Организационный
момент
|
1
|
Проверка готовности
обучающихся, настроя на работу, создать условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
« Чтение -
прекрасный урок,
Много полезного в
каждой из строк,
Будь это стих или
рассказ
Вы учите их, они
учат вас.
|
|
-Приветствую
обучающихся
- проверяю их
готовность к уроку
|
- Приветствуют
учителя
- проверяют свою
готовность к уроку;
|
Актуализация
знаний.
|
3
|
Подвести детей к
восприятию текста и его осмыслению, организовать формулирование темы урока
учащимися; прогнозировать содержание предстоящей работы.
|
У вас на столе
лежат карточки с отрывками из произведений. Прочитайте данные отрывки и
вспомните из какого произведения тот или иной отрывок. Работа в паре.
Л. Пантелеев «Честное слово»
Когда мы подошли к саду, сторож как
раз вешал на ворота замок. Я попросил его несколько минут подождать, сказал,
что в саду у меня остался мальчик, и мы с майором побежали в глубину сада.
В темноте мы с трудом отыскали белый
домик. Мальчик стоял на этом же месте, где я его оставил, и опять, но на этот
раз очень тихо плакал.
Я окликнул его. Он обрадовался, даже
вскрикнув от радости, а я сказал: - Ну вот, я привел начальника.
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Когда Тимур вернулся домой, его подозвал
дядя.
– Мне надоели твои ночные
похождения, – говорил Георгий. – Надоели сигналы, звонки, веревки;
Что это была за странная история с одеялом?
– Это была ошибка.
– Хороша ошибка! К этой девочке ты
больше не лезь: тебя ее сестра не любит.
– За что?
– Не знаю. Значит, заслужил. Что это
у тебя за записки? Что это за странные встречи в саду на рассвете? Ольга
говорит, что ты учишь девочку хулиганству.
– Она лжет, – возмутился
Тимур, – а еще комсомолка!
Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»
…Но подниматься труднее, чем спускаться!
Нужен воздух, нужны силы, а этого у Темы уже мало. Он судорожно ловит в себя
всеми легкими воздух колодца, рвется вперед, и чем больше торопится, тем
скорее оставляют его силы. Тема поднимает голову, смотрит вверх, в далекое
ясное небо, видит где-то высоко над собою маленькую веселую птичку,
беззаботно скачущую по краю колодца, и сердце его сжимается тоской: он
чувствует, что не долезет.
Страх охватывает его. Он растеряно
останавливается, не зная, что делать: кричать, плакать, звать маму?
-Что объединяет все эти произведения?
О ком эти произведения?
- Сегодня мы познакомимся с еще одним
произведением о детях. Его название узнаете, отгадав ребус:
14 1 12 19 10 14 12 1
Каждое число соответствует букве в алфавите.
Название произведения «Максимка». (работа в группах)
-
Можно ли по названию
сделать предположение, о ком это произведение? -
Какие задачи поставим перед собой? (будем анализировать содержание, давать
оценку событиям, характеризовать героев)
-Что будем делать для этого?
(составление плана работы)
|
Ф
|
Читает отрывки из
произведений
|
Слушают отрывки
Угадывают из какого
произведения
|
Изучение нового
материала
|
15
|
Организация работы
над произведением
|
Посмотрите пожалуйста на модели обложек представленных на доске.
Найдите среди них ту обложку, которая соответствует нашему
произведению?
Докажите, что именно эта обложка подходит к нашему произведению?
|
Ф
|
Задает вопросы по
произведению
|
Отвечают на вопросы
|
Практическая
работа анализ произведения
|
15
|
Помочь детям раскрыть
идею произведения
|
- С чего начинается повествование?
- Где происходит событие?
- Найдите и прочитайте этот отрывок.
- Как вы понимаете
выражение « тропическое утро»
- Прочитав это
описание природы, какую картину вы себе представляете?
- Какие приемы
использовал автор в описании, чтобы донести до нас эту красоту?(олиц,
эпитеты)
- Где
разворачивается основное действие произведения?
- Что такое клипер?
- Найдите описание
клипера.
Главные герои.
Работа в группах
– заполнение схемы
Характеристика
главного героя
- Что мы с вами
знаем о Максимке?
- Что с ним
произошло?
- К кому он
привязался из членов семьи?
- Как он относится
к Лучкину?
- В каких строчках
мы это видим. Найдите и зачитайте их.
Какие чувства
вызывает у вас судьба мальчика?
- Как сначала распорядились
судьбой мальчика командование клипера? Найдите и прочитайте?
- Что произошло в
итоге? Почему Максим остался на корабле?
- Кто изменил
решение командования?
- Как вы думаете,
как повлияла на судьбу Максимки встреча с русскими моряками?
|
Ф
|
- даю задание;
- задаю вопросы
|
- отвечают на
вопросы
|
Оценка
деятельности (оценить, дать домашнее задание)
|
3
|
Оценить
деятельность обучающихся на уроке, дать и прокомментировать домашнее задание
|
Хрест. стр. 183-
204 выраз. чтение
|
|
- даю домашнее
задание
- провожу
инструктаж по выполнению домашней работы
|
-Записывают
домашнее
задание в дневник;
- слушают и задают вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.