Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему М.М. Пришвин "Выскочка"

Конспект урока по литературному чтению на тему М.М. Пришвин "Выскочка"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

















Конспект урока по литературному чтению в 4 классе

Тема: М.М Пришвин «Выскочка»



Учитель начальных классов

Сибирцева Ольга Валерьевна











2016 г









Слайд 1.

Цель урока: познакомить учащихся с произведением М.М Пришвина

« Выскочка» и раскрыть смысл рассказа

СЛАЙД 2

Задачи:

  • Расширить знания детей о творчестве М.М.Пришвина.

  • Учить определять главную мысль рассказа, находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев, анализировать поступки и характер героев

  • Отрабатывать навык беглого выразительного чтения

  • Развивать память, речь, мышление.

  • Воспитывать любовь к природе, Родине.


Оборудование: портрет М.М.Пришвина, рисунки с изображением животных, книги М.М.Пришвина для выставки, проектор, карточки – схемы.

Ход урока


1. Организационный момент (психологический настрой – речевая разминка). Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

С этой мажорной нотки и начнем наш урок.


2. Постановка цели урока. Актуализация знаний.

- Мы читаем с вами произведения, которые можно объединить одной темой. Какой?

- Название я вам предлагаю вспомнить. Оно зашифровано на доске. - Посмотрите внимательно, в этом круге буквы, составьте с этих букв слово.

СЛАЙД 3



hello_html_738a883a.png

- Как вы думаете, почему именно так назван раздел учебника? ( Ответы)

- Давайте вспомним авторов, с чьими произведениями мы уже познакомились в этом разделе.

(Мамина – Сибиряка, Куприна).

СЛАЙД 4.

СЛАЙД 5.

- Что же объединяет произведения, включенные в данный раздел?

3. Проверка домашнего задания.



- Ребята, с произведением какого писателя вы работали дома?

( С произведением А. И. Куприна « Барбос и Жулька»).

- От чьего имени идёт повествование в рассказе?

- Что представляет собой автор рассказа? (Это детские воспоминания Куприна, т.е. автор – подросток.)

- Какой приём использовал Куприн в изображении собак? (Приём очеловечивания животных, как и в фольклоре, т.е. каждый поступок мотивируется, раскрывается внутренний мир собаки.)

- С какой целью автор столь пристально описывает собак?

- Прочитайте, как автор описывает отношения между собаками.

- Можно ли было предположить такую развязку? Почему?

- Как повёл себя Барбос?

СЛАЙД 6.

- Какие слова выбрал Куприн для описания внешности своих героев?

- Как люди отреагировали на порыв Жульки?

- Какой эпитет использует автор, описывая поступок Жульки?

(Героический порыв.)

- Почему с Жулькой произошло необъяснимое?

- Прочитайте сцену прощания собак. С каким чувством будете читать?

-Чему учит рассказ?

СЛАЙД 7.

- Ребята, а, назовите ещё произведение о верности и преданности друзей-животных? (Правильно, это быль Л.Н. Толстого «Лев и собачка»).

(Заранее подготовленный, читает наизусть ученик.)

Четвероногие друзья!

Их не любить никак нельзя!

Они помощники в труде –

Надёжные, примерные,

Они и выручат в беде,

И в дружбе очень верные.

4. Подготовительная работа к восприятию произведения

  • Вступительная беседа.

Слайд 8.

(На доске висит портрет М.М.Пришвина, под портретом запись 1873-1954)

-Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из раздела

« Природа и мы». И отправимся в мир замечательного писателя Пришвина.

- Некоторые его произведения мы уже читали, и сейчас проведём небольшую викторину. Я прочитаю отрывок из произведения, а вы ответьте, как оно называется.

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из лесу, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу.

( Ребята и утята)

Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа, она  отвертывалась. (Глоток молока)                                                                                                                                                                          

СЛАЙД 9.     

« Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни...

Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять родину» ( Моя Родина)

- К кому Пришвин обращается?

- Как он нас называет?

- Кем мы являемся по отношению к нашей природе?

- С чем он сравнивает природу? ( С кладовой солнца, с великими сокровищами жизни).

- Правильно, эти сокровища – животные, растения, моря, воздух и т.д.

