Конспект урока по литературному чтению на тему: К.Д.Ушинский "Два плуга"

Тема урока: К.Д.Ушинский «Два плуга»

Цель урока:

1.Познакомить учащихся с творчеством К.Ушинского

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3. Учить делить текст на смысловые части и составлять план.

4. Учить подробно пересказывать художественный текст согласно

     составленному плану.

5.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  к животным.

6.Формировать навыки учебной деятельности учащихся, умение планировать свою деятельность, оценивать результат своей     деятельности, развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование интереса к изучению литературного чтения.

Задачи урока:

Образовательные:

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения на известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе.

Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Развивающие:

Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения. 

Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Совершенствовать культуру речи учащихся.

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять  инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению литературного чтения.

 Ход  урока

1.      Организационный момент.

Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума. (Слайд 1)

-Ребята, давайте скажем, какими вы должны быть сегодня на уроке?

-А какой должна быть я? (Ответы детей)

-Учитывая все те качества, которые вы произнесли, давайте постараемся сегодняшний наш урок построить продуктивно                                                                                     

-Желаю вам удачи и узнать много интересного на уроке.

2.      Актуализация знаний. Постановка проблемы.

-  Внимание на экран! Прочитайте. Что предполагает это задание? (Слайд 2-пословицы)

Пословицы

1. Труд красит, а лень портит

2.  Больше дела – меньше слов.
3. Всякая работа мастера хвалит.

4.Не плюй в колодец – пригодится напиться
5.  Глазам страшно, а руки сделают.
6. Баловством хлеба не добудешь.

-Какая пословица  лишняя? (Ответы детей)

самооценка деятельности.

Посмотрите на таблицу, которая лежит у вас на парте. Напишите своё имя. Если вы считаете, что правильно  справились с заданием, то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не угадали (?).

Определение темы урока.

Учитель:   Какая группа пословиц выделилась, о чем эти пословицы? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить ? (Ответы детей – о труде).

-Но нам необходимо сформулировать тему урока и я предлагаю вам игру «Вспомни произведение писателя»   (слайд 3).

1. «Наше…»                      «Наше Отечество»

2. «Гусь…»                       «Гусь и журавль»

3. «… нос кверху»            «Кто дерет нос кверху»

«Спор…»                           «Спор деревьев»

Если вы считаете, что правильно  справились с заданием, то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не угадали (?).

-Молодцы! А может  вы вспомните, кто написал эти произведения? (ответы детей)

(слайд 4 (1 клик) – фото писателя)

- А что вы знаете об этом писателе?  (ответы детей)

Слайд 4 (2 клик)  «Рассказ о писателе»

-Можем ли мы сейчас сформулировать тему нашего урока?

(Мы будем читать произведение К.Д.Ушинского).

-Произведение какого характера мы будем читать? (о труде)

-Предлагаю отдохнуть.

Физкультминутка  «Две руки» ???

4. Учебно – познавательная деятельность.

Знакомство с произведением К.Ушинского «Два плуга»

           1.Беседа о назначении обложки.

    -Посмотрите на обложку этой книги (слайд 5)

    -Прочитайте, как называется книга?

    -О чём подумали, глядя на обложку?

    -Как вы думаете, в книге пойдёт речь о ваших современниках   или о давних временах?

    -Почему вы так считаете?                                                                                                                              

  Вы верно подметили, что события, написанные К.Ушинским происходят много лет назад, когда не было не только вас, но и ваших мам и бабушек. К.Ушинский(1824-1870) великий русский педагог. Не одно поколение русских детей учились по его книгам «Детский мир» и»Родное слово». А теперь настал и ваш черёд.

 2. Первичное чтение текста учащимися (про себя) (Слайд 6 – текст сказки)

-Возьмите в руки простой карандаш, чтобы отметить точкой непонятные слова и выражения. Будьте внимательны!

-Подумайте, какие вопросы вы хотели бы задать своему однокласснику.

-Как вы считаете, в чём хотел убедить нас автор?

-На какие размышления натолкнуло вас это произведение?

3. Выборочное чтение, беседа по содержанию.

