Конспект урока по литературному чтению на тему "Что на свете красивей всего?"

Тема: Что красивей всего? (по стихотворению Бориса Заходера)

Класс: 2

Предмет: литературное чтение

Цель: совершенствование чтения учащихся; формирование навыка смыслового чтения; открытие способов понимания художественного текста.

УУД

Личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– потребность в систематическом чтении как средстве познания мира.

Метапредметные
Регулятивные:
– способность принимать и сохранять учебную задачу;
– способность работать по предложенному учителем плану;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:
– освоение основ смыслового чтения художественного текста (способность выделять существенную информацию из прочитанного);
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные:
– овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение умением договариваться совместно с учителем о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

– овладение умением работать в паре.

Предметные:
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли;
– размышлять о характере и поступках героя;
– выразительно читать произведение, соблюдая интонацию, паузы.

Оборудование: проектор, презентация,

видеоряд «Что красивей всего», музыка Шопена «Нежность»,

Web – сервис LearningApps.org, https://learningapps.org/display?v=p1jkp4wp317,

https://learningapps.org/display?v=ptpg5uc1n17,

таблички «Что красивей всего?», бумага, кисти, гуашь.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Самоопределение к деятельности	- Вы когда-нибудь задумывались над вопросом: «Что на свете самое красивое?» - Что вы считаете красивым? - А что самое красивое из того, что вы назвали? - Да, трудно решить… - К кому можно обратиться за помощью?	Отвечают на вопрос К писателям и поэтам
2	Актуализация знаний и мотивация.	- Вы знаете, что писатели и поэты – настоящие волшебники. Они пишут для вас такие тексты, которые помогут найти ответы на самые неожиданные и сложные вопросы. - Откройте учебник на с. 131. - Прочитайте, как называется стихотворение? Кто его автор? - Может быть стихотворение Бориса Заходера поможет нам найти ответ на этот непростой вопрос? Прочитайте стихотворение. - Узнали, что красивей всего?	Работа над правильной постановкой ударения в слове «красивей» (если потребуется). На доске: Что красивей всего? Читают. Нет.
3	Постановка учебной задачи	- Как вы думаете, какая задача стоит сегодня перед нами? - И в этом нам поможет стихотворение Бориса Заходера. Нужно только найти строчки, в которых автор «спрятал» главную мысль.  – Чтобы найти ответ на этот вопрос, будем исследовать стихотворение Бориса Заходера. - Что значит «исследовать» текст?	Найти ответ на этот вопрос. Внимательно перечитывать стихотворение, объяснять значение слов, открывать авторские секреты, находить главные слова, чтобы увидеть, услышать, почувствовать, понять.
4	«Открытие» детьми нового знания.	Чтение с остановками: ·         коллективно ·         в парах самостоятельно ·         желающие вслух в лицах Чтение 1 части. - Что значит «Ни с того ни с сего»? - С какой интонацией спрашивает ребенок? - Автора удивил этот вопрос? - Найдите слова, которые нам это подсказывают. - В каком темпе нужно читать? 2 часть. - Что показалось вам необычным в этой части стихотворения? - Кого мы называем обитателем? Обитатель - тот, кто живёт, обитает где-либо, водится в какой-либо местности (о животном), житель. - Перечитаем, что ответили Деревья и Травы. - Внимательно посмотрите в текст, что необычного увидели в конце предложения? - Удивительное сочетание? А что оно обозначает? - Знаки помогают нам подобрать правильную интонацию. Прочитайте. - Посмотрите, нет ли в тексте еще подобного предложения? Прочитайте. - Посмотрите, вот сыч - небольшая сова с необычной внешностью. - Прочитаем, что ответили другие обитатели планеты. - Какое слово в тексте подсказывают нам, с какой интонацией произнести ответ орла? - Павлина? - Почему крикнул? - Эти слова создают образ гордого орла и хвастливого павлина. - Попробуйте нарисовать голосом образ орла, павлина. Игра «Пазлы»: для каждого героя откройте подходящую картинку, найдите и прочитайте соответствующий фрагмент. 3 часть - Кто знает, что такое полярные льды? Посмотрите. - Степь? Посмотрите. - Тире -  очень важный знак. Перед тире повышение тона голоса и длительная пауза. 4 часть - Почему вопрос оказался трудным для автора? - Он огорчен? - Какое слово указывает на чувства автора? Прочитайте. - Почему огорчен автор? - Борис Заходер схитрил. Он – то ответил на этот вопрос и для себя, и для нас. Где этот ответ? - Все красиво в этом мире. Красоту нужно научиться замечать и чувствовать. - Помните, в начале урока я сказала, что писатели и поэты – настоящие волшебники. Вы поняли, что Борис Заходер – волшебник? - Почитайте другие стихи Бориса Заходера. Их много, и в каждом из них вы откроете что-то новое.	Обращаются к тексту, перечитывают отдельные фрагменты неоднократно. -беспричинно, внезапно, неожиданно для автора -любопытство; Да, он растерялся, задумался. Не торопясь. Автор задумался, он размышляет. Похожа на сказку. Чудом является то, что автор обращается к растениям и животным, и они разговаривают, восхищаются. Как в сказке названия животных и растений с заглавной буквы. ?! Деревья и Травы одновременно и спрашивают, и удивляются несообразительности автора: как он не понимает, что красивее всего солнечный свет. Читают в парах, затем вслух. Послушаем … Откликнулись – отозвались, ответили на обращенные к ним слова. Читают реплики остальных героев. Объясняют «!» - «Процедил» (проговорил медленно, неохотно). Орел – птица гордая, независимая. - «Крикнул» - сказал слишком громко. Павлин очень хвалится своим хвостом, ну разве есть что-то красивее. Отрабатывают выразительное чтение Игра "Пазлы" Мерцание - слабый, поблёскивающий свет. Схема на экране. Упражняются в чтении: хором и по одному. И небо красиво, и море, и цветок, и … Увы – слово, выражающее сожаление, огорчение по поводу чего-либо. - Не смог ответить на вопрос: «Что красивей всего?» Читают. Он написал необычное стихотворение, которое помогло нам ответить на трудный вопрос: «Что красивей всего?»
5	Включение в систему знаний и повторение	Создание диафильма. - Можно ли историю, рассказанную в стихотворении, показать как диафильм? - Что такое диафильм? Это последовательность кадров, которые выстроены в определённом порядке и сопровождаются надписями. - Так как мы с вами впервые вместе создаем диафильм, я положила вам на парты заготовки кадров. Переверните. Найдите в тексте строки к вашему кадру. - Вам нужно договориться, кто будет демонстрировать кадр, а кто будет читать текст. - Умеете договариваться? - Кто из вашей пары будет читать? Читай. - Для завершения работы будем использовать очень простую технику рисования (показ) - Держим кисточку вот так – Это трудно? Нет, пустяк! Показ диафильма. - У нас готова лента кадров, напоминающая пленку. Когда кадр появляется на экране, человек, который показывает диафильм, читает текст к кадру, а зрители следят за сюжетом. Так будет и в нашем случае. - Приступаем к показу диафильма. - Понравился ли вам диафильм? - Как ребята справились с чтением титров?	- разделить текст на кадры; - обсудить, что будем изображать на каждом кадре; - создать кадры; - договориться в паре, кто показывает кадр, а кто читает титры. Получается иллюстрированный рассказ. Договариваются. Читают последовательно друг за другом. Ставим отпечатки по контуру, а потом заполняем рисунок внутри. Выполнение рисунка учащимися. Закончившие рисунок выходят к доске и встают спиной к классу. Один ученик из каждой пары держит кадр, стоя спиной к классу. По очереди показывают кадры (все остальные стоят спиной к зрителям, держа кадры «в секрете»). Текст кадра читает второй ученик пары, который сидит за партой. Таким образом демонстрируется кадр за кадром.
6	Рефлексия деятельности	-У Бориса Заходера есть такие строки: Обычно От вас это держат В секрете, А я не скрываю, Товарищи дети: Хочу, чтобы вы, Дорогие читатели, Недаром За чтением время потратили. - Вы недаром время потратили? - Чему научились на уроке? - Сегодня на уроке вы показали себя внимательными, вдумчивыми читателями. Подарок для вас.	Исследовать текст. Находить в тексте ответы на важные вопросы. Читать выразительно. Слышать, чувствовать слово. Раскрывать авторские секреты. Игра "Найди пару"

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения по технологии формирования правильной читательской деятельности.

Цель: совершенствование чтения учащихся; формирование навыка смыслового чтения; открытие способов понимания художественного текста.

Во время урока используются возможности Web – сервиса LearningApps.org.

По истории, рассказанной в стихотворении, учащиеся во время урока создают диафильм: делят текст на кадры; обсуждают в парах, что будут изображать на каждом кадре; рисуют кадры; договариваются в паре, кто показывает кадр, а кто читает титры. Получается иллюстрированный рассказ. Дети, закончившие рисунок, выходят к доске и встают спиной к классу. Один ученик из каждой пары держит кадр, стоя спиной к классу. По очереди показывают кадры (все остальные стоят спиной к зрителям, держа кадры «в секрете»). Текст кадра читает второй ученик пары, который сидит за партой. Таким образом демонстрируется кадр за кадром.