Конспект урока по литературному чтению на тему "Надо иметь чувство юмора. В.Драгунский" (3 класс)

Конспект открытого урока по литературному чтению

Тема раздела: День смеха.

Тема: Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Цели:

 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Оборудование:

- ИКТ-оборудование

- аудиозаписи

- презентация

- учебные пособия

Этапы урока	ИКТ-сопровождение	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ
Ι. Актуализация знаний.	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4	1  2 У: Сегодня мы с вами будем работать в новом разделе. Название этого раздела вы найдете на страничках своего учебника 162-163. Прочитайте его название. Д: День смеха. У: Скажите мне, пожалуйста, а какой день у нас в стране называют Днем смеха? Д: 1 апреля. У: Что вы знаете об этом дне? Может быть какие-то традиции? Обычаи? Д: Ответы детей. У: Но мы ничего не сказали об истории Дня смеха. Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а может, греки. В Италии 1 апреля называют Днём болванов, в Шотландии – Днём кукушки, в Японии – Днём куклы, а в Англии – Днём дураков. Но наше название, День смеха, самое доброе. В России первоапрельские шутки появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не обижался, когда шутили над ним. У: Откройте, пожалуйста, учебники на с.169. Прочитайте фамилию автора. Знаком ли он вам? Что вы о нем знаете?	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
II. Развитие умений.	Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9-11 Слайд 12-15 Слайд 16 Слайд 17	2  4  2  3  2  1  4 1.      Знакомство с биографией и творчеством писателя.      У: Родился в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву.      В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Он трудился на заводе, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку.      Виктора Драгунского больше всего на свете манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.     Он организовывал небольшие театральные группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки. В этих группах Драгунский был автором маленьких пьес, актером, режиссером. У: Сегодня мы с вами будем знакомиться с не менее интересным и занимательным произведением писатель «Надо иметь чувство юмора». Вы согласны с утверждением, которое автор вынес в заглавие рассказа? Почему? Объясните. Д: Ответы детей. 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение части 1 (дети читают самостоятельно, про себя). 2. Выявление первичного восприятия. У: - В части 1 сначала смеются Дениска и Мишка. Над чем? – Нужно ли пояснить, кто такие лемуры? (Лемур – полуобезьяна с длинным хвостом и удлинёнными задними конечностями. Живёт в тропических лесах.) – А в конце этой части Дениска смеётся один. Почему? – Можете ли уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора? 3. Первичное чтение частей 2 и 3 (вслух, комбинированное чтение). При чтении части 2 в конце нужно провести диалог с автором: После предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали» (Они смеялись почему-то или над кем-то?) «…мы этого ещё не проходили» (А Дениске было смешно? Почему?) «…такого скоро выгонят из школы» (Вы поняли, почему Дениска ушёл? Что он чувствовал?) При чтении части 3 нужен небольшой комментарий: «…я могу уйти из дома прямо на целину» (Что такое целина, куда собрался Дениска? Это освоение никогда не паханной земли в Казахстане, Поволжье, Сибири. В 1954–1960 годы в эти места ехали люди, особенно молодёжь, чтобы осваивать, покорять дикие степи, пахать землю и выращивать урожай хлеба.) – Вот как Дениска обиделся на папу за эту задачу и как ему жалко себя – он даже собирался уйти из дому на целину! 4. Обобщающая беседа. а) – Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу? (Слушаем версии детей.) А почему всё-таки он обиделся? (Принял задачу на свой счёт, решил, что несправедливо папа про него говорит; обиделся, что папа с Мишкой смеялись.) б) – Почему папа первый подошёл к Дениске, нашёл его за вешалкой? (Папа понял, что Дениска обиделся, чувством юмора он ещё не обладает в полной мере. Папа старается смягчить ситуацию и помочь сыну научиться смеяться над собой.) в) – Есть ли у Дениски чувство юмора? (Не совсем.) А у его отца? (Конечно. Задачку придумал смешную и полезную.) г) – Поможет ли папина задача Дениске стать лучше? (Задача заставила сына задуматься о своём обычном поведении и критически взглянуть на себя со стороны.) 5. Самостоятельное перечитывание текста про себя, выполнение заданий по вариантам. 3. Работа с текстом после чтения. 1. Итоговая беседа. – Как вы думаете, кому живётся лучше: человеку, обладающему чувством юмора, или тому, кто не имеет этого чувства? – А у вас есть чувство юмора? – Чему научил вас рассказ В. Драгунского?
III. Игра-викторина “Есть ли у вас чувство юмора?”		- Почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить) - Одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут) - На какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?) - Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки) - Когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя) - Из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)
IV. Итог.	Звучит песня «Проснись и пой!» Слайд 18	– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? – Оценить сегодняшний урок предоставляю вам. Это мы сделаем с помощью цветочков, которые лежат у вас на партах. Если урок вам понравился и вам было все понятно, то вы приклеиваете к вазочке желтый цветок, если на уроке было понятно не все, но сам урок понравился, то красный цветок, если урок не понравился совсем, то синий цветок.
V. Домашнее задание.	Слайд 19	1. Пересказать рассказ. 2. Ответить письменно на вопрос: что такое чувство юмора? Примечание.