Конспект урока по литературному чтению на тему "Р.С. Сеф - Странное дело" ( 3 класс)

Конспект урока по литературному чтению.

Тема: Анализ поэтического произведения Р.С. Сеф «Странное дело».

Цель:  познакомиться с творчеством Р.С. Сефа через анализ его стихотворения «Странное дело».

Методические задачи урока:

·        Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

·        Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

·        Формировать тип правильной читательской деятельности, учить прогнозировать содержание текста, проводить анализ прочитанного произведения через «диалог с автором».

·        Развивать устную речь, логическое и образное мышление, воображение, внимание, навык работы в парах и группе.

Оборудование: учебник, листы с заданиями, презентация.

Ход урока.

Этапы урока	Фор-е УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. Момент Проверка д\з Актуализация знаний. Работа с текстом до чтения Постановка учебной задачи. Первичное чтение (чтение про себя) Проверка первичного восприятия Физминутка Работа с текстом во время чтения. (выборочное чтение, рассуждение о прочитанном) Работа над выразительностью чтения. Работа в парах Работа с текстом после чтения. Выставление отметок. Рефлексия.		-Ребята, у нас урок литературного чтения, проверьте свою готовность. Правильную посадку. Сегодня нас ждет очень много новых открытий, поэтому настройтесь на работу. Решение теста на тему «Стрекоза и муравей». (на интерактивной доске, выбирается правильный вариант онлайн-теста с сайта «УМК Гармония»). -Сегодня нас ждет интересное путешествие в мир книг, знакомство с новым произведением. А каким? Кто его автор? Как оно называется? Попробуем предположить! Для этого вам необходимо будет выполнить задания по группам:  1-й ряд (это первая группа) выполнит задание и назовет нам жанр произведения. 2-й ряд (вторая группа) выполнить задание сможет только после того, как 1 группа расшифрует слово. Ваше задание узнать имя автора. 3-й ряд (третья группа) узнает название произведения. Итак, проверим работу групп (по мере ответов в презентации появляются слова «Стихотворение», «Р.Сеф», «Странное дело») -Проверим, верны ли наши предположения. Откройте учебник на странице 47. Назовите жанр произведения. Автор? Знакомы ли вы с его творчеством? Поставьте учебную задачу, опираясь на слово « Познакомиться с….» (на презентации портрет Р. Сефа) Роман Семенович Сеф-наш современник, он родился и живет в городе Москве. Свое первое стихотворение написал в 5 лет, и звучало оно так «Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!» С тех пор написал более 25-ти книг, и все они для вас ребята. - Как называется стихотворение? Как можно сказать по-другому? Сформулируйте следующие цели опираясь на слова «Прочитать…»,  «Проанализировать….» -Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что заметили? Как вы думаете, о чем это стихотворение? Проверим, подтвердятся ли наши предположения. Прочитайте стихотворение про себя. Итак, подтвердились ли наши предположения? -о чем это стихотворение? -Сапожник и художник-совсем непохожие профессии, но автор именно их, таких разных людей сделал героями своего произведения. Почему? Есть над чем подумать ( в презентации появляются изображения художника и сапожника) -Предлагаю провести исследование. Определим тему стихотворения. Как вы думаете, почему автор так назвал стихотворение? Что странного он подметил? - А почему? -Наши мнения разделились. Давайте сформулируем тему исследования -Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы должны (на презентации повторное обращение к целям «Прочитать…..», «Проанализировать…») -Что будет объектом исследования. -А кто станет предметом исследования? Впереди у нас серьезная работа. Поможем организму подготовиться. -Давайте перечитаем стихотворение вслух, заглянем вглубь строки и поделимся возникшими мыслями. -Прочитайте первые две строки. Что услышали в этой фразе? Достаточно этих слов, чтобы понять, над чем рассуждает автор? - Дочитаем предложение до точки. -Что вам напомнили эти строки? И кто ее герой? -Кто такой сапожник? Узнаем о нем побольше. Прочитайте следующие две строчки. -Каким вы представляете себе сапожника? -Мог быть такой человек на самом деле? -Значит это не сказка, а что…? Дочитаем страницу - Какой вопрос вы бы задали автору. (вопрос в презентации) - а как вы ответите на этот вопрос? -Итак, это первая часть нашей рабочей версии ответа по теме исследования. -Прочтите 2 строки второго абзаца. -Что заметили? -Зачем автор повторяет строки? -Кто такой художник? Что о нем говорит автор? -Прочитайте следующие 3 строки. -Опишите художника. Какой он? Может такой человек жить рядом с нами? -Как вы думаете, почему автор не дает подробного описания внешности сапожника и художника, только примерный возраст? -Дочитаем предложение до точки. -Что хотел автор сказать этим абзацем? -это вторая часть рабочей версии ответа по теме нашего исследования. -Дочитаем стихотворение. -Обратите внимание на знак в конце предложения. О чем спрашивает нас автор? -Попробуйте на него ответить. -Мы сформулировали нашу версию ответа по теме исследования. Приступим к последнему этапу нашего исследования. -Как вы думаете, это стихотворение – игра, фантазия, сказка или раздумье? Докажите свой ответ. - Какие строки наиболее ярко выражают размышление? -Прочтите эти строки  удивленно, задумчиво. -Мы сказали, что для понимания главной мысли стихотворения внешний вид героев не важен. А что тогда важно? -Давайте выполним следующее задание. Назови черты характера сапожника и художника. -Прочитайте две последние строки так, чтобы мы услышали обращение автора к нам, читателям, с вопросом. -Чтобы дать ответ на вопрос автора, прочитаем стихотворение выразительно, передав свое отношение к героям. Сначала каждый сам прочитает, затем своему соседу по парте. - Итак, ответьте на вопрос автора. -Почему? -Это наша итоговая версия исследования. -Как вы думаете, можно ли словами «сапожник» и «художник» назвать повара, музыканта, водителя, ученика? Поделитесь своими мыслями. -А рядом с вами есть такие люди? -Итак, пришло время подвести итог нашего исследования. Выполним следующее задание: Из данных предложений. Выбрать то, которое отражает главную мысль стихотворения. Как хорошо быть сапожником! Человек славен трудом. Все работы хороши! -Вы тоже славно потрудились, отметки за сегодня…. (Включается тихая спокойная музыка.) Книги, как деревья, раскрывают свои страницы-листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать настоящими людьми. И люди, как деревья. Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто познакомился с творчеством Р. Сефа, научился выразительно читать стихотворение, поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось справиться со всеми заданиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки – кулачки, а раскрытые ладошки – листья. Кто понял, что хотел сказать нам, читателям, своим стихотворением Р. Сеф, раскройте кулачки – почки. Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя художником – читателем, поднимите руки – ветки и помашите ими. Это наша благодарность художнику – поэту Роману Семёновичу Сефу. Наш урок окончен.	Вызванный к доске учащийся отвечает на вопрос теста. Задание: расшифруй слово и ты узнаешь жанр произведения: тоСтоеихривне. Задание: Из списка фамилий исключить автора, являющегося поэтом: Н.Носов Р. Сеф Л. Толстой Задание: Расшифруй название еоннартс олед 1гр.- стихотворение 2гр.-Р.Сеф 3гр.-странное дело Стихотворение, Р.Сеф. Стихотворением Р.С. Сефа «Странное дело» Странное дело Что-то непонятное( и другие варианты детей) Необходимо прочитать стихотворение и проанализировать его содержание. Рассуждения детей, опираясь на иллюстрацию Читают О том что сапожника называли художником, а художника сапожником. Профессия художника и сапожника. Сапожника называли художником, а художника сапожником. Рассуждения детей Почему назвали сапожника художником, а художника сапожником? стихотворение сапожник и художник. -нет -сапожник -человек, изготавливающий обувь -рассуждения детей -да -быль -почему сапожника назвали художником -сапожник- мастер своего дела. -автор повторяет строки -зачитывают из текста - ленивый -да - потому что каждый человек может быть ленивым как художник и трудолюбивым как сапожник. -художник ленился. Он писал плохие картины. -может ли быть, чтобы сапожника назвали художником, а художника -сапожником? -Сапожник был мастером своего дела, у него «золотые руки». Он делал не только удобную, но и красивую обувь. Его называли художником. Художник не вкладывал в свою работу душу, у него не было таланта. Он писал некрасивые картины. За это его и назвали сапожником. - раздумье. Дети доказывают свою точку зрения. «Странное дело, а может быть нет…» -черты характера героев. (на интерактивной доске даны слова: трудолюбие, лень, небрежность, безответственность, мастерство, равнодушие. аккуратность. Необходимо их разбить на 2 группы: черты сапожника и черты художника) Выразительно читают -нет, это не странное дело -отвечают на вопрос, объединив две части итоговой версии исследования. Да. Рассуждения детей Приводят примеры из жизни. - Человек славен трудом. Доказываю свою точку зрения.