Конспект урока по литературному чтению на тему "К.Г. Паустовский "Расстрёпанный воробей"

Конспект урока

по литературному чтению в 3 классе

Тема урока: рассказ К.Г. Паустовского "Растрепанный воробей" (фрагмент – стр. 12-17)

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Образовательная система (УМК): Школа России.

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по осознанию смысла отрывка из произведения К.Г. Паустовского "Растрепанный воробей"

Планируемые результаты:

Личностные:

• пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке;

• применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения.

Метапредметные:

Регулятивные:

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал. Фиксировать причины неудач в устной форме. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные:

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

• выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные:

• проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно и др.).

Предметные:

• проявлять интерес к чтению произведений К.Г. Паустовского;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• разбираться в смысле поступка героя, определять своё отношение к нему; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Средства обучения:

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение, 3кл., 2 ч.: М.: Просвещение, 2013, 228 с.

- портрет К.Г. Паустовского;

- аудиофрагмент произведения С. Прокофьева «Полночь» из балета «Золушка»;

- видеофрагмент мультфильма «Растрёпанный воробей»;

- круги 3-х цветов.

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2007. — 464 с. — (Высшее профессиональное образование).

1. Немов Р. С. Психология. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. Общие основы психологии

2. Подласый И.П. Учебник для студентов педагогических вузов в 2 книгах.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 576(747) с.

3. ФГОС НОО, М.; 2013

Этапы урока

(с указанием времени)

Дидактические задачи этапа

Содержание материала урока

Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

Средства обучения

Анализ этапа

1. Организационный момент

Здравствуйте, дети. Меня зовут Анастасия Константиновна. Сегодня я проведу урок литературного чтения.

2. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональный настрой на работу

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Книга – верный друг детей,

С ней живётся веселей!

Словесный

___

3. Подготовка к восприятию

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением русского писателя К.Г. Паустовского. Послушайте о нём.

Слово о К. Г. Паустовском (показ портрета)

Родился Паустовский в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. С 6-го класса гимназии он уже репетиторствовал. После окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Не закончив учёбу, пошёл работать. Сменил много профессий: от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта реализовывалась в писательстве.

К писательству привела Паустовского еще его одна черта – любовь к чтению. Любимый жанр К. Г. Паустовского – короткий рассказ. Во всех его произведениях – любовь к родной земле, людям, живущим на ней. Паустовский никогда не считал себя детским писателем, хотя специально для детей им были написаны произведения «Тёплый хлеб», «Растрепанный воробей», «Стальное колечко».

Паустовский много путешествовал, бывал в разных странах. В предвоенные годы открыл для себя мещерские места и городок Тарусу, где провёл много лет, создав там свои наиболее известные произведения.

Что интересного вы запомнили из биографии писателя? Какие качества были развиты в нём?

Сегодня мы познакомимся с его замечательным произведением. А как оно называется, вы узнаете, отгадав ребус (приложение 1). (воробей). Хорошо. Но это только одно из двух слов названия. Назовите слово, которое можно дать как характеристику воробью, образованное от глагола «трепать» (растрёпанный). Итак, произведение называется «Растрёпанный воробей». Как вы думаете, о чём это произведение? На какие мысли оно наводит?

Словесный (рассказ)

Словесный (беседа)

Портрет писателя

4. Словарная работа до чтения

Формирование умения объяснять значение слов, расширение активного словаря

При чтении произведения вам встретятся незнакомые слова. Поясню их значение.

Наковальня – это опорный кузнечный инструмент для обработки металлов.

Сварливая – склонная к ссорам, постоянно ворчащая, высказывающая недовольство.

Скупая - чрезмерно, до жадности бережливая, всячески избегающая расходов, трат.

Торба - мешок с овсом, надеваемый на морду лошади

Словесный (разъясняющая беседа)

5. Первичное чтение + анализ произведения

Формирование навыков выразительного чтения, первичной оценки произведения

Чтение первой части произведения по цепочке. (Приложение 2)

О чём автор рассказывает в этой части?

С какими героями он нас знакомит? (Маша, мама, Петровна)

Как автор описывает часы? Найдите прилагательные, которые указывают на это. (Старые стенные часы)

Что автор говорит о театре? (огромный, с каменными колоннами). Как вы думаете, для чего автор даёт детали украшения театра? На фасаде какого театра есть такие лошади? (Большого)

Предположите, что может быть дальше?

Практический

Словесный (беседа)

Вербальный (учебник)

6. Вторичное чтение + анализ произведения

Формирование навыков выразительного чтения, анализировать произведение по предложенным вопросам

Чтение второй части. (Приложение 2)

Как автор описывает состояние мамы Маши? Почему?

