Тема
урока: Н.Н.Носов. «Живая шляпа».
Класс: 3
(третий)
Учебник
для 3 класса якутской школы
Цели:
познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”;
формировать умение определять отношение автора к героям на основе анализа
построения рассказа; развивать чувство юмора; мышление, воображение, речь; воспитывать
смелость
Оборудование:
выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя, учебник «Книга для чтения»
(авторы:Ф.В.Габышева, Е.П. Никифорова).
Ход урока:
I.Организационный
момент.
II.
Викторина.
Вопросы
|
Слова,
подтверждающие
мнение
|
Постарайтесь
узнать, из какого рассказа этот отрывок. Кто его автор?
1.
Я
один раз купался в море,- говорит Мишутка,- и на меня напала акула. Я ее,
бац, кулаком, а она меня, цап, за голову- и откусила.
2.
«Наконец
________ была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя
вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче».
3.
Посмотрите
этого героя- из какой книги?
4.
Что
объединяет всех этих отрывков и героя?
5. Какое
настроение было или бывает, когда читаете рассказы Николая Носова?
|
«Фантазеры».
«Заплатка»
«Незнайка
в Солнечном городе».
Это рассказы
Николая Носова.
Веселые,
радостные, смешные, забавные, поучительные.
|
Учитель: Веселые
рассказы вызывают у людей улыбку и смех. Нужно научиться видеть по- настоящему
смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о
каком- нибудь забавном случае. Этому мы и будем учиться на примере рассказов
Николая Носова.
III. Работа
над новым материалом
1.
Подготовительная работа
Учитель. Мы
продолжаем знакомиться с рассказами Николая Носова. Сейчас мы будем читать
рассказ. Откройте страницу 132. О чем он?
Прочитайте
вступительные строчки к тексту на странице 132.
( «Котенок Васька
сидел на полу около шкафа. А на шкафу, на самом краю, лежала шляпа. Вдруг шляпа
упала со шкафа и накрыла Ваську».
(Ребята читают и
отвечают на вопрос).
2. Чтение рассказа
учителем.
(Рассказ лучше
всего прочитать учителю, нарисовать интонацией смешную ситуацию, о которой
говорится в тексте, и понаблюдать за реакцией учащихся.)
3. Беседа после
чтения
1. Обмен
впечатлениями детей по вопросам учителя:
- Каким вам
показался рассказ? Смешным или серьезным?
- В каком месте
вы смеялись больше всего? Почему?
Учитель: Почему,
когда я читала рассказ, вы смеялись, а ведь мальчикам, героям рассказа, было
совсем не до смеха? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте перечитаем
.
2. Повторное
чтение текста с подробным анализом
(Учащиеся читают
текст самостоятельно. Далее учитель задает вопросы по тексту. Отвечая на
них, учащиеся выбирают из рассказа слова, подтверждающие их мысли и выводы.)
Вопросы
|
Слова,
подтверждающие
мнение
|
1. Знали ли
мальчики, кто скрывается под шляпой?
-Нет.
-А
читатели знали, кто скрывается под шляпой?
-Да.
|
«Они не видели,
как Васька попал под шляпу».
« …и вдруг как
закричит: «Ай-ай-ай!»- и бегом в сторону.»
«Ребята смотрят
на неё и дрожат от страха».
«Вдруг шляпа
упала со шкафа и накрыла Ваську».
|
Учитель: Значит,
автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой
рассказ с того, как котенок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна,
она называется вступлением.
Вопросы
|
Слова,
подтверждающие
мнение
|
-Что испугало
мальчиков?
(шляпа, которая
двигалась).
-Понимали ли
они, что шляпы не бывают живыми?
-Да.
-Найдите в
тексте слова, которые говорят об этом.
-Значит, они
испугались того, что обычный, знакомый предмет ведет себя странно, непонятно?
-Да. Найдите из
текста.
-Какими словами
говорит автор о состоянии мальчиков?
-Трясутся от
страха.
-Какое
впечатление сложилось у вас о героях рассказа?
-Герои очень
испугались, они тряслись от страха. Что же они предприняли?
-Кем были Вадик
и Вовка: трусами, чудаками или фантазерами?
-Как вы думаете,
эти мальчики были во всем похожи друг на друга?
Ответы детей:
-Вадик и Вовка
просто трусы.
-Ребята на
трусы, а фантазеры.
