|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
-
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна, и сегодня, урок
литературного чтения у вас буду вести я. Можете садиться.
Ну
– ка проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ли на месте,
Всё
ли в порядке –
Ручка,
книжки и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь отметку «5».
-Вижу,
что к уроку все готовы, молодцы
|
-Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.
|
Регулятивные:
-
нацеливание на успешную деятельность;
-
организация рабочего места.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать.
|
|
2.Актуализация
знаний. Постановка цели.
|
-Ребята
на доске зашифрованы названия литературных жанров. Расшифруйте их и
определите, с каким из них мы ещё не встречались в этом году?
(ЛИНАЫБ,
КЗАСАК, ХОТИСВОРТЕЕНИ, АСНЯБ, ГАЗАДАК)
-Ребята,
скажите, с какими баснями вы уже знакомы?
-Сегодня
мы продолжим знакомиться с басней.
-Какие
басни Льва Николаевича Толстого вы помните?
-Можете
ли вы прочитать наизусть?
-
А какие басни И.А.Крылова вы знаете?
-Сегодня
мы познакомимся ещё с одной басней И.А.Крылова.
-А
чтобы узнать о ком она, найдите лишнее животное в этой группе и объясните, по
какому признаку вы его выделили:
Собака,
кошка, мартышка, корова, овца, коза.
-Правильно,
сегодня мы с вами познакомимся с басней И.А.Крылова «Мартышка и очки», а
познакомиться с басней Крылова – значит стать умнее, узнать что – то новое,
важное о себе и людях.
-Почему
слово «Мартышка» написано с большой буквы?
|
-
Расшифровывают определения (Былина, сказка, стихотворение, басня, загадка).
-
С басней
-
«Дуб и трость», «Лев, Медведь и Лиса», «Лиса и
виноград».
- «Как
мужик убрал камень, «Лисица и Журавль», ««Волк и Лисица».
- Читают
наизусть басню, если помнят.
-«Лебедь,
рак и щука», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица».
- Лишнее
слово «мартышка» это дикое животное, а все остальные домашние животные.
-Это герой
басни.
|
Познавательные:
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
-
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата.
Коммуникативные:
умение
строить монологическое высказывание и слушать собеседника.
|
|
3.Подготовка
к восприятию.
|
-Ребята,
А.С.Пушкин очень любил басни И.А.Крылова и называл его «истинно народным
поэтом».
-Посмотрите
на портрет И.А.Крылова.
-Каким
он вам представляется по характеру?
-Да,
ребята, мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого
человека.
-Хочется
ли вам узнать что – то новое о человеке, написавшем эти басни?
(Своё
сообщение читает заранее подготовленный ученик).
-Прежде
чем познакомиться с новой басней, давайте вспомним, что же такое басня?
-А
кто знает, кто такой «баснописец»?
-Молодцы
ребята, правильно.
|
-Рассматривают
портрет.
- Добрый,
умный, мудрый и т. д..
-Да,
хочется.
—
Родился И.А.Крылов в Москве 13 февраля 1768 года. Отец его был военным, а
мать была неграмотной женщиной. Образованию будущего баснописца уделялось
много внимания. Но уже в 10 лет И.А.Крылов остался без отца и пошёл работать
в магистрат, переписывать бумаги. Ещё через 4 года семья Крыловых переезжает
в Петербург. Иван Андреевич уже в это время начинает писать стихи, пьесы, но
они не имели успеха. Трижды Крылов издавал свои собственные журналы в период
с 1789 по 1793 год. Но они закрывались властями. Иван Андреевич становится
домашним учителем детей князя Голицына и его личным секретарём. После Крылов
работал в Публичной библиотеке в Петербурге, занимается литературной
деятельностью. К нему приходит успех и признание, карьера его развивается
успешно, он получает различные награды. В Публичной библиотеке Крылов
проработал до 1844 года (До 73 лет!). Вышел в отставку, переехал жить на
Васильевский остров. Умер И.А.Крылов 21 ноября 1844года, в зените славы,
дожив до глубокой старости.
- Басня
– небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором
высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность,
глупость и др. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём
людей. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где
объясняется смысл басни.
-Баснописец
значит человек, который пишет басни.
|
Познавательные:
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
-
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата.
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами
|
|
Физминутка
|
-
Мы хорошо поработали, давайте немножко отдохнём.
Рано
утром на полянке
Так
резвились обезьянки:
Левой
ножкой: топ, топ!
Правой
ножкой: топ, топ!
Руки
вверх, вверх, вверх!
Кто
поднимет выше всех?
Все
присели, снова встали
Вы
резвиться не устали?
|
-Повторяют
за учителем.
|
Личностные:
выражать
положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
|
|
4.Первичное
чтение учителем.
|
-Ребята,
сейчас я вам прочитаю басню, а вы её внимательно послушайте.(Читаю басню)
|
-Слушают
внимательно басню.
|
Коммуникативные
(участие в учебном диалоге)
Личностные (
отношение к учебной деятельности)
Регулятивные.
(формирование
контрольно-оценочной деятельности)
|
|
5.Проверка
первичного восприятия.
|
-
Понравилась ли вам басня?
-
Что заставило вас улыбнуться?
-
Почему именно мартышка стала главным персонажем басни?
-Понравилась
вам мартышка?
-Поднимите
руку, кто видел мартышку?
-
Где вы ее видели?
-Какие
действия совершала мартышка с очками?
|
-Да
понравилась.
-
То как мартышка примеряла очки и то как она ругалась на людей.
-Потому,
что мартышка любопытная, любит гримасничать, подвижная.
-Да.
-Поднимают
руку.
-В
зоопарке.
-Примеряла.
|
Познавательные:
осуществлять сравнение и умение делать выводы; выделять существенные
признаки, устанавливать аналогии.
Регулятивные:
-умение
определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
-умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
6.Чтение
и анализ конкретного содержания.
|
-Чтобы
текст басни нам был понятен, давайте уточним значение некоторых слов.
Словарная
работа:
Мартышка-маленькая
обезьяна.
Дюжина
-12.
Полдюжины
-6.
Нанижет
–оденет подряд на нитку, проволоку.
Невежда
–необразованный, несведущий человек.
-
Прочитайте басню про себя, обратите внимание на композицию.
-
Прочитайте первую часть. Как она называется?
-
Прочитайте вторую часть. Как она называется?
-
Прочитайте третью часть. Как она называется?
-
Прочитайте четвертую часть. Как она называется?
-
А как называется следующая часть?
-
Замените слово мораль синонимом.
-
Прочитайте мораль.
-
В чем аллегоричность этой басни?
-
Сейчас поработаем над языком басни.
-
Прочитайте завязку, найдите фразеологические обороты речи.
-
Что это означает?
-
Замените одним словом выражение “Лишь стоит завести очки”.
-
Прочитайте развитие действия.
-
Как вы понимаете? «Очков с полдюжины себе она достала?»
-
Очки не действуют никак?
-
Подберите синоним к слову, «нанижет».
-
Прочитайте кульминацию. Какие фразеологические обороты речи встретились?
-
Подберите синонимы к словам: прок,
враки,
налгали.
-
Прочитайте развязку. Подберите синоним к слову, «хватила».
-
Встали ребята. Повернитесь лицом друг к другу. Покажите как можно схватить
друг друга за руки. Повернитесь лицом ко мне. Покажите, как Мартышка хватила
очки о камень.
-
Как понимаете выражение, брызги засверкали.
-
Название басни “Мартышка и очки” выражает идею или тему произведения?
-
В каких строчках заключена идея басни?
-
Прочитайте.
|
-Читают
басню про себя.
-Завязка.
-Развитие
действий.
-Кульминация.
-Развязка.
-Мораль.
-Заменяют
слово. (Нравоучение).
-Читают
мораль.
-Мартышка
олицетворяет собой – невежду.
-Читают
завязку.
-
Зло не так большой руки.
(-
Не так уж большое горе.)
-
Купить, достать, приобрести.
-Читают
развитие действий.
-Приобрела
6 штук очков.
–
Не помогают.
–
Наденет.
-
Проку на волос нет – очень мало пользы.
Прок-
неправда, враки- обман, ложь, налгали – обманули.
-Швырнула,
бросила.
-Встают
и показывают.
–
Разлетелись на мелкие кусочки, похожие на капли воды.
-
Тему.
-
В морали.
|
Познавательные:
осуществлять сравнение и умение делать выводы; выделять существенные
признаки, устанавливать аналогии.
Регулятивные:
-умение
определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
-умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные: умение
формировать коммуникативно - речевые действия, понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от собственной допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, формировать собственное мнение
|
|
7.Работа
над моралью.
|
-
Прочитайте мораль. Назовите фразеологические обороты.
-
Подберите синоним к слову, «познатней».
-Перескажите
своими словами мораль басни.
-Ребята,
а если бы не было морали в басне, то вы бы догадались, какие недостатки людей
высмеиваются?
-Чему
учит мораль?
|
-
Цены не зная ей – чем полезна вещь, для чего нужна вещь.
-
К худу клонит – говорит плохо о ней.
-
То он ее еще и гонит – призывает других не пользоваться этим предметом,
вещью. Изгоняет из жизни, из обихода.
–
Богаче, выше титулом.
-Пересказывают
по желанию мораль своими словами.
-Нет.
-
Высказывание детей о том, что люди не знают правильной цены вещам.
|
Познавательные:
-
умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения
признаков
Коммуникативные:
-умение
говорить, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и
передавать графическую информации.
-
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми
Личностные:
-
выражать положительное к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
|
|
8.Связь
с жизненным опытом.
|
-
Подтвердите примерами, что мораль этой басни важна и в наши дни.
|
-
Ребята рассказывают примеры из своей жизни, иллюстрирующие главную мысль и
мораль басни.
|
Коммуникативные
(участие в учебном диалоге)
Личностные (
отношение к учебной деятельности)
Регулятивные.
(формирование
контрольно-оценочной деятельности)
|
|
9.Выразительное
чтение.
|
-Ребята
давайте прочтём выразительно басню .
-А
теперь с разной интонацией.
|
-Читают
басню по ролям.
-Чтение
басни с разной интонацией.
|
Коммуникативные
(участие в учебном диалоге)
Личностные
( отношение к учебной деятельности)
|
|
10.Подведение
итогов.
|
-
Над каким жанром художественной литературы мы работали на уроке?
-Кто
такой И.А. Крылов?
-
С какой басней познакомились?
—
Кто главный герой басни?
|
-Басня.
-Баснописец.
-Мартышка
и очки.
-Мартышка.
|
Регулятивные:
адекватная
оценивать свою деятельность на уроке и работу класса.
Коммуникативные: умение
точностью выражать свои мысли.
|
|
11.Рефлексия.
|
Если
у вас все получилось , то поднимите зеленый кружок. Если у вас были, какие то
затруднения, то желтый. И если у вас совсем ничего не получилось и вы не
поняли тему , то поднимите красный кружок.
-Встали.
Спасибо за урок. Можете быть свободны.
|
-Поднимают
кружочки.
-Встают,
прощаются с учителем.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка.
Регулятивные:
адекватная
оценивать свою деятельность на уроке и работу класса.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.