Кого мечтала станцевать мама? (Золушку)

Послушайте отрывок произведения русского композитора Сергея Прокофьева – Вальс «Полночь» из балета «Золушка».

О чем же рассказывает музыка? Золушка уже попала на бал или нет?

Что за букет был у мамы? Почему она с ним разговаривала? Откуда он появился? Кто отец Маши?

О каком важном историческом событии рассказывает автор? (Великая Отечественная война)

Какая погода была в тот вечер? Какие эпитеты использует автор? (тихий белый снег, чёрное небо)

Найдите в тексте слова, которые помогают понять, что все явления окружающего мира – дом, сад за окнами, каменный лев у ворот, зима – в этом произведении одушевляются.

Как вы думаете, почему непонятней всего для Маши была ворона? Как автор её называет? (седая). Что это значит?

Как вы думаете, что будет дальше?

Чтение третьей части. (Приложение 2)

Дайте характеристику вороны по плану:

1. Внешность

2. Поведение

3. Характер

4. Жильё

Нравится ли вам этот персонаж? Почему? Нравится ли она Маше?

Чтение четвёртой части. (Приложение 2)

Какой герой появляется в этой части произведения? (воробей)

Не кажется ли вам странно, что у воробья есть имя? Как вы думаете, почему автор дал ему имя? Да ещё не просто Паша, а Пашка, ведь и вороне можно было бы тогда дать имя. Порассуждайте.

Каково жилось воробьям? Какое у них было положение? Как раньше обстояло дело с «воробьиным племенем»?

Что сделала ворона, увидев воришку? Можно ли её осуждать за этот поступок или похвалить? Как бы вы поступили на её месте?

Появляется новый персонаж – милиционер. Как он относится к воробью? Найдите в тексте слова и действия, подтверждающие это. Можно ли сказать, что он жалостливо относится к воробью?

Сейчас закройте глаза и мысленно представьте образы героев произведения. Теперь я покажу вам отрывок из мультфильма, который был поставлен по мотивам произведения Паустовского. Совпало ли ваше представление?

Словесный (чтение +беседа)

Аудиальный

Аудиовизуальный

Вербальный (учебник)

аудиофрагмент

Видеофрагмент

7. Итоговая беседа

Формирование умения определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение к нему

Назовите героев произведения.

Попробуйте дать характеристику каждому персонажу и дать свою оценку «нравится-не нравится» и объяснить почему.

Маша – любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…».

Машин отец был моряком, что потом «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной».

Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».

Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, она уже пожилой человек, добрая и немного строгая.

Воробей Пашка ловкий, умный, смелый, шустрый.

Вопрос к размышлению: как вы думаете – это сказка или рассказ? Докажите.

Понравился ли вам отрывок прочитанного произведения?

На следующем уроке вы продолжите чтение этого произведения.

Словесный (итоговая беседа)

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Формирование навыков оценивания своей работы на уроке, способов достижения лучших результатов

У вас на столе лежат круги красного, жёлтого и зелёного цветов. Кто сегодня хорошо рассуждал, понял рассказ, ему понравилось произведение - поднимает зелёный кружок. Кто немного не понял смысл рассказа, мало рассуждал – жёлтый кружок, кто не понял смысл рассказа, не хотел рассуждать, не понравился рассказ – красный кружок.

Кто поднял красный и жёлтый кружок, давайте вместе подумаем, над чем вам нужно ещё поработать, что нужно сделать, чтобы вы добились больших успехов?

Словесный, практический

Круги 3-х цветов

Приложение 1.

Приложение 2.

1 часть

На старых стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика

поднял молот. Часы щелкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой

медной наковальне. Торопливый звон посыпался по комнате, закатился под книжный

шкаф и затих.

Кузнец ударил по наковальне восемь раз, хотел ударить в девятый, но рука у

него вздрогнула и повисла в воздухе. Так, с поднятой рукой, он и простоял

целый час, пока не пришел срок пробить по наковальне девять ударов.

Маша стояла у окна и не оглядывалась. Если оглянешься, то нянюшка Петровна

непременно проснется и погонит спать.

Петровна дремала на диване, а мама, как всегда, ушла в театр. Она

танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу.

Театр был огромный, с каменными колоннами. На крыше его взвивались на дыбы

чугунные лошади. Их сдерживал человек с венком на голове - должно быть,

сильный и храбрый. Ему удалось остановить горячих лошадей у самого края крыши.

Копыта лошадей висели над площадью. Маша представляла себе, какой был бы

переполох, если бы человек не сдержал чугунных лошадей: они сорвались бы с

крыши на площадь и промчались с громом и звоном мимо милиционеров.

2 часть

Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать

Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу. За два дня до

спектакля мама вынула из сундука сделанный из тонкого стекла маленький букет

цветов. Его подарил маме Машин отец. Он был морякрм и привез этот букетик из

какой-то далекой страны.