- К чему Пришвин нас призывает? ( Беречь природу)

- Для чего нужно ее беречь?

Эту цитату из его книги мы возьмем эпиграфом к нашему уроку.

- Что объединяет произведения писателя? О чем он в них повествует?

(Они написаны о красоте русской природы и о животном мире нашей страны).

- Можем ли мы сказать, что писатель живо интересуется жизнью животных и птиц? Что он очень наблюдательный и внимательный человек?

- А сейчас я предоставлю слово нашим ребятам, которые подготовили небольшое сообщение о М. Пришвине из книг, которые вы видите на выставке.

( Рассказывают ученики)

СЛАЙД 10.

1 ученик: Есть писатели, чьи книги становятся друзьями с ранних лет. К ним относится М.М. Пришвин.

Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Откуда у Пришвина этот необыкновенный дар? Может, от мамы. Научила она вставать его рано, до восхода солнца. Когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны.

Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать М. Пришвин начал в 30 лет. К этому времени у него было накоплено много разных впечатлений.

СЛАЙД 11.

2 ученик: Наблюдать, понимать, любить природу Миша учился с ранних лет. “... Миша забрался в глубину сада, бросился в густую, сочную траву, с наслаждением вдыхает аромат цветов и трав.

Миша обернулся. В траве, у самого уха, гудит и сердится полосатый шмель. Крошечная букашка с трудом взбирается по стебельку; стебелёк качается, будто хочет схватиться за соседнюю травинку. Букашка остановилась, осторожно повела усиком, вдруг расправила крылья и улетела по каким – то своим неотложным делам”.

СЛАЙД 12.

3 ученик: Пришвин был влюблён в свою Родину. В её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все его произведения проникнуты большой любовью к природе. Вместе с ним мы радуемся звону весенней капели, шелесту тающего льда, первому зову кукушки, доброму стуку о кору дерева лесного доктора – дятла.

СЛАЙД 13.

4 ученик: Михаил Михайлович был уже очень старым человеком, а всё равно мог уйти далеко в лес и бродить там с утра до вечера с корзинкой для грибов, то с ружьём и охотничьей собакой и уж непременно со своей записной книжкой.

Когда читаешь рассказы Пришвина, тебе кажется, что писатель взял тебя за руку и повёл за собой. Ты увидишь, словно своими глазами, всё, о чём в них написано, научишься ещё лучше любить и понимать природу. Она станет и твоим другом. А когда у человека есть настоящий друг, он становится умнее и добрее.

М.М. Пришвина упрекали в равнодушии к человеку, в том смысле, что в его произведениях мало людей, что он все больше писал о себе и о себе. Основным объектом его художественного исследования был человек. Человек и природа!

Душа человека в ее сокровенных переживаниях – вот о чем размышлял Пришвин.

Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. В нашей школьной библиотеке вас ждут книги (обращаюсь к выставке):

5. Изучение нового материала.

Первичное восприятие текста.

- Посмотрите на фотографии М. Пришвина. Рядом с ним его четвероногие друзья – собаки.

- О какой черте характера писателя говорят нам эти снимки?

- Может быть, после сегодняшнего урока, вы на одной из них узнаете Вьюшку, о которой мы прочитаем.

- Откройте учебники и прочитайте его название.

(На доске: название рассказа « Выскочка»)

- Давайте попробуем объяснить значение слова – выскочка.

- В какой речи мы чаще это слово встречаем?

( В привычной для нас разговорной речи).

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

(это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, тем самым привлекает к себе внимание).

А вот как в словаре Даля дано определение лексическому значению этого слова.

СЛАЙД 14.

ВЫСКОЧКА (разговорный жанр) - человек, который, выдвигая себя, стремится выслужиться или который занял видное положение в обществе незаслуженно (толкование словаря Ожегова).

- Можно ли по названию этого произведения узнать о ком же пойдет речь в нем? Попытайтесь сейчас предугадать. ( Ответы детей)

- Давайте проверим, насколько правильны ваши мысли. Послушайте внимательно произведение.

6 . Словарно - лексическая работа

- При чтении вам встретятся непонятные слова, на которые я хочу обратить ваше внимание.

- Найдите в тексте предложения или абзацы с этими словами.

СЛАЙД 15.

Бдительность – постоянное настороженное внимание. синонимы: внимательность, настороженность

Выводок - птенцы или детеныши млекопитающих, еще живущие с матерью

Поскакала дуром – не по-порядку, как попало, не думая.

С заскоком и с пыльцой в голове – неумная, глуповатая

Улучила – нашла подходящее время.

Радужный – разноцветный

Срампозор, стыд.

  • Первичное чтение хорошо читающими учениками

  • Проверка первичного восприятия.

- Понравилось ли вам это произведение? Что именно?

- Какие чувства вы испытали, слушая это произведение?

(На столах лежат  графические модели различных эмоций и чувств, покажите и объясните почему?)
- радость;

- грусть;

- злость

- Итак, чье предположение оказалось более точным?

( Ученики отвечают, обосновывая свои ответы).

- Почему же Пришвин назвал свое произведение «Выскочка»? Давайте вместе попробуем объяснить.

(Потому что одна сорока решила выделится среди других).

- А автор согласен с вами?

- А теперь давайте обратимся к теории литературы.

- Как вы думаете каков жанр этого произведения? Постарайтесь обосновать свой ответ. Помогут вам в этом геометрические модели литературных жанров. Выберите нужную.

( Я думаю, что жанр этого произведения - рассказ, потому что, во-первых, небольшое количество героев и один эпизод из жизни.

- рассказ;

- стихотворение;

- сказка

- пословица;

- загадка;

- басня

- А теперь еще давайте вспомним остальные жанры, которые мы знаем.

(Сказка, стихотворение, пословица, загадка, басня)

- Какой это рассказ? (Описание, повествование, рассуждение) Что в нем главное? (повествование)

- Какой это рассказ, веселый или грустный? (Веселый, смешной).

- А кто рассказывает нам эту историю?

Дети - (Рассказ « Выскочка» ведется от лица автора и носит повествовательный характер).

Я (Да, рассказ ведется от лица автора и носит повествовательный характер).

7. Закрепление нового материала.

  • Вторичное чтение рассказа учащимися самостоятельно.

- Сейчас вы будете читать этот рассказ самостоятельно, а по окончанию чтения проверим ваше внимательное, вдумчивое чтение.

  • Анализ рассказа.

  1. Беседа с выборочным чтением.

- Возьмите тестовые карточки и приготовьтесь ответить на вопросы:

1. Какой породы была собака Вьюшка?

А) лайка Б) овчарка

2. Кем работала Вьюшка?

А) охотником Б) сторожем

3. Чем хотели завладеть сороки?

А) косточкой Б) кусочком мяса

- При ответе на задание - тест можно пользоваться текстом.

( Быстро собираю карточки – тесты, после этого проверяем все вместе)

2. А теперь рассмотрим это произведение более подробно.

- Назовите героев этого рассказа.

(Вьюшка, Выскочка и стая сорок).

- Поговорим о первом герое рассказа.

СЛАЙД 16.

- Как звали собаку сначала? Почему?

- Какой породы была собака? (Лайка.)

СЛАЙД 17

Давайте прочитаем об этой породе (Сообщение о лайке)

Известно, что лайки издревле путешествовали вместе с ненецкими племенами, скитавшимися по северным районам Азии. Их использовали для выпаса оленьих стад или в качестве ездовых собак. Собаки этой породы способны переносить низкие температуры, легко приспосабливаются к изменению условий, физически выносливы, неагрессивны. Сейчас охотничьи собаки на севере охраняют пушнину.

- Может кто-то еще хочет добавить?

- А почему, по-вашему, она стала Вьюшкой? Найдите, как Пришвин описывает ее. Прочитайте.

- Создавая образ своего героя, автор всегда выражает свое отношение к нему. С этой целью он использует различные приемы.

- Какие художественные средства использует автор для описания Вьюшки? Отметьте их в тексте.

(Определение породы- охотничья (собака) это не эпитет,

Эпитеты - это яркие красочные определения - веселая (собачка);

сравнения “...ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок”.)

- Что мы узнали из текста о Вьюшке? Прочитайте.

(Была хорошим сторожем, хитрая, сумела предугадать замысел сороки Выскочки.)

- Расскажите, что произошло с Вьюшкой?

- Прочитайте, как она проявила себя с сорокой?

- Как автор относится к Вьюшке? (всем нравится).

(С любовью, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.)

СЛАЙД 18.

- Теперь поговорим о втором главном герое.

- Кто это? ( Выскочка)

-А кто она? (Сорока).

- Что вы узнали о Выскочке?

- Какое впечатление произвела на вас выскочка? ( Хитрая, неприятная)

- Почему сорока так поступила? Как автор это объясняет?

- Найдите и прочитайте эпизод, где автор поясняет крылатое выражение « В семье не без урода».

- Что сороке говорили ее сородичи? (« Скачи, как всему сорочьему обществу надо»)

- А что думает автор об этой сороке?

(Он описывает: « Одна… поскакала дуром». На противоположной стороне наступали « шесть умных сорок» Значит, одна из сорочьего племени была « с пыльцой в голове».)

- На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке?

- Чем наступление выскочки закончилось?

- Прочитайте эпизод, где Пришвин описывает сороку после наступления.

- Что мы узнали о сороках из текста?

(Выводок – 6–7 сорок, «воровки», действуют сообща, смышленые.)

- А что вы прочитали о сороке в дополнительной литературе?

Давайте попросим Гелю рассказать нам о сороке. Может кто-то хочет добавить?

( Читает мини-доклад о сороке)

Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее запоминается – резкое стрекотание, а если сорока застрекотала, значит, кого-то заметила: глаз у нее зоркий - никого не пропустит.

Издалека кажется, что крылья у сороки черные, а на самом деле – зеленовато-синие. Хвост длинный темно- зеленый. Развернутый веерообразно, он помогает птицам выделывать самые оригинальные повороты и спуски. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые. Бегает сорока мелкими шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивает.

Гнездо устраивает высоко на дереве из крупных сучьев. Снаружи оно похоже на большой шар и очень прочное.

Самка откладывает 5-8 зеленоватых с бурым крапинками яиц. Сидит она на них 17 дней. Питаются птицы мышами, вредными насекомыми, червями, семенами разных сорняков. Всю зиму сороки со своими выводком держатся вместе и обитают возле населенных пунктов.

Птица эта осторожна. Но постоянно на виду. Только во время линьки ( в середине лета) она прячется в чаще леса. Бодрая горластая сорока запросто может выхватить еду из – под самого носа вороны. Она любит блестящие предметы, уносит их и прячет в гнезде или еще где – нибудь.

- Кто из героев вам понравился больше всего? Обоснуйте свой ответ?

На доске схема треугольника.

- Теперь мы будем читать и анализировать наш рассказ, используя

сюжетно – композиционный треугольник.

- Давайте вспомним, что такое сюжет произведения?

СЮЖЕТ – это основные события в художественном произведении.

- Вспомните основные элементы сюжета . Вот они на доске.

СЮЖЕТ

Кульминация



Продолжение

действия

Развитие

действия









Экспозиция Завязка Развязка

Экспозиция – изображение места и условий будущего действия

Завязка – начальный момент в развитии событий, изображенных в художественном произведении

Кульминация – момент наивысшего напряжения действия

Развязка произведениязаключительный момент в развитии действия произведения

- Начинается треугольник с вступления (экспозиции).

- О чем автор повествует в экспозиции? ( О том как появилась кличка - Вьюшка).
- Найдите и прочитайте.

« Наша охотничья собака, лайка…» до слов как чеснок.

-Что идет дальше? ( Дальше идет завязка.)

-А что такое завязка? (Это начало действия).

- Правильно. Найдите и прочитайте.

«Достались ей от обеда…»

- Что происходит дальше? ( Дальше развиваются действия).

« Говорят, что в семье не без урода…»

Здесь есть противопоставление – шесть сорок и одна. Подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора – скрытое сравнение (шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора используется для создания ярких художественных образов.

- Что представляет вершина этого треугольника? ( Кульминация).

- Что же такое кульминация? (Это самое важное событие в рассказе).

