Конспект урока по литературному
чтению.
Класс:4
Тема: Яковлев Ю.А.
"Багульник"
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с содержанием текста;
научиться видеть, как автор текста
развивает основную мысль;
научить подбирать доказательства,
примеры;
формировать навык чтения, умение
читать, анализировать произведение, полноценно воспринимать прочитанное;
Развивающие:
продолжать формировать у учащихся
навыки работы с художественным текстом;
способствовать развитию
критического мышления учащихся, необходимого не только в учебе, но и в обычной
жизни.
Воспитательные:
на основе текста Ю. Яковлева
сформировать представление об удивительных свойствах человеческой души;
учиться видеть за непривлекательной
внешностью человека его внутреннюю красоту.
Оборудование: четыре шляпы
(соответственно группам уч-ся), текст рассказа Ю.Яковлева «Багульник»,
иллюстрации.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой
- Здравтсвуйте, ребята! Меня зовут
Мейрамгуль Аспандияровна и сегодня у нас урок литературного чтения, урок
общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным, активным и
умным.
- Итак, повернитесь друг к другу,
возьмитесь за руки и улыбнитесь…
Ребята, я вам предлагаю синквейн
без первой строчки:
______________
человеческая, разная
болит, страдает, радуется
есть у каждого человека
характер
- Определите первое слово синквейна
(душа).
- Как вы думаете, о чём будет
сегодняшний разговор? (о человеческой душе, о её удивительных свойствах).
- Как вы думаете, актуальна ли эта
тема? Почему?
2) Таблица «Знаю – хочу узнать –
узнал».
Ребята, я предлагаю заполнить 1
графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации,
конкретные исторические сведения, предположения).
3) «Верные – неверные утверждения»:
Глядя на человека, всегда можно
определить, какая у него душа.
Чтобы определить, какая у человека
душа, нужно с ним пообщаться.
Красота человеческой души всегда
видна окружающим.
Лучшие стороны человеческой души
могут раскрыться окружающим неожиданно. (обсуждение)
4) Таблица «Знаю – хочу узнать –
узнал». Ребята,
я предлагаю заполнить 2 графу таблицы (что я хочу узнать по теме: для
устранения пробелов в собственных знаниях).
- Какова же будет тогда цель урока,
на ваш взгляд? (Определить, что такое человеческая душа, как можно её
разглядеть).
- Сегодня мы познакомимся с рассказом
«Багульник» Юрия Яковлевича Яковлева, писателя и сценариста, автора книг для
детей и юношества.
5) Работа с текстом. Чтение текста
с остановками.
(1) Он вызывающе зевал на уроках,
потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.
(2) - Почему ты зеваешь?! -
раздраженно спрашивала Женечка.
(3) Она была уверена, что он зевает
от скуки и ему не интересно на её уроках.
(4) Расспрашивать его было
бесполезно: он был молчальником.
- Поделитесь своим первым впечатлением
от знакомства с Костой. Как вы думаете, чего можно ждать от «молчальника»?
(5) Он принес в класс пучок тонких
прутиков и поставил их в банку с водой.
(6) Все посмеивались над прутиками,
кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником.
(7) Он отнял и снова поставил в
воду. (8) Воду он менял каждый день.
- Вопрос-прогноз по поводу развития
сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(9) И однажды веник зацвел. (10)
Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек
прорезались светло-зелёные листочки. (11) А за окном еще поблескивали
кристаллики последнего снега.
(12) Все толпились у окна,
разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13) Спрашивали, что
за растение.
(14) - Багульник! - буркнул он и
пошел прочь.
(15) Люди недоверчиво относятся к
молчальникам. (16) Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17)
На всякий случай думают, что плохое. (18) Учителя тоже не любят молчальников:
хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать
клещами.
- Вопрос - прогноз по поводу развития
сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(19) Когда багульник зацвел,
кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20)
И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
(21) Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22) Она обратила внимание, что
каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову
выбегал из класса. (23) Куда он мчался?
- (Звонок) Итак, звенит звонок.
- Вопрос - прогноз по
поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, куда?
(24) Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25) Что это были за
собаки, не знал никто...
(26) Однажды Женечка не выдержала и
бросилась вдогонку Косте.
- Вопрос - прогноз по поводу развития
сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что она увидела?
(27) Во дворе она увидела, как он
сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину,
пожилому человеку с костылём.
