Л. Толстой «Косточка»
Тип урока: урок «открытие» нового знания (на основе деятельностного подхода)
Цель урока: создать условия для выполнения следующих задач.
Задачи урока:
- познакомить с произведениями Л. Толстого;
- продолжить формирование навыков чтения, умения работать с текстом;
- развивать элементы духовно – нравственной культуры;
- вовлечь обучающихся в самостоятельно - познавательную деятельность;
-формировать контрольно - оценочную самостоятельность обучающихся;
-формировать навыки работы с источниками дополнительной информации, а также с информационными ресурсами Интернет.
Используемые педагогические технологии:
- технология деятельностного подхода;
- элементы технологии организационно - исследовательской деятельности обучающихся;
- информационно - коммуникативные технологии.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа.
Методы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
|
Этапы урока |
Ход урока |
|
I.Самоопределение к деятельности (организационный момент).
Цели: - актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению.
|
- Дети, вы обратили внимание, какой сегодня замечательный день? А с каким настроением вы пришли сегодня на урок? (Рефлексия настроения) Учитель спокойно, доброжелательно): В природе есть солнце. Солнышко нам улыбается, улыбнитесь и вы солнышку, а теперь друг другу. Пусть этот урок принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца теплом, добротой и любовью.
- Сегодня на уроке потребуется ваше внимание и умение анализировать поступки других людей. Пожелайте друг другу удачи!
-Послушайте внимательно отрывок из стихотворения великого детского писателя С. Михалкова. Ты представь себе на миг, Как бы жили мы без книг? - Как вы думаете, почему я начала наш урок этими словами? (Изучаем раздел «Учимся уму-разуму», здесь собраны произведения в которых говорится о человеческой мудрости, правильных поступках, книги – это опыт других людей собранный в одном месте.)
|
|
II. Актуализация опорных знаний Цель: - организовать актуализацию знаний учащихся о взаимоотношениях людей
|
Ребята, я хочу вам пожелать удачи на сегодняшнем уроке. Кажется, что совсем недавно вы пришли в школу. А вот теперь вы стали настоящими школьниками. Пройдет немного времени и будете называться второклассниками. Вы научились хорошо читать, быстро заучивать наизусть стихи.
Что такое совесть? (Поступил плохо и бывает не по себе, что-то мучает) - Когда люди краснеют?(Становится стыдно. От жары) А бледнеют? (Заболели. Сильно испугались) -Бывало ли с вами такое? (да) - Сегодня мы раскроем тайну одного из рассказов Л. Н. Толстого. |
|
III.Постановка учебной задачи.
Цели: - организовать постановку цели урока; -организовать составление совместного плана действий; - определить средства.
|
(Тема урока Л. Толстой «Косточка») - Какую цель вы поставите на урок? (Узнать мудрость произведения.) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой, чтобы реализовать нашу цель? (Задачи: - узнать, о чём говориться в произведении; - определить, как влияет поступок на взаимоотношения; -узнать, что хотел донести до читателя автор) - как мы можем узнать нужную информацию? ( Прочитать в учебнике.) А для начала познакомимся с автором нового произведения. И сегодня мы попробуем понять, чему учит рассказ «Косточка». |
|
IV.Открытие нового знания.
Цель: по возможности включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода. Способы: индивидуальная работа, фронтальная работа. Методы: частично – поисковый. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации. Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Каждый ученик получил учебную задачу для работы с текстом в учебнике.
1.Узнать, о чём говориться в произведении. 2.Определить, как влияет поступок на взаимоотношения. 3. Узнать, что хотел донести до читателя автор.
Обучающиеся, читая «по цепочке», работают с текстом в учебнике. |
|
V. Физкультминутка.
|
Сливы зеленые На ветру качаются, На ветру качаются, Низко наклоняются. Сколько ёлочек зеленых, Столько сделаем наклонов. |
|
VI. Первичное закрепление Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция. |
- Поделитесь впечатлениями, которые появились после прочтения. - Почему Ваня покраснел? ( Было стыдно.) - Почему мальчик съел сливу? (Никогда не пробовал, очень хотелось) - Как об этом говориться в рассказе? (Не удержался, схватил.) - Что сказал отец детям? ( Тот, кто съест косточку, умрет и отца это беспокоит.)
- Какой была семья Вани, расскажите? ( Дружной, любящей, доброй) -Объясните поведение старших? (Беспокойство) - Почему Ваня не признался сразу? ( Испугался, было стыдно) - Почему признался потом? ( Испугался за свою жизнь, понял, что о нем волнуются, лучше признаться). -Роль поступков очень велика для человека? (Да.) -А как вы думаете, может человек влиять на поступки? (Да. Человек принимает решение о поступках. Поступки могут украшать, а могут разочаровать)
( Работа со словарем) - Что такое «ГОРНИЦА»? - Где мы можем посмотреть значение этого слова? ( В словаре). - Открываем словарь и объясняем значение слова. - Кто готов объяснить слово ГОРНИЦА? ( Большая светлая комната). - Почему автор использовал это слово? (Раньше так принято было говорить). |
|
VII. Самостоятельная работа.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Способы: парная работа. Методы: самоконтроль, самооценка.
|
- А теперь давайте подведем итог всему сказанному. У вас на парте лежит одна карточка. Значит, вам предстоит работа в парах.
1)Работа в парах по карточке. (Приложение №1)
Главный девиз работы в парах: «Работая вместе, помогаем друг другу!» 2) Проверка. (Обучающиеся зачитывают текст и называют пропущенные слова) |
|
VIII. Рефлексия деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
- Какие учебные задачи мы ставили в начале урока? 1.Узнать, о чём говориться в произведении. 2.Определить, как влияет поступок на взаимоотношения. 3. Узнать, что хотел донести до читателя автор. - Какими способами? (Работали парами, индивидуально, исследовали) - Расскажите, довольны ли вы своей работой на уроке? -Оценивание. -Продолжи фразу. - Мне было интересно узнать... -Урок заставил меня задуматься…(Необходимо думать о своих поступках, оценивать их) - Я надеюсь, что все вы будете совершать только украшающие вас поступки. Спасибо за урок!
|
Приложение №1
1. Прочитай отрывок. Что делал Ваня? Подчеркни слова- действия.
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.
2. Каким был отец? Отметь.
Строгим и справедливым.
|
Добрым и умным.
Настоящий материал опубликован пользователем Стерликова Жанна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
