Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему "М.Ю. Лермонтов “Бородино”. Историческая основа"

Конспект урока по литературному чтению на тему "М.Ю. Лермонтов “Бородино”. Историческая основа"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения у вас буду вести я. Можете садиться.


Ответы учащихся:


Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

2.Актуализация знаний

Викторина.

Вспомните названия произведений, из которых данные строчки. Кто может продолжить?


Белеет парус одинокий

В тумане море голубом!..


-Какие еще произведения вы знаете М.Ю.Лермонтова?


Портрет М.Ю.Лермонтова ( на слайде)

Ответы учащихся:





-(Парус)



-(Бородино,..)





Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3. Формулирование темы урока учащимися (учебная проблема)


Прочитайте начало произведения Лермонтова, которое мы будем сегодня читать. Знакомо ли вам слово Бородино?

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

Сформулируйте тему урока.


Ответы учащихся:

- (да знакомо из истории, так как бой был под Бородином )






- (знакомство с произведением М.Ю.Лермонтова «Бородино»)




4. Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.

а) подготовка к восприятию.































































































б) первичное восприятие





в) проверка первичного восприятия.

За короткую жизнь Лермонтов создал много гениальных произведений. Но нет среди них более известного, чем стихотворение «Бородино», в котором он воспел величие духа, мужество, подлинный героизм русского народа, спасшего Россию от французского нашествия.

- Давайте попробуем восстановить ваши знания об этом событии.

Ученик1: В конце XVIII века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и в 1804 году стал императором. Одержимый идеей мирового господства, он вёл захватнические войны в Европе, Африке, Азии. (На экране – портрет Наполеона)

Ученик 2: Посмотрите по карте (Показывает карту из учебника «Окружающий мир» 4 класс) и вспомните, что цветом выделена территория, которую контролировал Наполеон в 1812 году. Активным устремлениям французского императора противостоял Александр I, сам желавший влиять на европейскую политику. (На экране – портрет Александра 1)

Ученик 3: Уже в 1810 году и Франция, и Россия начали подготовку к войне. В июне 1812 года на русской границе была сосредоточена французская армия, численность которой достигла 678 000 человек. 12 июня 1812 года громадная французская армия, в которую влились армии всех подвластных Наполеону стран, вторглась в Россию. Началась Отечественная война русского народа против захватчиков.

Ученик 4: Армии вторжения противостояли русские силы, которые насчитывали 590 000 человек; но против Наполеона можно было выставить немногим более 200 000.Российская промышленность производила больше боеприпасов и вооружения, чем французская. Но по качеству оно уступало французскому вооружению. Имея значительное превосходство в артиллерии, русские солдаты испытывали немало трудностей при передвижении орудий на деревянных осях, которые часто ломались.

Ученик 5: Русские солдаты отличались военной выучкой, доблестью и стойкостью. Но сначала нашей армии пришлось отступать. И когда уже был оставлен Смоленск, 8 августа Александр I назначил Главнокомандующим русской армией Михаила Илларионовича Кутузова - ученика Суворова. (На экране – портрет М.И.Кутузова)

Ученик 6: Кутузов не изменил тактику отступления. Он понимал, что с каждым шагом в глубь России силы французов будут слабеть, а силы русских войск возрастать. Однако армия и вся страна ждали от Кутузова решающего сражения. Поэтому он отдал приказ искать позицию для генеральной битвы. Она была найдена у села Бородино в 124 км от Москвы.

Учитель: История героического сражения 1812 года под Бородино легла в основу произведения М.Ю.Лермонтова “Бородино”. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» написано в январе 1837 года, как отклик на двадцатипятилетие Отечественной войны 1812 года.

Ребята, вы читали дома стихотворение М.Ю.Лермонтова. Поделитесь своими впечатлениями.

А сегодня мы будем читать только часть стихотворения. Послушайте и подумайте, как бы вы его озаглавили?

Открываем учебник на стр. 110.

Учитель выразительно читает текст.


- О каком событии рассказывается в стихотворении? Предложите свои заголовки.


Ответы учащихся:

Ученики рассказывают об Бородинском сражении)












































































Ответы учащихся:

- ребята говорят свои впечатления о прочитанном стихотворении, гордость за солдатов.)




- (О Бородинской битве с Наполеоном)

Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;





























































Познавательные:

формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение находить ответы на вопросы в тексте

5.Словарная работа


Прочитайте стихотворение про себя и отметьте слова, значение которых вы хотели бы выяснить.

хват – значит все уметь, делать хорошо любые дела, быть удалым, смелым человеком. 

булат – оружие булатной стали, сабля;

редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;

улан, драгун – солдаты конных полков;


картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы на близком расстоянии;

басурманы - иноземцы

На слайде картинки к отдельным словам.




6.Физминутка





7. Повторное чтение и анализ.



































































































8. Вторичный синтез.













Под энергичную музыку проводим разминку.



- Кто рассказывает о сражении? Почему он начинает свой рассказ?


















Прочитаем 1 и 2 строфы.

- О ком в первую очередь вспоминает солдат? Почему? Прочитайте строчки. характеризующие его.

1 строфа.



- А что о качествах русского солдата рассказывает нам Лермонтов?












- Прочитайте выразительно вторую строфу. Какие слова нужно выделить? Что нужно передать при чтении?




Прочитайте 3,4,5 строфы.



- Для описания боя автор использует глаголы. Давайте их найдем.( на слайде появляются глаголы) Посчитайте глаголы. С какой целью автор использует их?