-Нет, Вовка был
совсем трус, он решил уйти и бросить товарища. А Вадик- фантазер, он придумал
веревочку, за которую кто- то дергает.
-Кто из
мальчиков, Володя или Вадик, вам больше нравится? Кто из них посмелее?
(Вадик посмелее.
Он впереди всегда, а за ним- Вовка).
-Почему сначала
они боялись, даже убежали на кухню, а потом сами стали нападать на шляпу?
Найдите из текста и читайте.
-Что испытали
мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?
(облегчение)
-Почему Вадим
стал обнимать котенка, ласкать его.
Ответы детей:
-Ребята
обрадовались, что прошел страх.
-Им стало
стыдно, что они испугались котенка.
-Стало жалко
Ваську, которому зря попало.
-Как вы теперь
ответите на вопрос: смелые мальчики Володя и Вадим или нет?
-Смелые.
-Как автор
относится к своим героям?
-С симпатией.
|
«Она
жи-жи-живая!»
«Вдруг шляпа
поползла прямо к нему».
«Шляпа выползла
на середину комнаты и остановилась… шляпа к дивану подползла… ребята на кухню
побежали. И шляпа на кухню поползла.»
«Что ты! Разве
бывают живые шляпы?».
«-Чего это она?
Почему это она по комнате ползает?».
Шляпа
повернулась и поползла к дивану.
«Я первый раз
вижу, чтоб шляпа по комнате ходила».
«Ребята смотрят
на неё и дрожат от страха».
«Соскочили с
дивана- и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли».
«…и стали
швырять ее в шляпу».
«Он (Вадик)
закричал: «Ай!»- и прыгнул на диван. Володя за ним».
Вовка: «-Я
у-у—хо-хо-жу!». «Шляпы бо-боюсь!»
Вадик:«А может
быть, её кто-нибудь за веревочку дергает»
«-Давай будем в
неё картошкой бросать,- говорит Вадик».
Вадик:«Если она
к нам полезет, я её клюшкой тресну». «Сейчас я её как тресну клюшкой! Пусть
только подлезет ближе, бродяга такая!»
«А может быть,
её кто- нибудь за веревочку дергает?»
«Шляпа как
подскочит кверху, как закричит: «Мяу!»и из-под шляпы высунулся серый хвост.»
«Васька!-
обрадовались ребята.
«Васька,
миленький, как же ты под шляпу попал?»
|
IV. Обобщающая
беседа
Учитель. А вам
нравится сам рассказ?
Дети. Да, очень.
Учитель. А чем
нравится?
Дети. — Он
смешной.
— Очень забавный.
— О серьезных
проблемах автор рассказывает легко, забавно и поучительно.
— О серьезном
Носов рассказывает смешно.
— Нам было весело
работать на уроке.
Учитель. Можно
сказать, что мы открыли еще один «секрет»: авторы могут о серьезном
рассказывать вот так, смешно, в шутливой форме, и такое изображение жизни в
литературе называется юмором (записывает на доске).
V.Словарная
работа. Работа со словарем С. И. Ожегова.
На доске заколдованное
слово мюор.
- Внимательно
посмотрите. Какое слово заколдовано? (юмор).
-Найдите значение
слова в словаре С.И.Ожегова.
-А теперь
давайте вместе с вами составим цепочку с этим словом.
-Какие родственные
слова можно образовать со словом юмор?
- Образуйте имена
существительные. (юморист). Составьте предложение, запишите.
-Образуйте имя
прилагательное (юмористический ). Составьте предложение и запишите в тетради.
Объяснение смысла
пословиц.
«У страха глаза
велики» (трус в самом простом, нестрашном может увидеть ужасное).
«Волков бояться- в
лес не ходить» (если человек трус, он ни за какое сложное дело не возьмется.
Надо преодолеть страх, чтобы участвовать в трудном деле).
- Какая пословица
наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?
VII.Рефлексия.
--Понравился ли
вам рассказ?
-Почему?
-Как бы вы
поступили на месте мальчиков?
-Хочу закончить
урок со словами известного детского писателя С.В.Михалкова: «Вряд ли стоит
комментировать рассказы знаменитого Николая Николаевича Носова. Их надо просто
еще раз прочитать, чтобы вновь убедится: все герои Н.Н.Носова «как живые», а их
фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру и благородству».
С.В. Михалков.
VI. Домашнее
задание.
Нарисовать понравившийся эпизод из рассказа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.