Потом Машин отец ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два

раза тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со

странным названием "Камчатка", и вернется не скоро, только весной.

Мама вынула стеклянный букет и тихо сказала ему несколько слов. Это было

удивительно, потому что раньше мама никогда не разговаривала с вещами.

- Вот, - прошептала мама, - ты и дождался.

- Чего дождался? - спросила Маша.

- Ты маленькая, ничего еще не понимаешь, - ответила мама. - Папа подарил

мне этот букет и сказал: "Когда ты будешь в первый раз танцевать Золушку,

обязательно приколи его к платью после бала во дворце. Тогда я буду знать, что

ты в это время вспомнила обо мне".

- А вот я и поняла, - сказала сердито Маша.

- Что ты поняла?

- Все! - ответила Маша и покраснела: она не любила, когда ей не верили.

Мама положила стеклянный букетик к себе на стол и сказала, чтобы Маша не

смела дотрагиваться до него даже мизинцем, потому что он очень хрупкий.

В этот вечер букет лежал за спиной у Маши на столе и поблескивал. Было так

тихо, что казалось, все спит кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный

лев, что сидел внизу у ворот и все сильнее белел от снега. Не спали только

Маша, отопление и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою

теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег. Он летел мимо

фонарей и ложился на землю. И было непонятно, как с такого черного неба может

слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов

распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее

всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая,

на Машу.

3 часть

Ворона ждала, когда Петровна откроет форточку, чтобы проветрить на ночь

комнату, и уведет Машу умываться.

Как только Петровна и Маша уходили, ворона взлетала на форточку,

протискивалась в комнату, хватала первое, что попадалось на глаза, и удирала.

Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковер и оставляла на столе мокрые

следы. Петровна каждый раз, возвратившись в комнату, всплескивала руками и

кричала:

- Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла!

Маша тоже всплескивала руками и вместе с Петровной начинала торопливо

искать, что на этот раз утащила ворона. Чаще всего ворона таскала сахар,

печенье и колбасу.

Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое.

Ворона была скупая, сварливая. Она забивала клювом в щели ларька все свои

богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

Иной раз по ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и

выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную

обертку от конфет. Тогда ворона сердито каркала во сне, а милиционер на

соседнем углу оглядывался и прислушивался. Он уже давно слышал по ночам

карканье из ларька и удивлялся. Несколько раз он подходил к ларьку и,

загородившись ладонями от света уличного фонаря, всматривался внутрь. Но в

ларьке было темно, и только на полу белел поломанный ящик.

4 часть

Однажды ворона застала в ларьке маленького растрепанного воробья по имени

Пашка.

Жизнь для воробьев пришла трудная. Маловато было овса, потому что лошадей

в городе почти не осталось. В прежние времена - их иногда вспоминал Пашкин

дед, старый воробей по прозвищу Чичкин, - воробьиное племя все дни толкалось

около извозчичьих стоянок, где овес высыпался из лошадиных торб на мостовую.

А теперь в городе одни машины. Они овсом не кормятся, не жуют его с

хрупом, как добродушные лошади, а пьют какую-то ядовитую воду с едким запахом.

Воробьиное племя поредело.

Иные воробьи подались в деревню, поближе к лошадям, а иные - в приморские

города, где грузят на пароходы зерно, и потому там воробьиная жизнь сытая и

веселая.

"Раньше, - рассказывал Чичкин, - воробьи собирались стаями по две-три

тысячи штук. Бывало, как вспорхнут, как рванут воздух, так не то что люди, а

даже извозчичьи лошади шарахались и бормотали: "Господи, спаси и помилуй!

Неужто нету на этих сорванцов управы?"

А какие были воробьиные драки на базарах! Пух летал облаками. Теперь таких

драк нипочем не допустят..."

Ворона застала Пашку, как только он юркнул в ларек и не успел еще ничего

выковырять из щели. Она стукнула Пашку клювом по голове. Пашка упал и завел

глаза: прикинулся мертвым.

Ворона выбросила его из ларька и напоследок каркнула - выбранилась на все

воробьиное вороватое племя.

Милиционер оглянулся и подошел к ларьку. Пашка лежал на снегу: умирал от

боли в голове и только тихонько открывал клюв.

- Эх ты, беспризорник! - сказал милиционер, снял варежку, засунул в нее

Пашку и спрятал варежку с Пашкой в карман шинели. - Невеселой жизни ты

воробей!

Пашка лежал в кармане, моргал глазами и плакал от обиды и голода. Хоть бы

склюнуть какую ни на есть крошку! Но у милиционера хлебных крошек в кармане не

было, а валялись только бесполезные крошки табаку.