 -Подтвердите примерами из текста, что события рассказа относятся к давним   временам.

 - Людям каких профессий попали плуги? (земледельца и купца)

Если вы считаете, что отлично поработали с текстом   то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не поняли (?).

Работа в группах  ( Класс делится на 6 групп)

Прочитайте слова и выражения, с помощью которых К.Ушинский  описывает плуги.

Первые три группы описывают плуг, который валялся в лавке купца.

Вторые три группы – плуг, который работал.

Ленивые (таблички перевернуты)	трудолюбивые
«…бесполезно провалялся…»	«…немедленно пошёл в работу…»
«…без всякого дела…»	«…блестел, как серебро…»
«…потемнел и покрылся ржавчиной…»	«…ещё лучше…»
«…заржавевший плуг…»
«…сделался хуже…»
«…пролежал на боку…»
«…ничего не делая…»

(группы по очереди отвечают, на доску учитель вывешивает таблички с заготовленными ответами)

 -Подумайте, ребята, произведение К.Д.Ушинского «Два плуга» о плугах или о ком-то еще? (о людях)

-Какими  могут быть люди по данным описаниям? (ленивые и трудолюбивые)

- А теперь подберите свои слова, которые характеризуют ленивых людей и трудолюбивых. (дети обсуждают, затем по очереди отвечают)

Если вы считаете, что отлично поработали в группах  то поставьте (!), если хорошо, поставьте (+), если вы почти ничего не делали (?).

Итог урока

-Найдите в тексте предложение, в котором выражена главная мысль текста

 «…и  сделался хуже, чем был, потому что  все это время ты пролежал на боку, ничего не делая»

-Мы сказали с вами, что произведение написано давно. Может ли оно быть актуальным в наши дни? (ответы детей)

«Читать -это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое -вот в чём главное дело»     К.Д.Ушинский

Вы уже обратили внимание на небольшую выставку книг.  Эти книги из  школьной  библиотеки. Я предлагаю вам их прочитать.

В течение урока вы сами себя оценивали. Посмотрите на свои знаки. Поднимите

сигнальную карточку с тем знаком, который вы ставили себе больше всего.

Домашнее задание: выразительное чтение

Тема урока: К.Д.Ушинский «Два плуга»

Цель урока:

1.Познакомить учащихся с творчеством К.Ушинского

Ход  урока

1.      Организационный момент.

Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума. (Слайд 1)

-Ребята, давайте скажем, какими вы должны быть сегодня на уроке?

-А какой должна быть я? (Ответы детей)

-Учитывая все те качества, которые вы произнесли, давайте постараемся сегодняшний наш урок построить продуктивно                                                                                     

-Желаю вам удачи и узнать много интересного на уроке.

2.      Актуализация знаний. Постановка проблемы.

-  Внимание на экран! Прочитайте. Что предполагает это задание? (Слайд 2-пословицы)

Пословицы

1. Труд красит, а лень портит

2.  Больше дела – меньше слов.
3. Всякая работа мастера хвалит.

4.Не плюй в колодец – пригодится напиться
5.  Глазам страшно, а руки сделают.
6. Баловством хлеба не добудешь.

-Какая пословица  лишняя? (Ответы детей)

самооценка деятельности.

Посмотрите на таблицу, которая лежит у вас на парте. Напишите своё имя. Если вы считаете, что правильно  справились с заданием, то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не угадали (?).

Определение темы урока.

Учитель:   Какая группа пословиц выделилась, о чем эти пословицы? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить ? (Ответы детей – о труде).

-Но нам необходимо сформулировать тему урока и я предлагаю вам игру «Вспомни произведение писателя»   (слайд 3).

1. «Наше…»                      «Наше Отечество»

2. «Гусь…»                       «Гусь и журавль»

3. «… нос кверху»            «Кто дерет нос кверху»

«Спор…»                           «Спор деревьев»

Если вы считаете, что правильно  справились с заданием, то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не угадали (?).

