4. Первичное усвоение новых знаний и проверка
понимания.
а) подготовка к восприятию.
б) первичное восприятие
в) проверка первичного восприятия.
|
За короткую жизнь
Лермонтов создал много гениальных произведений. Но нет среди них более
известного, чем стихотворение «Бородино», в котором он воспел величие духа,
мужество, подлинный героизм русского народа, спасшего Россию от французского
нашествия.
- Давайте попробуем
восстановить ваши знания об этом событии.
Ученик1: В конце XVIII века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть
во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового
господства, он вёл захватнические войны в Европе, Африке, Азии. (На экране –
портрет Наполеона)
Ученик 2: Посмотрите по карте (Показывает карту из учебника «Окружающий
мир» 4 класс) и вспомните, что цветом выделена территория, которую
контролировал Наполеон в 1812 году. Активным устремлениям французского
императора противостоял Александр I, сам желавший влиять на европейскую политику.
(На экране – портрет Александра 1)
Ученик 3: Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне.
В июне 1812 года на русской границе была сосредоточена французская армия,
численность которой достигла 678 000 человек. 12 июня 1812 года громадная
французская армия, в которую влились армии всех подвластных Наполеону стран,
вторглась в Россию. Началась Отечественная война русского народа против
захватчиков.
Ученик 4: Армии вторжения противостояли русские силы, которые
насчитывали 590 000 человек; но против Наполеона можно было выставить
немногим более 200 000.Российская промышленность производила больше
боеприпасов и вооружения, чем французская. Но по качеству оно уступало
французскому вооружению. Имея значительное превосходство в артиллерии,
русские солдаты испытывали немало трудностей при передвижении орудий на
деревянных осях, которые часто ломались.
Ученик 5: Русские солдаты отличались военной выучкой, доблестью и
стойкостью. Но сначала нашей армии пришлось отступать. И когда уже был оставлен
Смоленск, 8 августа Александр I назначил Главнокомандующим русской армией
Михаила Илларионовича Кутузова - ученика Суворова. (На экране – портрет
М.И.Кутузова)
Ученик 6: Кутузов не изменил тактику отступления. Он понимал, что с
каждым шагом в глубь России силы французов будут слабеть, а силы русских
войск возрастать. Однако армия и вся страна ждали от Кутузова решающего
сражения. Поэтому он отдал приказ искать позицию для генеральной битвы. Она
была найдена у села Бородино в 124 км от Москвы.
Учитель: История героического сражения 1812 года под Бородино легла в
основу произведения М.Ю.Лермонтова “Бородино”. Стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино» написано в январе 1837 года, как отклик на двадцатипятилетие
Отечественной войны 1812 года.
Ребята, вы
читали дома стихотворение М.Ю.Лермонтова. Поделитесь своими впечатлениями.
А
сегодня мы будем читать только часть стихотворения. Послушайте
и подумайте, как бы вы его озаглавили?
Открываем учебник на стр. 110.
Учитель выразительно читает
текст.
- О каком событии
рассказывается в стихотворении? Предложите свои заголовки.
|
Ответы учащихся:
Ученики рассказывают об Бородинском сражении)
Ответы учащихся:
- ребята говорят свои впечатления о прочитанном стихотворении,
гордость за солдатов.)
- (О Бородинской битве с Наполеоном)
|
Личностные:
формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
формируем умение оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
Регулятивные:
формируем умение прогнозировать предстоящую
работу;
формируем умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме;
Познавательные:
формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
формируем
умение находить ответы на вопросы в тексте
|
6.Физминутка
7. Повторное чтение и анализ.
8. Вторичный синтез.
|
Под энергичную музыку
проводим разминку.
- Кто рассказывает о
сражении? Почему он начинает свой рассказ?
Прочитаем 1 и 2
строфы.
- О ком в первую
очередь вспоминает солдат? Почему? Прочитайте строчки. характеризующие его.
1 строфа.
- А что о качествах
русского солдата рассказывает нам Лермонтов?
- Прочитайте
выразительно вторую строфу. Какие слова нужно выделить? Что нужно передать
при чтении?
Прочитайте 3,4,5
строфы.
- Для описания боя
автор использует глаголы. Давайте их найдем.( на слайде появляются глаголы)
Посчитайте глаголы. С какой целью автор использует их?
-А что еще использует
автор, чтобы показать динамичность действия?( Смена картин) Перечислите все
картины.
Какими звуками
озвучивает поэт картину боя?
- Какие средства
художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?
Найдите сравнения.
- Найдите
олицетворения:
- Найдите гиперболы
(намеренные преувеличения):
- Как вы думаете, с
какой интонацией мы должны это читать?
- Найдите
предложения, которыми рассказчик прерывает свой рассказ. Почему все
предложения восклицательные?
-Какие чувства
выражены в стихотворении?
Прочитайте последние
строфы.
- Сменяется ли настроение
в 6 строфе? Как? Почему? докажите строчками из текста.
- Как вы понимаете выражение
“до конца стоять”?
- Сохраняется ли это
настроение в 7 строфе?
- А как оно меняется?
- Молодцы, ребята!
Ваши ответы свидетельствуют о том, что во время работы с художественным
текстом вы полны зрительных, слуховых и осязательных впечатлений, которые
может вызвать только произведение искусства. Этим оно и отличается от
делового текста, который рассказывает о том же событии, но бесстрастным
языком.
Прочитайте
стихотворение Бородино про себя?
-Давайте выберем один
из отрывков этого произведения, и прочитаем выразительно?
-Посмотрите на
картинки , которые изображены.
-Кто изображены на
картинках?
-Как вы думаете страшно ли им было
воевать, сражаться?
-А что еще изображено на картинках?
-Посмотрите на воинов, какие у них
головные уборы
Уланка-головной
убор с квадратным верхом.
Кивер-
высокий головной убор у военных.
|
-(Старый солдат рассказывает о сражении
молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении к своему дяде
обращается племянник. Дядя- это распространённое в нашей стране обращение к
незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый солдат на
привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню,
рассказывает о битве односельчанам.)
- (Во второй строфе заключается
ответ ветерана. Солдат вспоминает о прошлом
Да, были люди в наше время…
- (Он умеет быть
искренне благодарен командирам за науку: “Полковник наш рожден был хватом:
слуга царю, отец солдатам… Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле
сырой”.
Русский солдат верен
клятве, верен Родине. Он умрет, но не изменит: “И клятву верности сдержали мы
в Бородинский бой!”)
- (“Да, были
люди в наше время”)
Речь становится замедленной
-(
сверкнув очами, обещали, сдержали, умирали, двинулись, редут, промелькнули,
побывали, носились, блестел, звучал,устала колоть, мешала пролетать.)
- перечислением
предметов и действий
“гора
кровавых тел”, “рука
бойцов колоть устала”; нагромождением образов,
созданное перечислением (“смешались в кучу кони,
люди”), звуки орудий).
- ( Сравнения: “Умрёмте ж под
Москвой, как наши братья умирали!”, “Французы двинулись, как тучи…”, “Земля
тряслась – как наши груди…”, “Носились знамена, как тени…”)
- ( “звучал булат,
картечь визжала”, носились знамена")
- “гора кровавых тел”,,"рука
бойцов колоть устала”; “смешались в кучу кони, люди".
- (Усиление
голоса, нагнетающая
интонация)
-(“Ну ж был денек!”, “Вам
не видать таких сражений”, “Изведал враг в тот
день немало, что значит русский бой удалый,
наш
рукопашный бой!”
С
одной стороны, создается впечатление диалога,
а с другой -показывает, что участник Бородина
заново переживает бой.)
- (Гордость за
русских солдат и скорбь о погибших)
- (В последних
строках этой строфы вновь меняется интонация. Мы как бы слышим тяжелый вздох
ветерана. Пауза. Понурив голову, старый солдат грустно произносит: “Тогда
считать мы стали раны, товарищей считать”).
- (Текст последней строфы
заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается
голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро,
сильно, с гордостью он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое
племя”)
-Солдаты сосредоточены,
серьезны, заняты подготовкой к предстоящему
сражению.
Уже меняется так как чувствуется
движение проснувшегося и готовящегося к бою
лагеря.
-(учащийся выбирают)
-(воины)
-Да
-(поляна на которой сражались воины)
|
Познавательные:
формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
формируем умение находить ответы на вопросы в
тексте.
Коммуникативные:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.