(28) До двухэтажного дома с
балконом пришлось бежать три квартала. (29) На балконе стоял пес боксер. (30)
Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31) Мальчику
стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32) Когда Коста наконец приставил
лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у
него болела. (33) Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34)
Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и
уехали, а она хоть помирай с голоду!»
(35) В соседнем доме на первом
этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36) У него была такса со смешной
кличкой Лапоть. (37) Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:
(38) - Она тебя ждет.
(39) - Ты болей, не волнуйся...
(40) - Я болею... не
волнуюсь...(41) Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.
(42) - Я и утром приду, - после
некоторого раздумья отвечал Коста. (43) - Только очень рано, до школы.
(44) - Тебе не попадет дома?
(45) - Ничего... тяну на тройки...
только спать хочется, поздно уроки делаю.
(46) - Если выкарабкаюсь, мы вместе
погуляем.
(47) - Выкарабкивайся... ну мы
пошли...ты...болей... не волнуйся...
(48) Коста зашагал по тротуару, а
рядом семенила смешная такса.
- Вопрос - прогноз по поводу развития
сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, чем закончится текст?
(49) Женечке захотелось заговорить
с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал
в них веру в человека. (50) Но она молча шла за своим учеником, который
отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51) Теперь он менялся на ее
глазах, как веточка багульника...
- Оправдались ли ваши ожидания?
Почему? Вернёмся к «верным – неверным утверждениям»:
Глядя на человека, всегда можно
определить, какая у него душа.
Чтобы определить, какая у человека
душа, нужно с ним пообщаться.
Красота человеческой души всегда
видна окружающим.
Лучшие стороны человеческой души
могут раскрыться окружающим неожиданно.
(Обсуждение)
- Ребята, были ли в вашей жизни
случаи, когда вы неожиданно видели знакомого вам человека совершенно не таким,
каким его представляли?
- Вспомните, что помогло вам
сделать это открытие?
- Вспомните, какие чувства вы
испытывали при этом?
II. Стадия осмысления.
Объясните, как вы понимаете смысл
финала текста: «Женечке
захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил,
выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим
учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он
менялся на ее глазах, как веточка багульника...»
Чтобы выполнить это задание, я
предлагаю вам поразмыслить над характером главного героя разными способами,
т.е. поразмышлять в «6 шляпах критического мышления».
1 группа – красная шляпа (эмоциональный
наблюдатель):
Высказать свое непосредственное
читательское восприятие текста, героя, назвать эмоции, которые возникают при
знакомстве с содержанием текста, с героем. Какие чувства вызвал рассказ и
главный герой? Почему?
2 группа – черная шляпа (взыскательный критик):
Выявление противоречий,
недостатков, негативных сторон характера, поступков.
- Кем считали Косту в классе?
Почему?
- Объясните, как вы понимаете слово
«молчальник»? Как вы относитесь к подобным людям? Почему? (Молчальник
– нелюдимый - скрытый - никто не знает, что у него на уме - вызывал
раздражение – думают, что плохой - неинтересный человек).
3 группа – желтая шляпа (позитивная):
Выделение позитивных сторон
характера, поступков Косты, аргументирование. Подберите прилагательные -
определения к его поступкам, к характеру. Сравните поведение Косты в классе и
после школы, отметьте, что нравится в нём. В наше время нуждается в таких
людях? Почему? Какое из перечисленных определений подходит к характеристике
Косты: милый, милостивый, милосердный? Почему? Найдите значение этого слова в
толковом словаре. (Коста – волшебник; кормил собак – выгуливал собак –
поддерживал веру в человека - милосердный).
4 группа – зеленая шляпа (творческая): поиск
новых граней в изученном материале.
- Почему же писатель назвал произведение
«Багульник»? Как можно соотнести название рассказа с героем? Почему?
Предположите, что будет дальше, как сложится дальнейшая судьба Косты.
(Косту можно сравнить с
багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота
души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно).
Работа в группах.
Каждая группа получает одну из
шляп. На обсуждение дается 10 минут.
Выступление групп (по одному представителю).
III. Рефлексия.
Таблица «Знаю – хочу узнать –
узнал».
Ребята, я предлагаю заполнить 3
графу таблицы (что я узнал по теме нового). Поставьте себе оценку за работу на
уроке.
- Что на уроке показалось вам
интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?
- Какие предположения
подтвердились?
- Над чем стоит поразмышлять в
дальнейшем?
Домашнее задание: сочинение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.