-Молодцы! А может  вы вспомните, кто написал эти произведения? (ответы детей)

(слайд 4 (1 клик) – фото писателя)

- А что вы знаете об этом писателе?  (ответы детей)

Слайд 4 (2 клик)  «Рассказ о писателе»

-Можем ли мы сейчас сформулировать тему нашего урока?

(Мы будем читать произведение К.Д.Ушинского).

-Произведение какого характера мы будем читать? (о труде)

-Предлагаю отдохнуть.

Физкультминутка  «Две руки»

4. Учебно – познавательная деятельность.

Знакомство с произведением К.Ушинского «Два плуга»

           1.Беседа о назначении обложки.

    -Посмотрите на обложку этой книги (слайд 5)

    -Прочитайте, как называется книга?

    -О чём подумали, глядя на обложку?

    -Как вы думаете, в книге пойдёт речь о ваших современниках   или о давних временах?

    -Почему вы так считаете?                                                                                                                              

  Вы верно подметили, что события, написанные К.Ушинским происходят много лет назад, когда не было не только вас, но и ваших мам и бабушек. К.Ушинский(1824-1870) великий русский педагог. Не одно поколение русских детей учились по его книгам «Детский мир» и»Родное слово». А теперь настал и ваш черёд.

 2. Первичное чтение текста учащимися (про себя) (Слайд 6 – текст сказки)

-Возьмите в руки простой карандаш, чтобы отметить точкой непонятные слова и выражения. Будьте внимательны!

-Подумайте, какие вопросы вы хотели бы задать своему однокласснику.

-Как вы считаете, в чём хотел убедить нас автор?

-На какие размышления натолкнуло вас это произведение?

3. Выборочное чтение, беседа по содержанию.

 -Подтвердите примерами из текста, что события рассказа относятся к давним   временам.

 - Людям каких профессий попали плуги? (земледельца и купца)

Если вы считаете, что отлично поработали с текстом   то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не поняли (?).

Работа в группах  ( Класс делится на 6 групп)

Прочитайте слова и выражения, с помощью которых К.Ушинский  описывает плуги.

Первые три группы описывают плуг, который валялся в лавке купца.

Вторые три группы – плуг, который работал.

Ленивые (таблички перевернуты)	трудолюбивые
«…бесполезно провалялся…»	«…немедленно пошёл в работу…»
«…без всякого дела…»	«…блестел, как серебро…»
«…потемнел и покрылся ржавчиной…»	«…ещё лучше…»
«…заржавевший плуг…»
«…сделался хуже…»
«…пролежал на боку…»
«…ничего не делая…»

(группы по очереди отвечают, на доску учитель вывешивает таблички с заготовленными ответами)

 -Подумайте, ребята, произведение К.Д.Ушинского «Два плуга» о плугах или о ком-то еще? (о людях)

-Какими  могут быть люди по данным описаниям? (ленивые и трудолюбивые)

- А теперь подберите свои слова, которые характеризуют ленивых людей и трудолюбивых. (дети обсуждают, затем по очереди отвечают)

Если вы считаете, что отлично поработали в группах  то поставьте (!), если хорошо, поставьте (+), если вы почти ничего не делали (?).

Итог урока

-Найдите в тексте предложение, в котором выражена главная мысль текста

 «…и  сделался хуже, чем был, потому что  все это время ты пролежал на боку, ничего не делая»

-Мы сказали с вами, что произведение написано давно. Может ли оно быть актуальным в наши дни? (ответы детей)

«Читать -это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое -вот в чём главное дело»     К.Д.Ушинский

Вы уже обратили внимание на небольшую выставку книг.  Эти книги из  школьной  библиотеки. Я предлагаю вам их прочитать.

В течение урока вы сами себя оценивали. Посмотрите на свои знаки. Поднимите

сигнальную карточку с тем знаком, который вы ставили себе больше всего.

Домашнее задание: выразительное чтение

Самоанализ урока.

     Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе обучается 24 человека. Дети с разным уровнем обученности и разными психологическими особенностями. Есть активные дети, есть пассивные, есть  которые быстро выполняют задания, и , наоборот, очень медлительные. Так же разный уровень усвоения ими учебного материала. Основная масса детей со средними способностями.

