еще раз).
- Как
она его разрешила. Найдите слова вороны в тексте и зачитайте в слух.
-
Ребята, вы поняли откуда дырки в сыре?
-Давайте
еще раз прочитаем последние строчки стихотворения.
- дак
значит откуда дырки в сыре?
-Да,
действительно получается что никто не знает потому что это великая тайна, но
я ее знаю? Хотите я вам ее раскрою?
- В сыре
живут бактерии, они совершенно безопасны для человека они придают сыру
особый вкус. Дак вот именно эти бактерии выделяют углекислый газ, который
никуда не выходят а остается внутри сыра образуя дырки.
- Теперь
понятно, откуда дырки в сыре?
-Всё. На
этом урок закончен, открывает дневники, записываем домашнее задание:
1)
Выразительно прочитать стихотворение.
2) Выучить
отрывок наизусть.
|
-Да.
Тема урока сегодня слова.
-Нет,
да. Одинаковые окончания, звуки.
-квакушка
-свинюшка
-брелок
-спички
-ветерок
Метка
(Выразительно
читает
Один
ученик)
Чтобы
передать звуки.
Кар-Кар.
-Для
того чтобы передовать звуки.
-Да.
Серая звездочка, моя вообразилия.
-Сыр.
Нет, да.
-Да.
-Свинья,
баран, пес, гусь.
-со
свиньи.
-ворона
-Нет,
да. Проделала ворона.
-да.
|
Настрой
на работу.
Постановка
темы урока.
Развитие
логики, мышления.
Проверка
пройденного материала.
Развитие
памяти. Актуализация знаний.
Развитие
логики, мышления, монологической речи.
Проверка
знаний.
Развитие
логики.
Развитие
к способности восприятия речи.
Развитие
навыков чтения.
Формирование
любознательности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.