Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему "С. Есенин"Белая берёза" (2 класс)

Конспект урока по литературному чтению на тему "С. Есенин"Белая берёза" (2 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Предмет: литературное чтение.

Тема урока С.А. Есенин «Береза».

Класс: 2.

УМК «Школа России».

Авторы программы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Учебник: Литературное чтение, 2 класс, (в двух частях) часть 1, 6-е издание, Москва «Просвещение», 2015.

Раздел: Люблю природу русскую. Зима.

Количество часов в неделю: 4 часа.

Место урока в изучаемой теме: урок является вторым в данной теме, комбинированный.

Этапы урока: I.Организационный этап. II.Проверка домашнего задания. III.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. IV. Актуализация знаний. V.Первичное усвоение новых знаний. VI.Первичная проверка понимания. VII.Словарная работа. VIII.Физкультминутка. IX.Первичное закрепление. X.Контроль усвоения. XI.Рефлексия (подведение итогов занятия). XII.Информация о домашнем задании.

Методы и приемы: Прослушивание музыкального фрагмента Петра Ильича Чайковского «Времена года. Январь», чтение стихотворений, работа с Толковым словарем русского языка Ожегова - обогащение словарного запаса: введение нового термина «олицетворение», работа с проблемной ситуацией, анализ произведения, самоанализ.

Методики, применяемые на уроке: самостоятельное нахождение материала для сообщения о детских годах С. Есенина и рассказ о нем, исследование текста, оформление класса рисунками на зимнюю тему.

Используемая литература: учебник Литературное чтение, Л.Ф. Климанова, 2 класс, (в двух частях) часть 1, 6-е издание, Москва «Просвещение», 2015; поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»), 2 класс, Москва, «ВАКО», 2015.

Активные формы обучения, технологии, использование Интернетресурсов: http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-s-iesienin-bierioza, http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_slaid-shou_-sergei_esenin-_belaya_bereza-_-liter-chtenie-_1-4_kl.

Анализ работы детей и результат урока: Урок по представленной методической разработке был проведен 18 декабря в МКОУ лицей № 4 во 2 «А» классе. На уроке присутствовали студенты РПК и методист Шаповалова Г.Н. Использование на уроке мультимидийной презентации значительно увеличивает возможности преподавания, создаёт новое качество обучения. Учащиеся развивают умение чувствовать, проникаются настроением стихотворения, учатся видеть красоту, мелодичность стиха. Построчный анализ стихотворения " Берёза" позволяет увидеть развитие авторской мысли, образов, мотивов, состояние лирического героя, изобразительно-выразительные средства. В ходе такого анализа чаще всего удается главное - найти ключ к раскрытию смысла стихотворения. На уроке использованы схемы, которые помогают организовать работу учащихся, помогают глубже понять стихотворение, сделать анализ более осмысленным. Репродукции картин (из Выставочного зала г. Россоши и с помощью презентации) являются помощниками, пробуждающими воображение учеников, инструментом анализа художественного произведения, обогащающим восприятия. Интересным приемом является подготовка сообщений детей о детских годах автора стихотворения «Береза» Сергее Есенине. Применение работы по Толковому стихотворению Ожегову значительно расширяет и обогащает словарный запас детей. Ребята активно участвовали в оценивании работы своих одноклассников. Урок был выдержан по времени. Имеет положительный результат – дети узнали значение новых слов, о детских годах Сергея Есенина, научились грамотно читать стихотворение «Береза». С удовольствием восприняли информацию о домашнем задании – выучить стихотворение наизусть.

Цели урока:


Образовательные


ознакомить детей с краткой биографией и стихотворением С.А.Есенина «Берёза»; дать понятие олицетворение, продолжить формировать умение видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связано рассказывать о своих впечатлениях; расширять словарный запас учащихся;

Развивающие


развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихотворения, творческое воображение; способствовать развитию художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов;

Воспитательные


воспитывать познавательную активность учащихся; чувство прекрасного, интерес к слову, любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, музыку, живопись;

Тип урока

комбинированный

Форма урока

фронтальная, индивидуальная, парная

УУД:


Личностные УУД


- самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности);

- смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»);

- нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор;

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «Родина», «природа», «семья»;

- оценка художественного текста с точки зрения этических ценностей, ценностей гражданина России.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- смысловое чтение;

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- структурирование знаний;

- самостоятельное достраивание недостающих компонентов;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Логические универсальные действия:

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД


- планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстником);

- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка;

-коррекция и оценка действий одноклассника;

-определение способов взаимодействия с партнером, функций каждого;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Регулятивные УУД


- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; последовательности действий);

- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

-выполнение пробного учебного действия;

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

- оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Опорные понятия, термины

стихотворение, Родина

Новые понятия

олицетворение

Формы контроля

индивидуальная

Домашнее задание

выучить стихотворение С.А. Есенина «Береза» наизусть

Оборудование




проектор, мультимедийная презентация, портрет С.А.Есенина, видеоролик с исполнением стихотворения «Береза», книги со стихотворениями С.А.Есенина, Толковый словарь, рисунки зимней природы для оформления доски, картина художника Валерия Кравченко (с. С. Калитва) «Береза», карточки для словарной работы (1 на парту), пословицы на доске.


Ход урока

I. Организационный этап.

(Слайд 1)Прослушивание музыкального фрагмента Петра Ильича Чайковского «Времена года. Январь».

hello_html_m29c90dac.png

Вы прослушали музыкальный фрагмент из произведения Петра Ильича Чайковского «Времена года. Январь».

Как вы думаете, как связан этот музыкальный фрагмент с темой изучаемого раздела? (Раздел называется «Люблю природу русскую. Зима.» Произведение названо «Январь» - это второй месяц зимы.)

II. Проверка домашнего задания.

(СЛАЙД 2)

hello_html_m29c90dac.png

Проверим выполнение домашнего задания - выразительное чтение стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева «Чародейкою Зимою…»

А теперь прочтем стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима - аукает» (с биографией этого поэта мы пока не знакомы).

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На доске пословицы

Ребята, я предлагаю прочитать пословицы (групповая технология)

Кто за Родину горой, тот и герой.

Человек без Родины — что соловей без песни.


Ребята, скажите, о чем идет речь в пословицах?

О Родине. (прикрепляется на доску слово РОДИНА).

Перед Вами портрет Есенина. Его считают певцом своей Родины.

(прикрепляется слово ЕСЕНИН)

Как Вы думаете, почему мы, когда говорим о Родине, вспоминаем поэта Есенина? (проблемная ситуация)

Сергей Есенин - великий русский поэт, который своим творчеством прославил нашу страну. Он очень любил свою Родину, её природу. И это отразилось в его стихах.

Определите тему и цели урока.

Да, сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Сергея Александровича Есенина.

IV. Актуализация знаний.

Что вы знаете о Сергее Есенине?

Сообщение детей о С. Есенине.

(СЛАЙД 3) 

hello_html_2bb1b6d5.png

Далеко в Рязанской области на высоком берегу реки Оки стоит село Константиново.

(СЛАЙД 4)

hello_html_m3eff9e3f.png

В большом доме, в центре села, напротив церкви, 3 октября 1895 года родился малыш, которого назвали Серёжей.

(СЛАЙД 5)

hello_html_7e3f5935.png

Позже его назовут великим русским поэтом -  Сергей Александрович Есенин. 

(СЛАЙД 6)

hello_html_m1c0db144.png

Здесь он провел своё детство.

(СЛАЙД 7)

(hello_html_3a6be491.pngСЛАЙД 7)




С двух лет Серёжа был отдан на воспитание деду, у которого было трое взрослых сыновей, с которыми и протекало всё его детство. Ребята были озорные. С трёх лет они катали Серёжу на лошади без седла, он очень этого боялся и крепко держался за холку лошади.

Дядя Саша брал его в лодку, отъезжал от берега и бросал в воду. Мальчик плескал руками, начинал захлёбываться и только после этого его вынимали из воды. Плавать он все же научился.

Серёжина няня рассказывала сказки.

Дедушка пел старые, заунывные песни. По выходным дням он рассказывал библию и священную историю.

Со сверстниками же он лазал по чужим огородам. Убегал дня на 2-3 в луга и питался вместе с пастухами рыбой, которую ловил в маленьких озёрах. После этого, когда он возвращался домой, ему частенько влетало. Серёжа очень хорошо лазал по деревьям. Среди мальчишек был большим драчуном и ходил всегда в царапинах.

Бабушка очень любила мальчика. Дядя Серёжи очень любил его и часто брал его на Оку поить лошадей. Ночью, когда лошади пили, мальчику казалось, что они вот-вот выпьют луну, и радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их ртов.

Серёжа выучился читать в 5 лет, стихи начал писать с 9 лет.

Спасибо большое нашим выступающим.

V.Первичное усвоение новых знаний.

Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, как называется стихотворение Сергея Есенина, над которым мы будем сейчас работать.

Русская красавица

Стоит на поляне

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. (Береза)

(СЛАЙД 8)

hello_html_m2978db3e.jpg

(СЛАЙД 9)

hello_html_4d95b41a.png

Правильно. Стихотворение «Берёза». Это первое опубликованное стихотворение С.А.Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту тогда было 19 лет.


Прослушайте аудиозапись стихотворения С. Есенина «Белая береза» и постарайтесь представить берёзу такой, какой её видел Сергей Есенин.

(ГИПЕРССЫЛКА или ФАЙЛ)

hello_html_m3d7de05b.png

VI. Первичная проверка понимания.

Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт? (Белую)

В какое время года изображена береза? (Зимой)

VII.Словарная работа.

Откройте учебник на с. 196. Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подчеркните простым карандашом в тексте непонятные слова и выражения.

Какие слова и выражения вам непонятны?

Одна пара ребят будет работать по Толковому словарю. Найдите в нем значение слова бахрома. (СЛАЙД 10)

hello_html_m4aebc0c8.png

Бахрома – это…(Тесьма для обшивки че-го-н. с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей. Б. у скатерти. Брюки с бахромой).

Предлагаю вам поработать с заданием в парах. Соедините слово с его лексическим значением.

(СЛАЙД 11)

hello_html_m589ae6e.png



Кhello_html_m44837605.gifайма – это… свободно свисающие нити по краю ткани.

(hello_html_m4a61aa05.gifСЛАЙД 12)

hello_html_43e0df7b.png

Кисть – это… полоса по краю изделия, отличающиеся цветом,

узором, материалом.

Как вы думаете, что означает слово заря?

(СЛАЙД 13)

hello_html_65df8f4.png

Заря – это…яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.

(СЛАЙД 14)

hello_html_m4b9b9ad.png

Я предлагаю Вам отправиться в зимний лес. Для этого необходимо подняться со своих мест и закрыть глаза.

VIII.Физкультминутка.

Встаньте. Закройте глаза.

Представьте, что мы идём по березовому лесу. Хорошо в лесу. Тихо падают снежинки. Поднимите лицо. Ощутите прохладу и свежесть снежинок.

На ваши ладошки упали снежинки.

Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю.

Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки.

Снежинки закружились в хороводе.

Идём дальше.

Посмотрите направо: на ветке березы сидит снегирь.

Налево, под ёлкой, сидит заяц.

Не торопясь, выходим из леса.

Потянитесь, вздохните, почувствуйте, каким лёгким стало тело.

Присаживайтесь.

(СЛАЙД 15) – черный слайд

IX. Первичное закрепление.

Построчное чтение стихотворения учениками, с обсуждением (частичным анализом) каждой строфы и выводом учителя.

Первая строфа:

Что сделала береза? (Принакрылась)

Что это значит? (Берёза не полностью в снегу, снег только на ветках, его немного.)

Сергей Есенин наделяет неодушевленные предметы живыми качествами! Как называется этот прием? (Олицетворение)

Вторая строфа:

Что напоминает снег на ветках? (Снег похож на кайму.)

С чем поэт сравнивает снег? (Снег похож на белую бахрому.)

Под «снежной каймой» и «белой бахромой» автор подразумевает заснеженные ветки.

Вывод: итак, береза напоминает девушку, которая принарядилась, набросив на себя красивую шаль или платок с блестящей каймой и белой бахромой.

Третья строфа:

Почему тишина «сонная»? (Вокруг ни звука, ни движения, полный покой).

Как вы понимаете выражение: «И горят снежинки в золотом огне»? («Горят» значит, сверкают, «золотой огонь» - солнечный луч, солнечный свет.)

Четвертая строфа:

Как вы думаете, когда снег похож на серебро, а когда на золото? ( В разное время суток, при разном освещении.)

В первой строфе снег похож на серебро. В третьей – на золото. В четвертой

снег опять уподобляется серебру. Как вы понимаете выражение «заря…

обсыпает ветки новым серебром»? (Заря изменяет цвет снега на ветках.)

Вывод: Значит, поэт описывает березу такой, какой она бывает в течение дня, при разном освещении. Неслучайно заря «обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром». Вместе с тем в стихотворении происходит олицетворение не только березы, но и зари.

Обобщение:

В течение какого времени происходит описание березы? Мы видим, что Есенин описал березу такой, какой она бывает зимой в течение всего солнечного морозного дня. Это говорит о том, что он часто и подолгу смотрел на нее.

Почему? Каково его отношение к березе? Какие чувства он выразил в этом стихотворении? (Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.)

Какое чувство, настроение создал поэт? 

Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.

Где по - вашему нужно немножко приостановиться?

Где читать быстрее?

(Чтение хорошо читающими детьми).

X. Контроль усвоения.

Какая красивая береза получилась у Сергея Есенина.

При помощи слов он сумел передать её красоту.

-А как еще можно показать её красоту?

-С помощью красок.

(Картина художника из с. С. Калитвы Валерия Кравченко «Берёза»)

-С помощью музыки.

Известные художники изображали берёзу в разные времена года. Посмотрите на репродукции картин художников

(СЛАЙД 16)

hello_html_m52afd58a.png

Исаака Ильича Левитана «Берёзовая роща»,

(СЛАЙД 17)

hello_html_21a894c4.png

Архипа Ивановича Куинджи «Березовая роща»

(СЛАЙД 18)

hello_html_3193ee5.png

Игоря Иммануиловича Грабаря «Февральская лазурь».

-Какая из картин, по вашему мнению, больше подходит по содержанию к стихотворению «Берёза»? Докажите свой ответ.

XI. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Со стихотворением какого поэта мы сегодня познакомились?

(СЛАЙД 19)

hello_html_731f05e8.png

Выберете и продолжите любое предложение.

-На уроке я узнал….

-На этом уроке я похвалил бы себя за …

-После урока мне захотелось….

-Сегодня я сумел…..

XII. Информация о домашнем задании.

(СЛАЙД 19 - ЩЕЛЧОК)

hello_html_5496e218.png

с. 196-197 выучить наизусть.

Выучить наизусть стихотворение «Берёза».





17




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров186
Номер материала ДВ-546537
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх