Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему "Д. Самойлов «Красная осень""4 класс

Конспект урока по литературному чтению на тему "Д. Самойлов «Красная осень""4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОКЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Учитель: Вихрова О.Н.

Тема: Д. Самойлов «Красная осень»

Тип урока: урок изучения нового материала

Класс: 4

Дата проведения: 27.11.15 г.


Цель урока: создать условия для формирования умения видеть красоту поэтического слова, воспитания любви к природе и русской словесности, развития образного мышления путем проникновения в художественный замысел автора.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся выразительно читать; передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения; получат возможность научиться воспринимать художественную литературу как вид искусства.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные: строят устные высказывания с учетом учебной задачи.

Познавательные: эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения. Коммуникативные: обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение; участвуют в диалоге. Личностные: понимают и оценивают состояние одноклассников и собственные переживания.

Оборудование: учебник для 4 класс  «Литературное чтение», автор - Н.А.Чуракова, презентация, диск с записью музыки П.Чайковского «Четыре времени года. Осень», альбомные листы с нарисованными листьями, плакаты с картинами осенней природы, портрет поэта- Д.Самойлова.

Ход урока

1.Организа-ционный этап.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать.

- Улыбнитесь друг другу, нам предстоит сегодня интересная работа – нужно улыбкой поддержать друг друга.

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным,

Иначе вдруг увидишь ты!

- Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.

- Покажите своё настроение фишками:

красный цвет -хорошее,

жёлтый –плохое

- Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.

- Показывают своё настроение фишками:

красный цвет -хорошее,

жёлтый –плохое

Регулятивные УУД:

организация рабочего места
Личностные УУД:

самоопределение в учебной деятельности

2.Постановка цели. Актуализация знаний.

- Скажите, какой урок сейчас будет?

- Для чего нам нужны уроки литературного чтения?

- Начнём мы наш урок с вопроса: Где живёт красота?

- Когда человек появился на земле и впервые увидел, услышал, почувствовал красоту, ему захотелось передать это другим людям.

- А как он мог это сделать?

Так родилось искусство слова, живопись.

- Ребята, когда вы слышите, видите, чувствуете красоту, какое настроение у вас возникает?

- Кто нам помогает увидеть, услышать, понять красоту окружающего мира?

- С произведениями какой главы учебника мы начали работать?

- Какую цель мы поставили себе при изучении художественных произведений данного раздела?

- Каким образом мы можем достичь поставленную цель?

- Отгадайте загадку:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» - спросим.

Нам ответят: «Это ….» (осень).

Предложение на доске:

Кружат осенние листья.

- Как произнесёт эту фразу человек, которому безразлично данное событие?

- Которому неприятно это событие?

-Который рад круговороту осенних листьев?

- А если вы хотите поделиться своей радостью со всем миром?

-Урок литературного чтения

- Высказывают свои предположения

- Красота живёт на земле.


- Высказывают предположения


- Художники, поэты, композиторы


- Раздел называется «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

- Высказывают своё мнение

-Поставленную цель можно достичь, знакомясь с произведениями данного раздела


- Произносят фразу с различными интонациями.

Регулятивные УУД

























Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, учёт разных мнений.












3.Работа над новым материалом.


- Подготовка к восприятию стихотворения








Художественное восприятие стихотворения


- Проверка первичного восприятия







Художественный анализ произведения





























Художествен-ное исполнение


- Проверка вторичного восприятия текста


- Кто из вас любит осень? За что?

- Сегодня мы познакомимся с отрывком из стихотворения «Красная осень». Найдите в учебнике .

- Кто автор стихотворения?

- Знакомы ли вы с творчеством поэта?

Немного из биографии. (Приложение№1)

- Предположите, о чём пойдёт речь?

- Как узнать, кто прав?

- В стихотворении встречаются слова, которые мы с вами не используем в речи. Дома вы выяснили значение данных слов, предлагаю послушать.

- Чтение стихотворения учителем.


- Что вам представилось?

- Что удивило?

- Поделитесь мыслями и чувствами, которые возникли у вас?

- Ребята, как узнать, какие чувства испытывал поэт при написании стихотворения, что хотел показать нам?


-С помощью какого цвета поэт передаёт своё переживание красоты осени?

- Есть ли в этом что-то необычное?

- В какой цветовой гамме, как правило, представляют осень?

- Мне показалось, что красный цвет здесь потихоньку завоёвывает всё пространство леса. Вы согласны?

- Каким образом поэт передаёт это постепенное вторжение красного?

Прочитайте первые строки каждой строфы. Есть ли в этой красоте что-то тревожное?

- Страшно ли для леса наступление осени?

- Почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков- с полураскрытыми устами?


- Какой приём использует поэт?

- Давайте узнаем мнение Маши и Миши (чтение диалога ребят на странице 102).

- Чья точка зрения тебе ближе: тревожно-настороженная у Миши или лирическая у Маши?

- Что ты представляешь, когда читаешь первую строфу? Вторую строфу?

- Чем отличается настроение в первой и третьей строфах?

- Процитируй строчки и слова, которые подтверждают твоё мнение.


- Повторному чтению стихотворения предшествует подготовка – работа в парах.


После прослушивания:

- Как вы считаете, если бы поэт, рисуя картину разрастающейся осени, использовал бы другой присущий осени цвет, например, жёлтый, смысл стихотворения изменился бы?

- Какие разные чувства порождает этот необыкновенный красный цвет?


ФИЗМИНУТКА

Высказывают предположения.


Рассказывает ученик


- Объясняют лексическое значение следующих слов: обнажилось, мука, уста, окрестный, отсвет.


Проанализировать стихотворение


- Поэт передаёт красоту осени не золотисто-жёлтой гаммой, а красным цветом.


- Осень наступает постепенно, подтверждая строчками из стихотворения: вкрался красный лист, вспыхнул красный куст, красным стал окрестный лес.

- Здесь чувствуется

что-то тревожное, однако для осени наступление леса не страшно.


- Приём олицетворения и контраста


- Высказывают своё мнение, подтверждая строчками из текста.


- Высказывают предположения


- С одной стороны, красный цвет вызывает чувство тревожности, с другой стороны он очень торжественный, праздничный.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД.
























Познавательные УУД

Коммуникативные УУД.




















Регулятивные УУД: самоконтроль

Коммуникативные УУД


Личностные УУД










4. Обобщение изученного материала


Художествен-ное творчество

- Хотелось бы вам узнать, как заканчивается стихотворение? (чтение учителем последней строфы стихотворения).

И это был такой большой закат,
Какого видеть мне не доводилось.
Как будто вся земля переродилась
И я по ней шагаю наугад.

- Ожидали ли вы такого окончания стихотворения или что-то вас удивило?

- Ребята, не только поэтов, но и композиторов вдохновляет осень.

Пётр Ильич Чайковский написал удивительную музыку «Октябрь».

- Почему именно эту мелодию я предлагаю вам послушать, есть предположения?

- Закройте глазки, послушайте музыку.

- Поделитесь своими чувствами с нами.

-Предлагаю и вам сегодня стать поэтами.

Задание: создать своё стихотворение-синквейн, выразите в нём своё отношение к прочитанному.

- Работать будем группами (повторяем правила работы в группах, если есть необходимость, при составлении синквейна используется подсказка со слайда).

- Выслушаем ваше произведение.











- Высказывают предположения

















- Каждая группа представляет свою работу











Личностные УУД;

Коммуникативные УУД












Познавательные УУД;

Регулятивные УУД;

Коммуникативные УУД

5.Рефлексия.

Домашнее задание

- С каким стихотворением мы познакомились сегодня на уроке?
- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?

- Удалось ли понять и почувствовать, что побудило автора к созданию этого стихотворения?

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

-Над чем хочется поразмыслить?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- На доске за время нашего урока появилось осеннее дерево. Выразите своё настроение на уроке с помощью осеннего листика.

Красный – урок понравился, мне было интересно.

Оранжевый- мало узнал на уроке, только время потерял

Жёлтый - урок не понравился, мне было скучно.

- Я согласна с оцениванием своей работы…….за урок ребята получают «5» , «4» (получают ребята, у которых были неточности в ответах).

Домашнее задание (по выбору) : выразительное чтение стихотворения или выучить наизусть, рисунок по теме.

- Спасибо за урок.

-Дети называют цель, которую ставили в начале урока


Ответы детей











Показывают настроение




Регулятивные УУД;

Коммуникативные УУД


Приложение №1

Давид Самуилович Самойлов – настоящая фамилия Кауфман родился 1 июня 1920 года в Москве, в еврейской семье. С детства его, как ребёнка из интеллигентной семьи, обучали французскому, немецкому языкам и музыке. 21-летний Давид Самойлов ушёл на войну. Прошёл путь от Волхова и до Берлина, служил в пулемётном расчёте, был разведчиком, получил ранения, был удостоен боевых наград, но никогда не хвастался этим. Война оставила неизгладимый след в памяти поэта.

В его стихах преобладают трагические ноты, отразился страшный опыт 20 столетия. Автор знаменитого « Сороковые, роковые…». Он, однако, не стал « автором одного стихотворения». В его стихах есть и светлая радость победы. Он оставил потомкам стихи, проникнутые своими мыслями, чувствами и переживаниями.



5



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-189446
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх