Конспект урока по литературному чтению "Л. Н. Толстой "Филипок"".

Учитель: Гришина Елена Анатольевна

Предмет: литературное чтение               Класс: 2

Тема: Л. Н. Толстой «Филипок».

Цель деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную оценку.
Методы и формы обучения	Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование	Портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации к произведению.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Устные ответы, наблюдения учителя.
II.Актуализация знаний	1.      Проверка домашнего задания. 2.      Речевая разминка.	С. 116 – ответы на вопрсы. Ученик учил уроки – У него в чернилах щёки.	Отвечают на вопрсы. Отрабатывают дикцию.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: обмениваются мнениями, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: способны адекватно рассуждать о причине своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания.
III.Работа по теме урока	1. Сообщение учащихся о твочестве Л. Н. Толстого.   2.Составление плана рассказа.	Лев  Николаевич  родился  в  1828  году  в  большой  дворянской семье.  Он  рано  остался  без  родителей.   Его  воспитанием  занималась  дальняя  родственница.             Долгое  время  Толстой  занимался  разными  науками,  но  потом  понял,  что  главное  его  желание – писать  книги. За свою долгую  жизнь  он  написал  много  книг  для  взрослых  и  детей. Среди  них  «Азбука»  и  «Книги  для  чтения».  По  этим  книгам  он  учил  деревенских  ребятишек  грамоте.             В то  время  в  России  было очень мало школ, а  в  деревнях  их  и вовсе  не  было.  Дети  бедных  людей  не  могли  учиться.  Лев Николаевич Толстой  решил  открыть  в  своей  усадьбе  Ясная  Поляна  школу  для крестьянских  детей.            В его школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по русской истории, естествознанию, по рисованию и пению. На переменах  и  после  занятий  Толстой  рассказывал  ребятам  что-нибудь интересное,  показывал  гимнастические  упражнения,  играл   с  ними  в городки,  летом  ходил  на  речку или  в  лес,  зимой катался  на санях с гор.  Дети  любили  своего  учителя  и  с  удовольствием  ходили  в   школу.            Толстой  всё  время трудился,  хотя  и  был  дворянского  рода.  Кроме  написания  книг,  он пахал землю,  косил траву,  пилил дрова,  строил избы, шил сапоги.  Лев Николаевич считал,  что всякий труд полезен и нужен,  а уважать можно того человека,  который всю жизнь трудится.                            Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих  учебниках  есть его сказки, рассказы, были и басни.  - Почему  и  в  современной  жизни  мы  читаем  книги Л. Н. Толстого? 1) Филипп. 2) Путь в школу. 3) Собаки. 4) Боязнь зайти в здание. 5) Учитель. Первая встреча. 6) Сложи своё имя. 7) «Ты погоди хвалиться, а поучись».
IV.Физминутка	Кузнечики	Иструктирует Понимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, Прыг-скок. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко.	Выполняют движения согласно инструкции	Фронтальная	Регулятивные: понимают и принимают учебную задачу.	Выполнение действий
V.Закрепление знаний и способов действий	1.Восстановление последовательности рассказа по серии иллюстраций с последующим пересказом. 2.Тест по рассказу.	Иллюстрации вывешиваются на доске не по порядку. - Проверим, внимательно ли вы читали. 1) С кем Филипок остался дома?   а) с братом;   б) с дедушкой;   в) с бабушкой. 2) Почему мальчик по дороге упал?   а) испугался;   б) споткнулся;   в) собака. 3) Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся?   а) что учитель прогонит;   б) что учитель заставит учиться;   в) что ребята будут смеяться. 4) Какое задание учитель дал Флипку?   а) решить задачу;   б) написать своё имя;   в) сложить своё имя. 5) Кто учил мальчика читать?   а) мама;   б) Костюшка;   в) друг.	Восстанавливают последовательность произведения по иллюстрациям, восстанавливая очерёдность, пересказывают.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обощение, аналогию; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепочки рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию; принимают и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные: умеют выражать свои мысли; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: оценивают усваимое содержание; осознают ответственность за общее дело.	Устные ответы, выполнение задания
VI.Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.	Составление синквейна   Филипок     Самостоятельный, настойчивый…     Идёт, преодолевает, получает…     Филипок добивается своей цели…	Выполняют задание.	Работа  в группах.	Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.	Устные ответы
VII.Подведение итогов урока		- Чему можно поучиться у  Филипка? - Что интересного  и поучительного взяли у Филипка?		Фронтальная.
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Пересказ рассказа.	Задают уточняющие вопросы.	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Дополнительный материал