-А что еще использует автор, чтобы показать динамичность действия?( Смена картин) Перечислите все картины.

Какими звуками озвучивает поэт картину боя?






- Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя?

Найдите сравнения.






- Найдите олицетворения:



- Найдите гиперболы (намеренные преувеличения):






- Как вы думаете, с какой интонацией мы должны это читать?


- Найдите предложения, которыми рассказчик прерывает свой рассказ. Почему все предложения восклицательные?








-Какие чувства выражены в стихотворении?

Прочитайте последние строфы.


- Сменяется ли настроение в 6 строфе? Как? Почему? докажите строчками из текста.











- Как вы понимаете выражение “до конца стоять”?









- Сохраняется ли это настроение в 7 строфе?



- А как оно меняется?





- Молодцы, ребята! Ваши ответы свидетельствуют о том, что во время работы с художественным текстом вы полны зрительных, слуховых и осязательных впечатлений, которые может вызвать только произведение искусства. Этим оно и отличается от делового текста, который рассказывает о том же событии, но бесстрастным языком.


Прочитайте стихотворение Бородино про себя?

-Давайте выберем один из отрывков этого произведения, и прочитаем выразительно?

-Посмотрите на картинки , которые изображены.

-Кто изображены на картинках?

-Как вы думаете страшно ли им было воевать, сражаться?

-А что еще изображено на картинках?

-Посмотрите на воинов, какие у них головные уборы

Уланка-головной убор с квадратным верхом.

Кивер- высокий головной убор у военных.




-(Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Ошибочно было бы считать, что в стихотворении к своему дяде обращается племянник. Дядя- это распространённое в нашей стране обращение к незнакомому старому человеку. Можно представить картину, как старый солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или, вернувшийся в родную деревню, рассказывает о битве односельчанам.)


- (Во второй строфе заключается ответ ветерана. Солдат вспоминает о прошлом

Да, были люди в наше время…


- (Он умеет быть искренне благодарен командирам за науку: “Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец солдатам… Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле сырой”.

Русский солдат верен клятве, верен Родине. Он умрет, но не изменит: “И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой!”)


- (“Да, были
люди в наше время”)

Речь становится замедленной





-( сверкнув очами, обещали, сдержали, умирали, двинулись, редут, промелькнули, побывали, носились, блестел, звучал,устала колоть, мешала пролетать.)

- перечислением предметов и действий

гора кровавых тел”, “рука
бойцов колоть устала”; нагромождением образов,
созданное перечислением (“смешались в кучу кони,
люди”), звуки орудий).


- ( Сравнения: “Умрёмте ж под Москвой, как наши братья умирали!”, “Французы двинулись, как тучи…”, “Земля тряслась – как наши груди…”, “Носились знамена, как тени…”)



- ( “звучал булат, картечь визжала”, носились знамена")


- “гора кровавых тел”,,"рука бойцов колоть устала”; “смешались в кучу кони, люди".


- (Усиление голоса, нагнетающая
интонация)


-(“Ну ж был денек!”, “Вам
не видать таких сражений”, “Изведал враг в тот
день немало, что значит русский бой удалый, наш
рукопашный бой!”

С одной стороны, создается впечатление диалога,
а с другой -показывает, что участник Бородина
заново переживает бой.)


- (Гордость за русских солдат и скорбь о погибших)


- (В последних строках этой строфы вновь меняется интонация. Мы как бы слышим тяжелый вздох ветерана. Пауза. Понурив голову, старый солдат грустно произносит: “Тогда считать мы стали раны, товарищей считать”).


- (Текст последней строфы заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро, сильно, с гордостью он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое племя”)


-Солдаты сосредоточены,
серьезны, заняты подготовкой к предстоящему
сражению.

 Уже меняется так как чувствуется
движение проснувшегося и готовящегося к бою лагеря.

















-(учащийся выбирают)



-(воины)

-Да

-(поляна на которой сражались воины)

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;





































9. Итог урока.














Рефлексия.


- Ребята, о каком событии Отечественной войны 1812 года повествует М.Ю. Лермонтов?


- О каких качествах участников Бородинской битвы рассказал бывалый воин?


- Как вы думаете, почему Россия не была сломлена наполеоновской армией?





Ребята дома читают выразительно стихотворение «Бородино

Ответы учащихся:

-(О Бородинском сражении)



- (Стойкость, отвага, любовь к Родине, героизм, преданность, верность клятве)

- (Русские солдаты защищали свою Родину, свой родной дом. Они не могли не победить.)




Регулятивные

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.







УМК «Перспектива»

Учебник, автор: Литературное чтение Климанова Л.Ф.

Класс:4

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема урока: М.Ю. Лермонтов  “Бородино”. Историческая основа.

Цель:

-познакомить с детскими юношескими годами М.Ю.Лермонтова, условиями, в которых формировался
его характер.

- знакомство  с содержанием и композицией стихотворения “Бородино”,

- воспитывать уважение к великому прошлому;

Планируемые результаты:

Предметные: расширить знания обучающихся о творчестве М. Ю. Лермонтова, истории нашей Родины;

метапредметные: : учить принимать роль в учебном сотрудничестве; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;

личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение вести учебный диалог); формирование уверенности в себе. Воспитывать любовь к Родине, интерес к истории страны и любовь к творчеству М.Ю. Лермонтова.



Оборудование: Презентация “Биография М.Ю. Лермонтова”, иллюстрации  худ.  А Кондратьева, “Бородино” и  Ф.Рубо “Бородинская панорама”







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров154
Номер материала ДВ-282934
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх