Конспект урока по литературному чтению. М. Пришвин "Ребята и утята" 2 класс

Подготовила:

 учитель начальных классов

 Вишнивецкая Елена Викторовна

Урок  литературного чтения во 2 классе.
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

 Цели:

познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю.

Планируемые результаты обучения:
Предметные: умение выразительно читать произведение ;умение делить произведение на части и озаглавливать их, составление плана .Формирование усвоения детьми понятия о доброте, любви к животным через рассказ М. Пришвина «Ребята и утята»,   адекватное восприятие читаемого произведения, размышление о характере и поступках героев, развитие литературных способностей, умение  отвечать на вопросы по содержанию словами текста, умение определять идею произведения путём выбора пословиц, составление характеристики персонажей, определение детьми собственного отношения к их поступкам.

Метапредметные:
Регулятивные:- формирование умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Познавательные:- формирование умения  развивать представление о слове как средстве создания художественного образа, устанавливать причинно – следственные связи   (умение давать характеристику героям с опорой на текст), осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебника: Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения; формирование умения находить в тексте рассказа ответы на вопросы, помещенные в учебнике.

 Коммуникативные:- развитие умения работать в паре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  строить понятные для партнеров высказывания; отвечать на вопросы, контролировать действия партнера.

Личностные: формирование умения высказывать  личное отношение к произведению, объясняя свою позицию; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, доброжелательное отношение к окружающему миру.

Тип урока:  комбинированный

Наглядность и оборудование: мультимедийная  презентация к уроку, ноутбук и телевизор,   учебник, карточки  для игры «Соответствие», тесты для работы по содержанию, цветок-вопросник, смайлики настроения, карточки-уточки для рефлексии, таблица «Слова-помощники»  для определения целей урока,  название частей текста(на доску),портрет М.М. Пришвина, картинка-тема урока ,бумажные ладошки , разноцветные карточки для работы в группах(биография писателя),полоски-названия частей плана на доску.

Ход урока

I.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

1.Покажите смайлики- ваше настроение(Жёлтый-солнышко или красный).Прикрепляю своё солнышко на доску.Подарить друг другу и гостям улыбку.

2.Приветствие: (читаю текст под музыку)   

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

  
  Доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его.
- Какие добрые поступки совершаете вы?

3. Правила работы на уроке.
- Сегодня у нас необычный урок.

- Давайте начнем урок со стихов, которые сочиним сами.

- Я буду называть первую и вторую строчку, а вы будете сочинять последнее слово:

На уроках будь старательным
Будь спокойным и … (внимательным)

Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно)

Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать)

Будь прилежен на уроке,
Не болтай : ты не … (сорока)

Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать)

А помочь захочешь другу
Подними спокойно … (руку)

Знай, закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок)

- Молодцы! Хорошо я думаю, что все дети на уроке будут соблюдать правила поведения.

4. Речевая разминка:   работа над дикцией. –С какой целью мы 

Мы будем выговаривать

Мы будем разговаривать

Правильно и внятно,

Чтобы было всем понятно 

А ещё

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

Выразительно читать

Прочитайте стихотворение скороговоркой ( беззвучно, шепотом, вслух медленно, с ускорением)
«Утят учила утка-мать…»

II. Актуализация полученных ранее знаний и умений.
 Вспомним изученные произведения.
Игра «Соответствие»      -Работаем в парах   (карточки)

- На партах у вас  лежат задания на листочках,  с соседом по парте укажите соответствие отрывка и автора произведения -2 мин.

-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедините линией.

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски

                                                                                       А.Шибаев

Жила - была собака,

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост

                                                                                        И.Пивоваров

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка 

                                                                                         Б.Заходер

Жеребенок – с каждым днем

Подрастал и стал конем.

Бык, могучий великан,  

В детстве был теленком

                                                                                        В.Берестов   

Проверка: стихи на слайдах      ставим плюсики на листочках

- У кого 4 +?   3+? – замечательно.

- Какой темой объединены эти произведения?(Раздел «О братьях наших меньших»)
- Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)

     - Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)

              Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…

              У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»

 Ш. Сообщение темы урока

- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших».

…Жил на земле добрый волшебник.

Он понимал птичий язык, понимал язык зверей и животных.

И сам с ними разговаривал…

И разговор деревьев он понимал.

И с цветами здоровался.

А волшебником этим был, хороший добрый писатель, природолюб, проницательный знаток - М.М. Пришвин – певец русской природы.   

– Вот, что о нем написал К.Паустовский:                                   

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».                                                                

-Итак, сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.  

– Какого человека можно назвать неравнодушным? (ответы детей)

– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

- С  нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

-  К кому же мы сегодня отправляемся в гости?

(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

 - Узнать о жизни и творчестве писателя

 - Познакомиться с новым произведением

 - Определить тему и главную мысль произведения, которое будем изучать на уроке.

     IV. Первичное усвоение новых знаний.
    1.Выставка книг.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и  в сельской библиотеке и прочитать.

  2.Биография писателя.

- Вы узнаете о творчестве писателя, прочитав сведения из его биографии.
- Каждая группа готовит свою информацию.Работа в группах (На чтение – 2 мин., читают про себя)

Текст для 1 группы: на бумаге жёлтого цвета

Пришвин родился в имении   Орловской губернии, провел здесь свое детство.  Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

Текст для 2 группы на бумаге розового цвета

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст для 3 группы на бумаге зелёного цвета

      Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями

-Где побывал Пришвин М.? Чем он любил заниматься ?

– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина.

V. Знакомство  с новым произведением.

1.   Упражнение «Отгадай героев произведения»
-посмотрите на запись  и узнайте слова:

         Абребятаутроутятагнеу

Наш текст так и называется «Ребята и утята».
-Подумайте, как могут быть связаны ребята и утята?

2. Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин.

3.  Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопросы:

- Почему М. Пришвин дал такое название рассказу?

- Над чем  заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

VI. Словарная работа

- Для чего я выписала эти слова? (Объяснить лексическое значение этих слов для того, чтобы понять этот рассказ).

Холм – небольшой бугорок.

Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (доска)

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.  

Овсяное поле – поле, засеянное овсом. (доска)

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. (доска)

Кузница – помещение, где работают кузнецы. (доска)
( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

МЕНЯЮ ЗАСТАВКУ НА ТЕЛЕВИЗОРЕ,

VII.  Работа над содержанием рассказа.

1. Слушание чтения учителем.(учебники закрыты)

2. Обмен впечатлениями по прочитанному

- Понравился рассказ? (Да) Какой момент вы больше всего переживали?– Что  взволновало автора? (Взволновало поведение ребят).
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? – Кто именно? (Вызывают сочувствие Утка с утятами)
– А кто нет? (ребята)
– Почему? (Они совершили необдуманный поступок. Нельзя обижать тех, кто слабее тебя. Глупая забава детей испугала утку и утят.)
- В конце урока вы скажете мне, какой это рассказ: развлекательный, познавательный, научный, фантастический  или поучительный? (Ответы оставляю без комментарии , возврат к этому вопросу в конце урока)


3.Тренировка в чтении длинных слов(медленно.потом быстро).
РАЗ-ЛИ-ВА-ЛОСЬ
ПЕ-РЕ-ЛЁ-ТЫ-ВА-ЛА
ДЕЙ-СТВИ-ТЕЛЬ-НО
ПУ-ТЕ-ШЕ-СТВИ-Е
ЗА-ПЫ-ЛЁННЫ-Е

Физкультминутка       «Танец маленьких утят».

Выключаю телевизор.

3. Чтение рассказа и анализ

1часть «ЭСТАФЕТА»

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?  Докажите строчками из произведения. (весной это озеро далеко разливалось )
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса? (вода спала и уточка возвращается на озеро, на свободу)

– Сколько надо было идти до озера? ( 3 версты.)
– Сколько это километров? (Чуть больше 3 километров.)
– Это много или мало для человека? (Не много)
– А для маленькой уточки? (Много, так как шаги у неё намного    меньше, чем у человека).
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.( На открытых местах мать шла позади утят. …)
– Почему уточка-мать шла позади утят? (Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду)
– Какие враги были у уток?  (Для  утят опасны лисица и ястреб, а также-люди.)
Как можно озаглавить эту часть?
- Как дальше будут развиваться события?

2часть «ЧТЕНИЕ В ПАРАХ»  
Работа в парах по вопросам теста.

– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? (звали на помощь маму)
– А какое слово вы кричите, когда боитесь? ( Мама!)
– А ваша мама переживает за вас?

Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

-Как озаглавим эту часть?

3часть «Жужжащее чтение»(до слов….),жужжащее чтение.

 – Утята пойманы, что собираются делать ребята?  Докажите строчками из произведения. (Собирались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл)

- Кто это «Я»? (автор произведения)

ЦВЕТОК-ВОПРОСНИК
-Как назовём эту часть?

-Как поступит М.М. Пришвин дальше?

4часть «Чтение по ролям »:
автор, Пришвин, ребята.

– Что можно сказать о ребятах? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?
– Как их назвал рассказчик?  (глупыши)

– Как шла уточка-мать в начале рассказа? (мать шла позади)
– А почему сейчас она побежала впереди? (хотела быстрее увести детей от врагов)
– Как Пришвин попрощался с утятами? Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения.   (Радостно снял шапку и, помахав ею, крикнул:

- Счастливы путь, утята!)
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
– Перед кем этот знак уважения? (перед уточкой)
– Почему?  (Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор  хочет показать, что утка  беспокоится, заботится о своих детях.  Так делает любая мать. )

– Как мальчишки на это прореагировали? (Они засмеялись)
 – Почему?
– Что пожелали люди уточке? (Счастливого пути!)
– Нужно ли было пожелание людей уточке? (Да, нужно)
– Почему?   ( там впереди могут быть ещё опасности)
 -Как назовём эту часть?

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ(крылья бабочки).
-Прочитайте план. Зачем мы его составили?(для пересказа)

4) Работа над иллюстрацией.

– Посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане? (На переднем плане изображены утка с утятами)
– Что они делают? (Бегут к овсяному полю)
– Кто изображен на заднем плане? (На заднем плане изображены автор и ребята)
– Что они делают? (Они машут утятам, прощаясь с ними)
– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. (И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух; все разом закричали ребята:

- До свидания, утята!)
 

5) Работа с пословицами в учебнике( на выбор).

– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
6) Определение главной мысли рассказа.

– Отвечаем на вопрос, поставленный в начале урока, почему автор назвал так свой рассказ? (Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая идею о совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом).

 – Над чем заставил задуматься М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?
(Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь).
 Беседа о бездомных животных зимой

– Что же вы можете сказать о М. Пришвине? (Это добрый, строгий, неравнодушный, человек.   Его девиз – не делать  дурное природе).

Упражнение «Ладошки»: напишите на ладошке качество,которым должен обладать человек любящий природу и прикрепите на доску(получилось солнышко).

 7. Заключительное слово.

– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:

    Мои молодые друзья!
 Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".

VIII. Обобщение

-Мы побывали в гостях у писателя М.Пришвина.

- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?

  - Узнать о жизни и творчестве писателя.

  - Познакомиться с новым произведением.

  - Определить тему и главную мысль произведения, которое будем изучать на уроке.

- Добились мы их выполнения? (Все задачи выполнили)

Опять возвращаюсь к вопросу:

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный, научный, фантастический или поучительный? Почему вы так считаете? (Надо охранять природу и животных, не давать их в обиду, необдуманно не  тревожить их.  М. Пришвин своим рассказом научил  любить и беречь природу.)

IX. Рефлексия. Оцените свою работу .(используются сигналы, прикрепляют на доску)

- Я хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.

Мне очень грустно, я не всё понял

X. Выставление оценок.

X.  Домашнее задание(дифференцированно):  

Синий- научиться читать выразительно, ответить на вопросы.

Зелёный- подготовить пересказ по плану.

- Спасибо за урок.

- Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, - глазами доброго человека

Краткое описание документа:

Урок построен с применением технологии критического мышления и психологических особенностей детей данного возраста; направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, анализировать свою деятельность, и деятельность одноклассников.