|
Ход урока.
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Метапредметные
результаты
|
|
I.Организация
начала урока
|
Создание
психологически благоприятной обстановки в классе, настроя на совместную
работу.
|
Приветствие
гостей и друг друга.
|
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Личностные:
самоопределение.
|
|
II.Работа
по теме урока.
|
Актуализация
знаний.
Фронтальная
беседа по вопросам:
1.Как называется
раздел, который мы изучаем?
2.Зачем нужны
друзья?
3.Кого можно
назвать настоящим другом?
|
Ответы детей.
|
Познавательные: умение
строить высказывание.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
|
|
|
Проверка
домашнего задания:
А)творческого
задания (предлагает
детям прочесть стихи о дружбе собственного сочинения.
|
Несколько
учеников читают свои стихи о друзьях и демонстрируют иллюстрации к ним.
|
Познавательные:
моделировать
собственную деятельность, развивать воображение.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли и выступать перед слушателями.
|
|
|
Б) проверка
стихотворения В.Орлова «Я и мы».
|
Два ученика
читают наизусть стихотворение В.Орлова «Я и мы» по ролям, остальные слушают.
|
Познавательные:
Воспроизведение
информации при помощи чтения стихотворения наизусть.
Коммуникативные
планирование
сотрудничества, умение выступать перед аудиторией, умение слушать.
Регулятивные:
умение
контролировать свои действия.
|
|
|
Создание
проблемной ситуации:
побуждает
учеников самим определить ,чем будут заниматься на уроке( предъявляет слайд,
где изображены дети в разных жизненных ситуациях.)
слайд.
|
Учащиеся
рассматривают слайд, анализируют поступки детей и классифицируют их на
хорошие и плохие, предполагают о том, что на уроке пойдет речь о ребятах и
их поступках.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
умение строить
высказывания.
Работа над
формированием логических умений:
Проводить
анализ, сравнение и выдвигать гипотезы.
|
|
|
Активизирует
познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Игра «Кто
быстрее».
Слайд.
|
Ученики
выполняют задание: зачеркивают все буквы П и Е среди предложенных букв и
читают получившееся слово «Носов»
ПЕНЕПОЕСЕОПВ
|
Регулятивные:
умение принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
активизация
внимания, повышение интереса к проблеме.
|
|
|
Фронтальная
беседа по вопросам:
1.Кто такой
Носов?
2.Почему загадано
это слово?
3.Что вы знаете
об этом человеке?
4. С какими
произведениями Н.Носова вы уже знакомы?
5.Что их
объединяет.
Слайд.
|
Ответы детей на
вопросы.
Сообщение о
биографии Н.Носова ученицы Пушкаревой Насти.
Учащиеся делают
вывод о том, что все рассказы этого писателя забавны и поучительны, на уроке
они познакомятся еще с одним произведением Н.Носова.
|
Познавательные:
самостоятельный
поиск информации,
Личностные:
самоопределение,
целеполагание.
Работа над
формированием логических умений:
обобщение и
классификация, выдвижение предположения.
Коммуникативные:
умение слышать
партнера, умение выражать свои мысли.
|
|
|
Формулирование
темы урока.
Предъявление
анаграммы
АН КЕГОР
Слайд.
|
Ученики
разгадывают ее и сами формулируют тему урока: «Н,Носов На горке»
|
Познавательные:
формулирование
проблемы и темы.
Работа над
формированием логических умений:
анализ и синтез.
|
|
|
Постановка целей
урока. Подводящий диалог.
Вопрос:
1.Про какую
горку нам предстоит узнать?
2.Как вы
думаете, о чем может быть это произведение?
|
Ответ детей (про
снежную).
Предположения
учащихся.
|
Познавательные:
умение строить
высказывание.
Работа над
формированием логических умений:
выдвижение
гипотез и их обоснование.
|
|
|
Мотивация
деятельности:
«Мы с вами на уроке
будем строить свою горку- горку познаний. Но она будет построена не только
благодаря вашим знаниям, но также благодаря умению дружить, работать в
коллективе сообща.
|
Высказывания
детей о целях урока.
|
Познавательные:
активизация интереса
у учеников.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества.
|
|
|
Подготовка к
первичному восприятию текста.
1.Подготовка
голосового аппарата к работе.
|
Дыхательная
гимнастика. Ученики в паре дуют на кусочек ваты поочередно.
|
Регулятивные:
умение принимать
и сохранять поставленную задачу.
|
|
|
2.Подготовка
речевого аппарата учеников к работе.
Слайд.
|
Работа над
чистоговоркой.
Снежинки ловит
Тая
Они слетают тая.
·
Прочитать
глазами;
·
Прочитать
шепотом и медленно;
·
Прочитать
громко и быстро
|
Коммуникативные:
умение работать
в коллективе и слышать партнера.
Регулятивные:
умение
действовать по плану.
|
|
|
3.Словарная
работа.
Слайд.
|
Ученики читают
трудные слова хором, работают со словарем(выясняют значение слова
«дворницкая»)
|
Познавательные:
поиск и
получение информации из разных источников.
Коммуникативные:
умение работать
в коллективе.
|
|
|
Первичное
восприятие текста. Учитель начинает читать текст
произведения на стр.119 учебника(1 абзац).
|
Следят за
чтением текста учителем, затем продолжают читать до конца хорошо читающие
дети.
|
Регулятивные:
умение понимать,
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
Организация
отдыха детей. Проведение физкультурной минутки.
|
Ученики
выполняют разные движения под текст:
«Чтобы сильным
стать и ловким,
Приступайте к
тренировкам.
Шаг на месте, не
спеша,
Как погода
хороша!
Не боимся мы
пороши,
Ловим снег,
хлопок в ладоши.
Руки в стороны,
по швам,
Хватит снега нам
и вам.»
|
Коммуникативные:
умение выполнять
совместные действия в коллективе.
Регулятивные:
умение
контролировать свои действия.
|
|
|
Проверка
первичного восприятия текста. Анализ прочитанного. Фронтальная
беседа по вопросам:
1.Кто главные
герои рассказа?
|
Ответы детей (ребята
и Котька)
|
Познавательные:
умение правильно
построить ответ на вопрос.
Коммуникативные:
умение выразить
свое мнение, слушать товарища.
|
|
|
2.Почему у
мальчика такое необычное имя?
|
Ответы детей.
|
Познавательные и
коммуникативные те же.
|
|
|
3.Что делали
ребята? Как они трудились? Зачитать из текста.
|
Выборочное
чтение.
|
Познавательные:
пользование
поисковым видом чтения.
Регулятивные:
способность
организовывать свою деятельность.
|
|
|
4.Почему Котька
не принимал участия в строительстве горки?
|
Ответы детей.
|
Развитие
логического мышления(анализ),
|
|
|
5. Каким вы его
себе представляете?
|
Предположительно
учащиеся отвечают: ленивый, любопытный, хитрый.
|
Коммуникативные:
умение выражать
свое мнение и принимать мнение товарища.
Познавательные:
осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
|
6.Что сделал
Котька, когда ребята ушли?
|
Ответ ученика
|
Познавательные:
умение
ориентироваться в тексте, правильно строить высказывание.
|
|
|
7.Получилось ли
прокатиться? Найдите в тексте маленькое слово, которое повторяется трижды и
показывающее, что Котька все время падал на горке.
|
Находят в тексте
слово «бух».
|
Познавательные:
Поиск и
выделение необходимой информации в тексте.
|
|
|
8.Что Котька
придумал? А у нас в городе что посыпают песком зимой?
|
Ответы детей.
|
Познавательные: расширение
кругозора учащихся( связь с окружающим миром), умение отвечать на вопрос.
|
|
|
9.Какое качество
характера у Котьки тут проявилось?
|
Отвечают на
вопрос.
|
Формирование
логических умений:
анализ.
Познавательные:
умение строить высказывание.
Личностные:
нравственная
оценка поступка героя.
|
|
|
Предлагает с
помощью жестов и мимики изобразить чувства ребят при виде испорченной горки.
|
Пантомима.
|
Личностные:
формирование
способности эмоциональной оценки события.
|
|
|
10.Каким Котька
предстает здесь?
|
Чтение диалога
по ролям, стр 120 учебника.
|
Познавательные:
умение
ориентироваться в тексте, выразительно читать.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества.
Регулятивные:
осуществление
контроля за своими действиями и действиями партнера.
|
|
|
11.Что придумали
ребята? Одобряете ли вы?
|
Высказывания
учащихся.
|
Личностные:
нравственная
оценка происходящего.
|
|
|
12.Понравилось
ли Котьке работать? Найдите в тексте подтверждающие слова.
|
Выборочное
чтение (стр.122, предпоследний абзац).
|
Познавательные:
использование
поискового способа чтения.
|
|
|
13.Кто помог
Котьке исправить ошибку?
|
Отвечают на
вопрос.
|
Познавательные,
Коммуникативные (умение выражать
свое мнение).
|
|
III.Закрепление
изученного материала по теме.
|
Предлагает
работу по по иллюстрации,
составление
картинного плана.
Слайд.
|
Работают сначала
по учебнику, затем выполняют задание на интерактивной доске (располагают
картинки в нужном порядке).
|
Познавательные:
умение
структурировать информацию, понимать информацию, представленную в разных
формах.
Коммуникативные:
умение слышать
партнера, учитывать его мнение.
|
|
|
Организация
работы в группах
|
Ученики работают
в группах по 5-6 человек , выбирают 1-2 предложения из текста,
соответствующие картинкам.
|
Познавательные:
поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
достижение
договоренности и согласия между членами группы, умение разрешать конфликтные
ситуации, осознание ответственности за общее дело.
|
|
|
Организация
работы в парах.
Дифференцированное
задание.
Слайд.
|
Ученики работают
в парах.
Задание: найти
пословицу, выражающую главную мысль произведения.
Одновременно
минигруппа(6 человек) работают с другим заданием: выбрать слова
,характеризующие Котьку
1) Каким он
был в начале рассказа;
2) Каким
стал в конце.
|
Коммуникативные:
умение работать
в паре, оценивать работу товарища, управление поведением партнера.
Формирование
логических умений:
уметь выделять
главное, соотносить смысл пословиц с содержанием.
|
|
|
Проведение
теста.
Слайд.
|
Ученики отвечают
на вопросы теста индивидуально, затем проводится коллективная проверка с
использованием интерактивной приставки.
|
Познавательные:
умение
структурировать знания.
Формирование
логических умений:
Классификация,
систематизация материала.
|
|
IV.Домашнее
задание
|
Предлагает
домашнее задание:
1.подробный
пересказ;
2.по желанию
нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку;
3.рассказ из
жизни(если случалось что-то похожее).
|
Ученики
принимают задание.
|
Регулятивные:
принятие задачи
и планирование своей деятельности.
|
|
V.Заключительный
этап урока.
|
Учитель подводит
итоги урока.
Беседа по
вопросам:
1.Можно ли эту
историю назвать поучительной?
2.Чему научился
Котька?
3.Чему научились
вы?
Подводит к
выводу, что трудности легче преодолевать с друзьями.
|
Дети отвечают на
вопросы, приходят к выводу, что трудности легче преодолевать с друзьями.
|
Регулятивные:
оценка событий.
Личностные:
самоопределение,
нравственно-этическое оценивание события, принятие положительного опыта.
|
|
|
Рефлексия.
Оценки учащихся.
Учитель
предлагает ученикам оценить свою работу в команде. Тем детям, которые, по их мнению,
работали хорошо и внесли большой вклад в общее дело, прикрепить снежинку на
горку( на доске), а остальным рядом с горкой.
Затем объявляет
свои оценки.
|
Дети под музыку
прикрепляют свои снежинки, строят « горку познаний».
|
Регулятивные:
осуществление самооценки
собственной учебной деятельности, умение адекватно оценить партнера,
принятие оценки со стороны.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.