В основе введения ФГОС второго поколения лежит  системно –деятельностный  подход.

Деятельностный  подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Основной результат при этом – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.

При разработке данного урока я учитывала основную педагогическую задачу - создание и организация условий, инициирующих детское действие, а так же

индивидуальные особенности учащихся.

Исходя из этого я построила свой урок таким образом.

Тема урока: «Модель урока литературного чтения в контексте ФГОС».

Цель урока:

1.Познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки.

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3. Учить делить текст на смысловые части и составлять план.

4. Учить подробно пересказывать художественный текст согласно

     составленному плану.

5.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  к животным.

6.Формировать навыки учебной деятельности учащихся, умение планировать свою деятельность, оценивать результат своей     деятельности, развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование интереса к изучению литературного чтения.

Задачи урока:

Образовательные:

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе.

Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Развивающие:

Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения. 

Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Совершенствовать культуру речи учащихся.

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять  инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению литературного чтения.

Самоанализ урока с точки зрения УУД

 ХОД УРОКА:

Этапы урока	Какие УУД формировали
I. Организационный момент. Мотивация к работе.	Положительное отношение к учению, чтению, к познавательной деятельности. (Л) На этапе организационного  момента с помощью моего настроя дети эмоционально подготовились к уроку и включились в работу. Целью учителя было установление отношений сотрудничества между учителем и учащимися , целью учащихся проверка готовности к уроку, включение в работу.
II. Актуализация  знаний. Литературная викторина на знание произведений В.В Бианки, ранее изученных.  Постановка проблемы. Оценка деятельности. Определение темы урока. Работа в парах.	Ответы на вопросы викторины.(П) Уметь слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей,   проявлять доброжелательное отношение. (К) 1. Выбрать из предложенных отрывков произведений лишнее и объяснить, почему оно лишнее. (П) 2. Распределение картинок с изображением птиц, животных, деревьев и цветов по тематическим группам. (П) Оценка свих знаний по следующим параметрам: (!)-справился легко,(+)-были небольшие трудности, (?)-есть вопросы.(Р) Учащиеся формулируют тему урока. (Р) Развитие способности у учащихся планировать свою работу. (Р)
III. Физкультминутка
IV.Учебно-познавательная деятельность. 1. Слово о писателе В.В. Бианки. 2. Сообщения учащихся о писателе (домашнее задание). 3. Знакомство с биографией писателя по тексту учебника. 4. Выставка книг. 5. Физкультминутка. (для зрения) 6. Чтение произведения «Хитрый Лис и умная Уточка) учителем. 7. Работа с текстом произведения. Алгоритм составления плана. 8. Работа в группах. Словарная работа с непонятными словами и выражениями. 9. Оценивание своей деятельности и деятельности других учащихся.	Способность планировать  и действовать по намеченному плану для достижения результата. (Р) Работа с разными источниками информации. Знакомство с книжными изданиями произведений В.В. Бианки (а так же других писателей, которые пишут о природе для детей). (П) Получение информации из учебника, нахождение новых сведений, пользоваться ими, строить необходимые рассуждения.       Умение обосновывать свои суждения.      Умение отвечать на вопросы учителя.(П) Подробный пересказ прочитанного, составление простого плана по алгоритму.(П) Способность выполнять логические операции: анализ содержания и языкового оформления  произведения. (П) Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. (Л)
V. Закрепление нового материала.	Обобщение изученного  материала. (П)
VI. Итог. Рефлексия	Способность и привычка к рефлексии, способность осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р) Способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения.(К) Понимать перспективы дальнейшей учебной работы.(Р) Была создана ситуация успеха в деятельности на уроке каждого ученика и класса в целом. Что доказывает результат рефлексии. У ребят уверенность в себе и хорошее настроение.
VII. Домашнее задание.	Домашнее задание предложено по изученной теме. Был использован творческий элемент. Чтение, пересказ, нарисовать обложку к сказке.

Метапредметные УУД	Педагогическая терминология	Язык ребёнка	Педагогический ориентир
Личностные	Воспитание личности (нравственное развитие и формирование познавательного интереса).	«Я сам»	Что такое хорошо и что такое плохо. «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Расту хорошим человеком»
Регулятивные	Самоорганизация	«Я могу»	«Понимаю и действую» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»
Познавательные	Исследовательская культура	«Я учусь»	«Ищу и нахожу» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему»
Коммуникативные	Культура общения	«Мы вместе»	«Всегда на связи» «Я и Мы»

                                               ПРИЛОЖЕНИЕ

1.  Викторина

2.  Работа в парах (план урока)

3.  Работа в группах (словарная работа)

4.  Сообщения об авторе (индивидуальное домашнее задание)

5.  Вопрос – ответ (об авторе)

6.  Чтение

7.  Составление плана

8.  Пересказ

9.  Анализ текста (жанр, тема, герои)

(!)  (+)  (?) (-)

 ПРИЛОЖЕНИЕ

Виталий Бианки родился в Петербурге.

Певучая фамилия досталась ему от предков-итальянцев.

Возможно, от них же он стал увлекающимся и артистичным человеком. 

От отца он унаследовал талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».

Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук.

Квартира  находилась прямо напротив музея, и дети — трое сыновей — часто бывали в его залах.

Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара.

Детям  хотелось найти волшебное слово,

которое «оживило» бы музейных  зверей. Настоящие были дома: в квартире 

расположился небольшой зоопарк.

Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье.

Здесь Виталий  впервые отправился в настоящее лесное путешествие.

    Было ему тогда лет пять-шесть.

    С тех пор лес стал для него   

  волшебной страной.

Интерес к лесной жизни сделал его

страстным охотником.  

А еще он очень любил поэзию.

Одно время увлекался  футболом.
Разными были интересы. 

Но своим главным  учителем Бианки

считал отца.

Он приучил сына записывать все

наблюдения.

Через много лет они превратились 

       в  увлекательные рассказы и сказки.

За 35 лет творческой работы

Виталий Валентинович  Бианки

создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей.

Всю жизнь он вел дневники и заметки о жизни животных, о природе.

Читатели  ему писали много писем и он отвечал на них.

Его произведения переводили  на многие языки мира.

Словарная  работа (выбрать правильный вариант)

Утки в отлёт собрались.

1.Перелётные птицы покидают родные края – летят на зимовку.

2.Птицы захотели отлететь на некоторое время и тут же вернутся обратно.

Утятинкой  раздобудусь.

1.Лиса любит утятину, поэтому хочет найти (раздобыть) утку и съесть её.

2.Лиса хочет найти утку, чтобы пообщаться с ней.

Стая поднялась на крыло.

1.Так говорят, когда все птицы одновременно взлетают и летят  в тёплые края.

2.Так говорят, когда утки наступают на крыло другой утки.

Ключ бьёт из-под земли.

1.Ключ – это родник, источник, ручей. Это выход подземных вод на поверхность.

2.Можно предположить, что кто-то потерял ключ и он бьёт(стучит), чтобы его заметили.

Полынья.

1.Пространство чистой воды в ледяном покрове реки. Образуется в местах, где выходят подземные воды.

2.Это полянка, на которой растёт полынь.

Алгоритм составления плана

1.      Прочитать произведение.

  2.Определить смысловые

части и опорные слова.

3.Определить тему каждой

части и озаглавить её.

  4.Выписать по порядку

заголовки каждой части.

  5.Прочитать

получившийся план.

  6.Сверить план

с содержанием текста.

  7.Пересказать текст

по плану.

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________

1	2	3	4

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________

1	2	3	4

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________

1	2	3	4

Алгоритм сравнения научно- познавательного и художественного текста
Линии сравнения	Научно-познавательный текст	Художественный текст
Автор обращается...	...к памяти, к знаниям читателя	...к воображению, к чувствам и душе читателя
Читатель, прочитав произведение...	...приобретает точную научную информацию	...не только приобретает разную информацию, но и сопереживает героям
Слова и выражения в тексте...	...являются специальными (научными) терминами, понятиями и имеют прямое значение	...имеют образное значение, передают настроение, отношение автора, используются не только в прямом, но и в переносном значении_