Этапы
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Организационный момент
|
Долгожданный дан
звонок –
Начинается урок!
|
Приветствует учащихся, способствует
положительному эмоциональному настрою
|
Приветствуют учителя, одноклассников, эмоционально
настраиваются на урок
|
Регулятивные:
Уметь настраивать себя на продуктивную
деятельность
Коммуникативные:
формировать доброжелательное отношение к одноклассникам.
|
2. Актуализация
знаний
|
Давайте
причитаем стихотворение по ролям
Фотограф
Нелегко
снимать зверей.
Заяц
просит : «Поскорей!»
Мышь
пищит: «Боюсь немножко,
Что
увидит снимок кошка».
«Уколю,
- грозится ёж, -
Если
снимок не пришлёшь».
(Слайд
2) В.Берестов
- Ребята, а что
бы сказала обезьянка? Как вы думаете?
|
Проводит речевую разминку
|
Выразительное чтение стихотворения
Высказывают
предположения, осмысливают собственный опыт.
|
Коммуникативные:
формировать доброжелательное отношение к животным
|
3. Проверка домашнего задания
|
А сейчас
проверим Дом. задание
Тестирование
- Вам необходимо
на листочках написать букву, которая, по вашему мнению, соответствует
правильному ответу.
(Слад
3 – 9 )
|
Проверяет выполнение д/з
|
Показывают готовность работать
самостоятельно
|
Коммуникативные
формулировать
личное мнение
|
4.Самоопределение к деятель-ности.
|
- Если вы
правильно ответили на вопросы теста, то вы сейчас назовете произведение, с
которым мы сегодня будем знакомиться.
Как же
называется рассказ? Прыжок
- Ребята
рассмотрите иллюстрацию на экране.
- Как вы
думаете, о чём этот рассказ?
- Сформулируйте
цель урока.
Ознакомить
учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению
(Слайд
10)
|
Готовит детей к постановке учебной цели
|
Высказывают предположения, осмысливают
собственный опыт;
формулируют цель
урока
|
Познавательные:
Самостоятельное выделение-формулирование
проблемы
Регулятивные: целепологание
|
5.
Работа по теме урока
|
Введение
в тему
Рассмотрите
парусник на экране
(слайд
11) О корабле нам расскажет Ильяс
1.
Рассказ о корабле
- Такой
корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палубу
такого корабля делали из твёрдых как камень пород дерева; мачты возвышались
над палубой на 15 – 25 м, т.е. имели высоту 5-8 этажного дома. На мачтах были
перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине
протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок.
|
Рассказывает о
корабле
|
Высказывают
предположе-ния, осмысливают собственный опыт.
|
Познавательные:
Осуществлять
анализ с выделением существенных признаков.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные задачи.
|
|
Я начну читать,
а вы внимательно следите и готовьтесь отвечать на вопросы.
2. Чтение
рассказа «Прыжок».
(Учитель читает до слов «Она
подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику..»)
- Как вы
думаете, откуда на корабле была обезьяна? (корабль
возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное где-то в жарких странах
ее взяли)
- Как понять выражение «еще
больше расходилась»? (значит еще больше корчилась, прыгала и т.д.)
- Как называется этот рассказ?
(«Прыжок»)
- Как вы думаете, что было
дальше?
|
Развивает умение
постановки цели урока учащимися.
|
Формулируют тему
урока,
устанавлива-ют
цель.
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
Регулятивные:
в
сотрудничестве с учителем ставить учебную цель.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
6.
Физкультминутка
|
Давайте немного отдохнём, встаньте и выполняйте упражнения
Рано утром на полянке
Так резвились обезьянки:
Левой ножкой топ, топ!
Правой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Все присели, снова встали.
Вы резвиться не устали?
(слайд 12-13)
|
Организует активную физич. паузу уч-ся
|
Выполняют физ.упражнения
|
Коммуникативные
|
7. Работа
по теме урока
|
1.
Чтение текста до конца. (читают учащиеся по цепочке по одному предложению.)
- Оправдались ли
наши предположения?
2. Работа над
содержанием текста
- Почему
мальчик залез на мачту корабля? (обезьяна сорвала с его головы шляпу,
надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться)
- Случайно ли
это было или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство,
смелость, хвастовство, желание испытать себя или покрасоваться, сделать
по-своему?
-
Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?
(Обезьяна лишь повод
для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его
подчиненные над ним смеялись)
- Изменилось
ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? - В какой
момент это произошло? (Да. Когда все поняли, что мальчику назад не
вернуться. Он может разбиться)
- Как
находчивость капитана спасла мальчика? (прочитайте)
- Как вы
думаете, почему капитан заплакал? (он пережил слишком сильное потрясение.
Он очень испугался за сына)
- Когда вы
переживали за мальчика?
Какие
эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие – о самоуверенности, растерянности,
обидчивости, самолюбии?
-
Найдите в тексте предложение, которое подходит к этой иллюстрации.
Прочитайте. (слайд 14)
|
|
|
Личностные:
осознание
чувства сопереживания к мальчику
Регулятивные:
оценивание
правильности выполнения действия.
Коммуникативные: умение
договариваться и приходить к общему решению.
|
8.
Подведение
итогов урока.
|
- Похожи
ли эти два рассказа – «Акула» и «Прыжок»? (Да похожи. Место действия
– корабль на воде. Похожи они настроением и переживаниями: вначале у всех
хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение,
разрядка. И в одном и в другом рассказе отец спасает сына, проявляет
находчивость в трагические моменты. Это сильные, решительные люди. Когда их
дети на волоске смерти, они спасают их, им помогают сильные отцовские
чувства, в их характерах – смелость, умение действовать и не теряться.
-А
в чем отличие рассказа? (В «Прыжке» лучше
показано состояние мальчика. А в «Акуле» лучше показано состояние отца.)
(слайд
15)
|
Выявляет
уровень знаний и определяет недостатки
|
Отвечают
на вопросы,
устанавливают
места затруднений.
|
Коммуникативные:
формировать собственное мнение.
Познавательные:
строить рассуждения обобщать.
|
9.
Рефлексия
|
- Что вам больше
всего понравилось на уроке?
-Оцените свою
работу?
|
Ребята,
спасибо за вашу работу, внимательность, наблюдательность.
|
Дают
оценку своей работе
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои знания.
Коммуникативные:
формировать собственное мнение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.