Конспект урока по литературному чтению на тему "Л.Н.Толстой "Прыжок"

Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок»

Цель урока: Ознакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.

Задачи:

·                     Развивать умения вдумчивого чтения

·                     Воспитывать человека, который умеет оценивать поступки в сравнении

·                     Определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение к героям.

Планируемые результаты:

личностные:  Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

метапредметные:  планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному

предметные: определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Формы и методы, используемые на уроке:

Оборудование: Портрет Л.Н.Толстого, слайды

Ход урок

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент	Долгожданный дан звонок – Начинается урок!	Приветствует учащихся, способствует  положительному эмоциональному настрою	Приветствуют учителя, одноклассников, эмоционально настраиваются на  урок	Регулятивные: Уметь настраивать себя на продуктивную деятельность Коммуникативные: формировать доброжелательное отношение к одноклассникам.
2.  Актуализация знаний	Давайте причитаем стихотворение по ролям Фотограф Нелегко снимать зверей. Заяц просит : «Поскорей!» Мышь пищит: «Боюсь немножко, Что увидит снимок кошка». «Уколю, - грозится ёж, - Если снимок не пришлёшь». (Слайд 2)                                   В.Берестов - Ребята, а что бы сказала обезьянка? Как вы думаете?	Проводит речевую разминку	Выразительное чтение стихотворения Высказывают  предположения, осмысливают собственный опыт.	Коммуникативные: формировать доброжелательное отношение к животным
3. Проверка домашнего задания	А сейчас проверим Дом. задание Тестирование - Вам необходимо на листочках написать букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. (Слад 3 – 9 )	Проверяет выполнение д/з	Показывают готовность работать самостоятельно	Коммуникативные формулировать личное мнение
4.Самоопределение к деятель-ности.	- Если вы правильно ответили на вопросы теста, то вы сейчас назовете произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться. Как же называется рассказ? Прыжок - Ребята рассмотрите иллюстрацию на экране. - Как вы думаете, о чём этот рассказ? - Сформулируйте цель урока. Ознакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению (Слайд 10)	Готовит детей к постановке учебной цели	Высказывают  предположения, осмысливают собственный опыт; формулируют цель урока	Познавательные: Самостоятельное выделение-формулирование проблемы Регулятивные: целепологание
5. Работа по теме урока	Введение в тему Рассмотрите парусник на  экране (слайд 11) О корабле нам расскажет Ильяс 1. Рассказ о корабле - Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палубу такого корабля делали из твёрдых как камень пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15 – 25 м, т.е. имели высоту 5-8 этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок.	Рассказывает  о корабле	Высказывают  предположе-ния, осмысливают собственный опыт.	Познавательные: Осуществлять анализ с выделением существенных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи.
	Я начну читать, а вы внимательно следите и готовьтесь отвечать на вопросы. 2. Чтение рассказа «Прыжок». (Учитель читает до слов «Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику..») - Как вы думаете, откуда на корабле была обезьяна? (корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное где-то в жарких странах ее взяли) - Как понять выражение «еще больше расходилась»? (значит еще больше корчилась, прыгала и т.д.) - Как называется этот рассказ? («Прыжок») - Как вы думаете, что было дальше?	Развивает умение постановки цели урока учащимися.	Формулируют тему урока, устанавлива-ют цель.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
6. Физкультминутка	Давайте немного отдохнём, встаньте и выполняйте упражнения Рано утром на полянке Так резвились обезьянки: Левой ножкой топ, топ! Правой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Все присели, снова встали. Вы резвиться не устали? (слайд 12-13)	Организует активную физич. паузу уч-ся	Выполняют физ.упражнения	Коммуникативные
7. Работа по теме урока	1. Чтение текста до конца. (читают учащиеся по цепочке по одному предложению.) - Оправдались ли наши предположения? 2. Работа над содержанием текста - Почему мальчик залез на мачту корабля? (обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться) - Случайно ли это было или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, желание испытать себя или покрасоваться, сделать по-своему? - Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? (Обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчиненные над ним смеялись) - Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? - В какой момент это произошло? (Да. Когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может разбиться) - Как находчивость капитана спасла мальчика? (прочитайте) - Как вы думаете, почему капитан заплакал? (он пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына) - Когда вы переживали за мальчика? Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие – о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии? - Найдите в тексте предложение, которое подходит к этой иллюстрации. Прочитайте. (слайд 14)			Личностные: осознание чувства сопереживания к мальчику Регулятивные: оценивание правильности выполнения действия. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению.
8. Подведение итогов урока.	- Похожи ли эти два рассказа – «Акула» и «Прыжок»? (Да похожи. Место действия – корабль на воде. Похожи они настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение, разрядка. И в одном и в другом рассказе отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Это сильные, решительные люди. Когда их дети на волоске смерти, они спасают их, им помогают сильные отцовские чувства, в их характерах – смелость, умение действовать и не теряться. -А в чем отличие рассказа? (В «Прыжке» лучше показано состояние мальчика. А в «Акуле» лучше показано состояние отца.) (слайд 15)	Выявляет уровень знаний и определяет недостатки	Отвечают на вопросы, устанавливают места затруднений.	Коммуникативные: формировать собственное мнение. Познавательные: строить рассуждения обобщать.
9. Рефлексия	- Что вам больше всего понравилось на уроке? -Оцените свою работу?	Ребята, спасибо за вашу работу, внимательность, наблюдательность.	Дают оценку своей работе	Регулятивные: адекватно оценивать свои знания. Коммуникативные: формировать собственное мнение.

10. Домашнее задание

Прочитать текст. С.156-159 Подготовить пересказ от имени мальчика (Слайд 16)

Объясняет  д/з                Учащиеся                                          записывают                                             в дневники