- Найдем кульминацию в этом рассказе. С каких слов она начинается?

« Так за свой страх и риск…»

- А теперь представьте себе эту картину. Читаем и представляем…

- Посмотрите как автор описывает собаку…Она тактик….

- Что же происходит дальше? (Дальше продолжает развиваться действие).

- Прочитайте.

« Выскочка вырвалась…»

- Посмотрите на наш треугольник. Что вы можете сказать, глядя на него? ( Далее наступает развязка).



- А что такое развязка? ( Развязка – это конец действия).

- Кто нашел развязку и может прочитать?

« Бесхвостая Выскочка села…»

- Молодцы.

Итак, наш анализ рассказа мы закончили по сюжетно- композиционному треугольнику. Вспомнили, что такое ….

8 . Закрепление нового материала

  1. Как вы думаете, как автор относится к Выскочке, а как к Вьюшке?

  2. Над кем он подсмеивается и почему? Как об этом сказано в тексте?

  3. Жалко ли автору сорочий хвост?

  4. Какой стала сорока без хвоста?

  5. Научит ли сороку эта «беда» уму разуму? Почему?

Физкультминутка

А теперь немного отдохнем.

В лесу светло,

Все птицы летают давно.

Лишь сорока – хитрая воровка.

Затаилась у куста,

И стрекочет: Тра –та-та- та- та!

А потом все скок – да – скок.

За кусток.

( Дети выполняют комплекс упражнений под стихотворный текст.)

Работа над выразительным чтением по группам

(Раздается задание к конвертах) ( Звучит тихая музыка)

1 группа прочтут о «схватке» Вьюшки с Выскочкой (каждый из группы по предложению)



2 группа прочтут о том, как выглядит сорока без хвоста (каждый из группы по предложению)

3 группа прочтут описание Вьюшки (каждый из группы по предложению)

4 группа прочтут о полученном подарке Вьюшкой (каждый из группы по предложению)

  • Проверка выполнения заданий

Все следят по тексту.

СЛАЙД 20.

  • Работа с пословицами.

- Какое чувство испытала выскочка в конце рассказа: гордости или стыда? Почему? (над ней посмеялись даже сороки).

- На доске записаны пословицы:

«Поспешишь – людей насмешишь»,

«Богатством ума не купишь»,

«Смелость города берет»,

«Сытый голодному не товарищ».

- Внимательно прочитайте их и выберите ту, которая подходит к нашему рассказу.

- Можно ли это считать главной мыслью рассказа?

- А в жизни людей такое случается?

- Можем ли мы сравнить поведение птицы с поведением человека?

- Почему эта история, которую рассказал Пришвин, закончилась именно так?

9. Итог урока

- С каким рассказом мы познакомились на уроке?

- Кто его автор?

- Рассказ этот смешной и очень добрый, с серьёзной и важной идеей: по сути дела, его главная мысль о стыде, благодаря которому сорока может научиться уму- разуму? Почему. Это произведение интересно добрым и мягким юмором, свойственным писателю.

Домашнее задание .

1. Дома самостоятельно подберите заголовки к каждой части.

2. Работа над иллюстрацией.

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

- Кто изображен на этой иллюстрации?

- Какой эпизод рассказа изобразил художник?

- Найдите в тексте отрывок и прочитайте.

- Как вы думаете, что сейчас чувствует Выскочка?

- Прочитайте описание сороки после этого случая.

- Сегодня на уроке мы открыли, а может быть правильнее сказать - только приоткрыли для себя художественный мир Пришвина, большого мастера волшебных слов, которые оживили нам птиц, животных. Писатель в своих книгах показывает и учит разгадывать маленькие и большие загадки из жизни природы, учит раскрывать ее тайны. Ведь только тот, кто хорошо знает природу, может ее любить и беречь, станет духовно богаче и чище.

- Я думаю, что невозможно закончить урок, не прочитав тех слов писателя, которые мы взяли эпиграфом к нашему уроку.

«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, - их надо открывать и показывать. Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы.

А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину».

- Вот этими словами и закончим наш урок.

Спасибо за урок. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, - глазами доброго человека.






































Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров110
Номер материала ДБ-286596
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх