№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.
|
Мотивация
|
|
|
Личностные (устанавливать связи
между целью учебной деятельности и её мотивом)
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
Артикуляционные упражнения
-
Зачем нужно выполнять артикуляционные упражнения?
(
Четкая речь, помогает освоить умение читать правильно и быстро)
1
упр
Прочитать
с ускорением
·
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
·
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
·
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
·
2 упр
Чтение
слогов
-
те же согласные буквы + гласная Е;
3
упр
Назовите
одним словом.
·
Лошадь,
корова, свинья, овца.
·
Туфли,
сапоги, тапочки, кроссовки.
·
Липа,
береза, ель, сосна.
·
Зеленый,
синий, красный, желтый.
4 упр
Составьте новое слово, взяв у
каждого из данных только первый слог.
·
Колос
·
Лото
·
Боксер
·
Проверка:
колобок
·
Наши
упражнения пригодятся нам на уроке?
|
Выполняют
артикуляционные упр.
Слушают
учителя, дружно решают возникшую проблему.
Отвечают
на вопросы.
Рассуждают,
отвечают на вопросы.
|
Регулятивные
(принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста)
Познавательные
(поиск фактов и суждений)
Коммуникативные
(умение аргументировать своё предложение)
|
3.
|
Проблемная ситуация
|
Д/игра «Хорошо или плохо?
Болтать много, делать мало – это хорошо или плохо?
Помогать старшим – это хорошо или плохо?
Быть первым на словах, а не на деле – это хорошо или плохо?
- Может
ли эта игра помочь и нам поступать правильно?
Чему бы вы хотели научиться
сегодня на уроке?
|
Размышляют, отвечают на вопрос.
|
Познавательные (строить
логическую цепь рассуждений)
|
4.
|
Решение проблемной ситуации
|
Организация
подготовки к чтению текста, прогнозирование его содержания
Учитель читает стихотворение,
сопровождая его рисунком.
Точка, точка, запятая –
Вышла рожица кривая.
Ручки, ножки, огуречик, –
Получился человечек!
Ю. Ким
– Задумывались ли вы над вопросом: какое
удивительное существо – человек?
– Когда у вас возникал этот вопрос? Что вас
удивляло?
– У девочки Кати из рассказа Евгения Андреевича Пермяка возник вопрос про нос и язык. Интересно узнать, о чем
Катя спросила бабушку?
Давайте
сегодня познакомимся с новым произведением Е. Пермяка «Про нос и язык» и я
надеюсь, что наша игра «Хорошо - плохо» поможет вам лучше понять это
произведение.
(10-12
мин)
Словарная
работа
Курносый нос
|
Тренируются
в чтении трудных слов.
Осмысляют
непонятные слова.
На основании ключевых слов,
заглавия и иллюстрации высказывают предположения о содержании текста.
|
Регулятивные
(контролирование своей деятельности по ходу выполнения задания)
Познавательные (Удовлетворение
читательского интереса, поиск фактов, суждений)
|
5.
6.
|
Первичное
закрепление
Физминутка
|
-Как вы
думаете, бабушка шутит, или говорит серьёзно?
- Почему
так думаете?
-У кого
другое мнение?
-Для
чего нужны органы человеку?
-Каково
назначение носа, языка?
– Для чего у нас
два уха, а язык один?
– Вот как на
этот вопрос ответил
С.
Маршак в своем стихотворении:
Одна дана нам голова,
А глаза два
И уха два,
И два виска, и две щеки,
И две ноги, и две руки.
Зато один и нос и рот.
А будь у нас, наоборот,
Одна нога, одна рука,
Зато два рта, два языка, –
Мы только бы и знали,
Что ели да болтали!
-Обратить
внимание на иллюстрацию.
ФИЗМИНУТКА
ВОПРОСИТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА
Если
Встречается
Кошка с Собакой,
Дело
–
Обычно!
–
Кончается
дракой.
Тем же –
Как
правило! –
Дело
кончается,
Если
Собака
С
Кошкой встречается!..
Ах, почему же,
Ах,
отчего же,
Ах,
для чего же
Так
получается?..
Б.
Заходер
|
Текст
читает хорошо читающие ученики.
Чтение
текста вслух по частям.
Отвечают
на вопросы.
Объясняют
непонятные слова, словосочетания.
Двигательная активность.
|
Регулятивные,
познавательные (самостоятельное слежение, слушание текста)
Коммуникативные (умение
аргументировать своё предположение, договариваться, находить общее решение)
|
7.
|
Самостоятельная
работа
|
–
А вот как говорят об этом русские народные пословицы.
Работа
с пословицами и по вопросам учебника.
-Какая из тех пословиц,
которые мы обсудили больше всего подходит к нашему тексту?
Выбери
пословицу
·
Не
спеши языком, торопись делом.
·
Больше
знай, да меньше болтай.
·
Мало
правды в том, из которого сыплется много слов.
-Как
понять смысл пословицы? Когда так говорят и почему? (разбирается каждая
пословица)
-А какую
пословицу, вы могли бы взять для себя, как совет.
«Не
спеши языком, торопись делом»
Е.Пермяк
не по наслышке знал, о труде.
Презентация
о Пермяке
|
Работают
в парах, размышляют, выступают.
Рассматривают
портрет писателя, его книги.
|
Познавательные
(умение подбирать верную пословицу)
Коммуникативные
(выдвижение гипотез, формулирование аргументов, выделение и осмысление основной
идеи текста, умение работать самостоятельно и в парах)
|
8.
|
Самооценка
|
Выскажите,
пожалуйста, своё отношение к проделанной работе, подняв сигнальную карточку
зелёного цвета, если на уроке работал активно, в полную силу, красного –
знает, что работал не в полную силу.
|
Показывают
карточки.
|
Личностные
(оценка собственной деятельности)
|
9.
|
Рефлексия
|
Какие
чувства вызвал у вас этот рассказ? Чем они вызваны?
Останется
ли в вашей памяти этот рассказ?
-Какая
пословица может показать тему нашего урока?
-О чем
мы с вами говорили на уроке?
-Как
вы думаете, пригодятся ли полученные знания вам?
-Встаньте те, кто так считает.
|
Высказывают
своё отношение к произведению.
Слушают друг друга.
|
Коммуникативные (умение
аргументировать своё предложение, находить общее решение)
|
10.
|
Итоги урока
|
– С какими произведениями познакомились?
– Кто из героев вам больше понравился? Почему?
– Что главное и новое для себя вы узнали из этих
рассказов?
Спасибо вам за работу. Вы
получаете в подарок всегда необходимую вещь: закладку с пословицей.
|
Работа в парах (10ми)
|
Произведение
Г. Остера «Меня нет дома»
Читает
учитель.
Вам уже
знакомы герои этого автора?
Какими
бывают истории про этих героев?
– Почему у вас
на лицах улыбки?
– Как поступаете
вы в подобной ситуации?
– Обратите
внимание, как вежливо разговаривают друг с другом котенок и щенок.
Давайте
попробуем передать это веселое настроение.
Работаете
в паре с этим текстом. Распределите роли.
Чтение
по ролям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.