Конспект урока по литературному чтению на тему "Г.Сапгир "Кошка" (1 класс)

Урок литературного чтения,1 класс

Учитель: О.А.Майорова

МБОУ «Подсосенская СОШ»

Тема: Г. Сапгир «Кошка», М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Цели: создать условия для формирования умений работать с произведениями  Г.Сапгира «Кошка», М. Пляцковского «Цап Царапыч»  ; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения;  характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.

Оборудование: иллюстрации различных пород кошек, книги о кошках, художественная литература для выставки книг, плакат с заданиями, светофоры, проектор.

В процессе обучения формировать следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, группе, учитывать позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-оценка.

Тип урока: открытие нового знания

Этапы урока	Характеристика деятельности	УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Твёрдо верь, твёрдо знай: всё на свете можешь ТЫ!	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие. Вызов Приём «Инсценирование»	1 вариант. Девочка в маске кошки старается сыграть роль, у неё спрашивают, она отвечает:  - Кошка, как тебя зовут?  - Мурлыка.  - Стережёшь ты мышку тут?  - Да.  - Мурлыка, хочешь молочка? - Да. - А в приятели щенка?  - Нет.  - Почему ты не хочешь в приятели щенка?  - Мы всегда будем драться, я буду его царапать, а он меня кусать.  - Что надо для этого сделать? Можно без ссор обойтись? 2 вариант сценки - Кошка, как тебя зовут?  - Мурка.  - Стережёшь ты мышку тут?  - Да.  - Для чего?  - Играть в кошки – мышки.  - Мурка, хочешь молочка? - Да. - А в приятели щенка?  - Да.  - Вот, оказывается, как чудесно разговаривают кошки.  - Давайте  ИССЛЕДУЕМ ТЕКСТ на стр.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
оценивание		Хорошее слово, похвала: умница, молодец
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Работа с учебником.  - Кто написал это стихотворение?	Коммуникативные: логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Самостоятельное чтение. Кто быстро прочитал, выбирают пару – прочитывают по ролям	- Как будете читать?  - Сначала каждый самостоятельно, затем в парах.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез
Самооценка Красный – «У меня получилось!» Желтый – «Внимательным надо быть!» Зеленый – «Надо стараться!» Синий – «Надо тренироваться!»		Коммуникативные: логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез
сравнивание текстов Осмысление	- Какой текст вам больше понравился?  - Тот текст, где кошка хочет в приятели щенка.  (вариант №1), так добрее и кошке хорошо, и щенку веселее.  Вывод: - Молодцы!	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
Инсценирование с продолжением Групповая работа Приём «Придумай сам от имени кошки и от имени щенка»	- А можно мы своё продолжение придумаем?  - Можно. - А почему вы так решили?  - Попробуем разгадать, о чём могут думать кошки.	Кошка (от имени кошки) Милая, добрая заботится, хочет Милая, добрая кошка хочет подружиться со щенком. 1. щенок (от имени щенка) 2.   ласковый 3.  будет играть Ласковый щенок будет играть с кошкой.
оценивание	Мы считаем: у нас получилось!
Исследование причин ссор	Предполагаемые причины ссор. Дети высказываются.  - Почему кошка с собакой постоянно ссорятся?  – Собака живёт на улице, а кошка в доме.  - Кошка пьёт тёплое молоко, а собака  грызёт холодную кость.  - Собака охраняет большую территорию, а кошка маленькую.  - Собака сидит на цепи, а кошка вольно ходит, где хочет. - Так причина в ком?  - В хозяине.  - Так каким должен быть хозяин?	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
Приём «Расскажи о нём» Приём «Продолжи»	- Чтобы справиться с этим заданием, нам нужно построить предложение по вопросам: Хозяин Заботливый, добрый Уделять, ласкать, кормить одинаково Заботливый, добрый хозяин кормит своих питомцев одинаково.  - Как хозяин должен их воспитывать? Давать команду «лежать», при агрессии команду «фу».	1 ученик выбирает предмет – сущ; 2 и 3 ученики придумывают  слова на вопрос какой?  - прилагательные 4, 5 – действия -  глаголы 6, 7 – продолжают мысль
Вывод:
Приём «Выбери и докажи»	Картинки: 1. кошка с и собакой играют                       2. кошка с собакой дерутся Детям  даны  стикеры, каждый ставит свой стикер  к той картинке, которая ему нравится.  - Почему ты выбрал именно эту картинку? Они так весело играют.  Они друзья.  Они такие милые.  - Как сделать, чтобы они жили мирно?  - Уделять обоим внимание, и кошке, и собаке.  - Воспитывать командой «лежать», «фу». - Питомцы должны быть  маленькие по возрасту, так их легче воспитывать. Вывод: Все стикеры  поставлены к картинке под №1 У нас получилось.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование
Информация о домашнем задании	По выбору: 1.Дома выучим  наизусть стих М. Пляцковского «Цап Царапыч». 2. Придумаем своё задание.
Рефлексия учебной деятельности на уроке Оценивание	- Ребята, как вы думаете, зачем  Г.Сапгир  написал данный текст?  - Чтобы мы знали, что можно сделать, чтобы кошка и собака жили дружно и от кого это зависит. Мы за всё в ответе. Оцени свою работу. Моё настроение. Смайлики. Самостоятельность. 1.Самостоятельно. 2.Вместе с другом. 3.С помощью учителя.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Самооценка происходящего