На прошлом уроке мы с
вами начали знакомиться с главным героем рассказа, выделили качества
характера мальчика, которые нам нравятся и те, которые мы осуждаем.
Мы закончили эту работу?
Как нам надо её
завершить?
а) Ролевая игра «Обвинители» и «Защитники»
с выборочным чтением.
Помогать нам
будет в этом уже знакомая ролевая игра «Обвинители» и «Защитники».
Поднимите руку те, кто желает выступить в роли «обвинителей»? В роли
«защитников»?
Откройте
учебник. Мы будем строго следовать сюжету рассказа по логическим частям с
обсуждением.
По ходу обсуждения на доске
ученики будут прикреплять комплект печатного материала: в первом столбике
будут записаны качества мальчика, которые нравятся ученикам, а в другом – те,
что дети осуждают.
Перед нами 1 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
1. Маленькие
жильцы пароходика.
О чём рассказывается в
этой части?
Какие
положительные и отрицательные черты характера мы отметили у мальчика в 1
части?
Предоставляем слово
«обвинителям».
Предоставляем слово
«защитникам».
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Перед нами 2 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
2. Ночные наблюдения
за пароходиком.
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать
«защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Перед нами 3 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
3. Тайный план.
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать «защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Перед нами 4 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
4. Угощение исчезло.
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать
«защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Физминутка с палочкой тренажёром.
Катаем палочку
между ладонями 5 раз.
Удерживаем в
равновесии на голове.
Подносим палочку
к носу - отдаляем от него на расстояние вытянутой руки, следим глазами за
палочкой.
Передвигаем
палочку вправо – влево, следим глазами за палочкой.
Дотронулись
палочкой (в правой руке) через голову (прогибаемся) до левого плеча, до
позвоночника, до правого плеча.
Дотронулись
палочкой (в левой руке) через голову (прогибаемся) до правого плеча, до
позвоночника, до левого плеча.
Перед нами 5 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
5. «Я не мог больше
терпеть»
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать
«защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Перед нами 6 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
6. Охота на человечков.
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать
«защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Перед нами 7 часть рассказа. Как мы её озаглавили?
7. «Чего я наделал
– то!»
О чём рассказывается в
этой части?
Есть, что сказать
«обвинителям»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
Есть, что сказать
«защитникам»?
Зачитайте подтверждение
своих слов из текста.
По следам диалогического общения на доске
формируется запись - главные черты характера героя, его душевные качества.
Обманщик
Фантазер
Скрытный
Верит в чудеса
Не умеет держать слово
Любопытный
Не умеет контролировать
поведение Любознательный
Настойчивый
Находчивый
Наблюдательный
Впечатлительный
Эмоциональный
Нетерпеливый
Осознает свой поступок
К какому же окончательному выводу мы должны прийти в
конечном результате нашего разговора: можно ли оправдать главного героя?
б) Прогнозирование текста
(творческая работа обучающихся).
Автор нам не рассказывает о том, какой будет реакция бабушки,
когда она увидит разломанный пароходик. Писатель как бы обрывает свой рассказ
на самом остром сюжетном моменте. Как вы думаете, почему?
Давайте сейчас так и сделаем. Дома вы сами придумывали и
записывали концовку рассказа, вы решали проблему - сумеет ли мальчик исправить
свою ошибку? Обменяйтесь тетрадями со своим соседом. Прочитайте, как он
завершил это произведение.
(Самостоятельное чтение работ своих одноклассников)
Выскажите мнение о работе товарища.
(Высказывания обучающихся.)
Послушаем несколько концовок рассказа.
(Выслушиваем сочинения 3 – 4 обучающихся.)
Таким образом, сегодня мы узнали еще об одном авторском «секрете», писательском приеме: отсутствием
концовки рассказа, – автор как бы подводит
читателя не только к оценке ситуации, но способствует тому, чтобы он примерил
ее на себя и подумал, как можно из нее выйти, т.е. решить жизненную задачу.
И сегодня нам это удалось.
После урока вы мне сдадите свои работы, которые мы с
дежурными поместим на доску для всеобщего знакомства. Самые интересные по
содержанию работы получат отметки.
|
Нет.
Найти в тексте
отрывки, подтверждающие черты характера мальчика.
Мальчику
понравился пароходик, он просит у бабушки поиграть с ним. Бабушка не
позволяет. О тайной жизни на пароходике, которую придумывает мальчик.
Пока сказать нечего.
В этой части мы
узнаём, что мальчик очень впечатлительный, его привлекает всё
красивое. Мальчик фантазер, у него развито воображение, верит в
чудеса, в тайную жизнь на пароходике.
Мальчик попросил
бабушку не выключать ночник, для того, чтобы ночью наблюдать за человечками
на пароходике.
Обманщик. Герой наврал бабушке, что не может спать
без света.
На ложь мальчик
решился из-за любопытства. Он настойчивый – надеется на тайну и
строит план.
Мальчик придумал, как вызвать из
пароходика человечков: он положил на пароходик леденец.
Мальчик продолжает обманывать
бабушку: на прогулке сказал, что ему холодно. Скрывает от неё все свои
поступки: скрытный.
Герой делает это вынужденно: иначе бабушка спрятала бы
пароходик. Находчивый: придумал, как заставить человечков показаться
на палубе.
Когда ночью
исчез леденец, придумал снова положить хлеб на пароход. Всё время думает о человечках.
Мальчик
продолжает обманывать бабушку. Нарушил слово,
данное бабушке – не прикасаться к пароходику, а сам к нему прикасался:
не умеет держать слово.
Эти действия он совершал по любознательности.
Настойчивый, наблюдательный, эмоциональный, фантазёр.
Мальчик устроил
так, чтобы остаться дома и не ходить
в гости с бабушкой, придумал
свою болезнь.
Нарушает слово, данное
бабушке: решил взять
пароходик в руки и посмотреть, что там
внутри. Идет на обман:
сказав
шись больным, чтобы остаться
дома.
Нетерпеливый –
не мог больше терпеть, большое желание поскорее увидеть человечков.
Мальчик взламывает пароходик.
Совершает безрассудный поступок: взламывает пароходик. Не
контролирует свои действия: эмоции желания берут верх над разумом.
Все-таки иногда задумывается – прав ли он, но герой ещё
маленький, поэтому не умеет себя контролировать. Нетерпеливый.
Мальчик пытался починить пароходик, но ничего не получилось,
он расплакался. Возвращается бабушка и не понимает, почему он плачет.
Мальчик нарушает слово не трогать пароходик. В какой-то
мере мальчик был эгоистом: думал только об удовлетворении своего желания, но
совершенно позабыл о бабушке, которой он принес горе своим поступком.
Осознает свой поступок и приходит в ужас от содеянного. Переживает
случившееся.
Понять можно, но оправдать нельзя.
Человек не должен управляться только чувствами, какими бы
сильными они ни были. Эмоции не должны брать верх над разумом.
Он хочет, чтобы концовку мы додумали сами.
Чтобы вошли в положение героев, представили себя на их
месте и вместе пережили эту ситуацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.