Конспект урока по литературному чтению на тему: С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», Л. Ульяницкая «Фонарик», Л. Яхнин «У дорожки».

Конспект урока

Предмет: Литературное чтение
Класс: 1
УМК: Школа России

Тема:  С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», Л. Ульяницкая «Фонарик», Л. Яхнин «У дорожки».
Тип урока: открытие новых знаний

Цель:  создать условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных видов.
Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с произведениями, формировать читательский интерес посредству произведений

Развивающая: способствовать развитию речевых умений, воображения.

Воспитывающая: создавать условия для формирования дисциплинированности, внимательного отношения к слову писателя.
Оборудование: Учебник Литературное чтение, 1 класс, Климанова, Горецкий, Голованова, часть 1. Стр. 67-68

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный  момент	- Здравствуйте, ребята! - Отгадайте загадки, и вы узнаете названия произведений, с которыми мы познакомимся на уроке. 1.В ночь — мороз С утра — капель, Значит, на дворе … 2. Бегу я, как по лесенке, По камешкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня. 3. Дом — стеклянный пузырек, А живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется, Ярким пламенем зажжется. 4. Не живая, а идёт, Неподвижна — а ведёт. – Молодцы.	- Здравствуйте! - Апрель - Ручей - Фонарик - Дорога	Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Речевая Разминка	- Ребята, для того чтобы продолжить наш урок нужно провести речевую разминку. – Прочтите стихотворение сначала медленно, затем быстро и чётко: Крылья – у орла, Крылышки – у орлёнка, Перья – у перепела, Пёрышки – у перепелёнка. Прикрывала крыльями Орлица орлёнка, Перебирала пёрышки Перепелица перепелёнку. – Прочтите, составляя слова по таблице.	Внимательно слушают Выполняют задание	Познавательные УУД:  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других;
3. Актуализация	- Какое сейчас время года? - А по каким признакам мы можем это понять? - Правильно, ребята. · Ночь становится короче, день длиннее. После зимы это очень заметно. · Повышается температура воздуха. · Тает снег и появляются первые проталины. · Журчат ручьи, начинается половодье. · Расцветают подснежники. · Прилетают из теплых стран птицы, появляются насекомые. · Цветут деревья. · Поют соловьи. · Пробуждаются от зимней спячки медведи, барсуки, ежики. · Начинаются весенние полевые работы - Сейчас внимательно послушайте произведение П.И.Чайковского. Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года» («Апрель»). – Какое настроение передал композитор в музыке? – Что вы представили, слушая эту музыку?	- Весна - Становится тепло, зеленеет трава, прилетают птицы - Позитивное, радостное - Весну	Коммуникативные: 1) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 2) умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. Целеполагание	- Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Всё ярче и теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. - Ребята, посмотрите на страницы учебника, что находится на них, как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? Что мы будем делать на уроке? - Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями авторов С. Маршака, И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхина, будем читать их, анализировать.	- Стихотворения, будем читать, работать с ними, анализировать, познакомимся с авторами	Регулятивные: Постановка проблемы Коммуникативные: Развитие лаконичной и грамотной речи Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний; Развитие памяти; отвечают на простые вопросы, делают сравнения; Умение ориентироваться на развороте учебника;
5. Мотивация учебной деятельности	- Посмотрите, к нам прилетела синичка и передала нам письмо, давайте посмотрим, что там написано. -  Лишь только прозвенит звонок – Начинается урок! На уроках не хихикай, Стол туда – сюда не двигай! Учитель спросит – надо встать, Когда он сесть позволит – сядь. Парта – это не кровать, И на ней нельзя лежать, Мы должны не забывать Спинку ровненько держать! На уроках будем мы Старательны, внимательны! По три раза повторять Совсем не обязательно! Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними. Сначала подумай, Потом отвечай! Не бойся ошибиться – Ведь ты пришёл учиться, Не унывай, не мучайся – Ведь на ошибках учатся!	- Да	Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Личностные:  Самоопределение
6. Первичное восприятие	– Как вы думаете чье произведение мы прочитаем первое? - Кто автор следующего стихотворения? - Посмотрите на портрет С. Маршака - Фамилия «Маршак» в переводе с еврейского означает «Наш учитель». В школьные годы, во время обучения в гимназии Самуил считался очень умным мальчиком. Он много путешествовал. Всю жизнь был хорошим другом детей, показывал, что стихами можно рассказать поучительные истории и сказки. – Прочтите название стихотворения. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: му-ра-вьи – муравьи про-би-ра-ет-ся – пробирается ва-леж-ник – валежник рас-цвёл – расцвёл – Объясните значение слов: Капель – падение с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли. Валежник – старые листья, сучья, корни, которые долго лежали на земле. Стужа – мороз, холод. Пробирается – медленно и тяжело идёт. - Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы внимательно слушайте. – Как вы думаете, о чём это произведение? - Ребята, понравилось вам стихотворение или нет? - А чем вам понравилось?  Почему? - Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? - Кто главные герои?	- С. Маршак - Апрель - О весне - Радостное - Капель, ручьи, лужи, муравьи, медведь, валежник, подснежник	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Управление своей деятельностью Познавательные: синтез, как составление целого из частей Предметные: умение выразительно и в нужном темпе произносить текст. Развитие памяти
7. Вторичное  восприятие	- А теперь прочитаем стихотворение по цепочке. - Какова идея стихотворения, что автор хотел выразить? - Какие картины вам представляются? - Какими словами автор описывает Апрель? - Какие животные встречаются в стихотворении?	Слушают - Пробуждение природы весной - По полям бегут ручьи, просыпается медведь, прилетают птицы - Медведь, птицы, муравьи	Регулятивные: 1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли 3) контроль выполнения алгоритма чтения
8. Первичное восприятие	- Перейдем к следующему стихотворению - Кто автор данного стихотворения? Прочитайте - Посмотрите на портрет. И. Токмакова это популярная писательница, поэтесса, драматург, переводчик. Все ее творчество посвящено детям. - Как называется стихотворение? - Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: Ка-меш-кам – камешкам Глу-бо-кой – глубокой Пом-чал-ся – помчался У-ви-дел – увидел - Сейчас я вам прочитаю, а вы внимательно слушайте. - Вам понравилось стихотворение? Почему? - О чем оно? - Какие чувства у вас вызывает стихотворение? – Прислушайтесь к ритму повторяющихся слов, и вы почувствуете, как звонко и весело звучит ручей. – Как звучал ручей?	- И. Токмакова - Ручей - О ручье - Веселье - Задорно	Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Личностные:  Самоопределение
9. Вторичное восприятие	- Кто хочет прочитать выразительно стихотворение? – Какие слова помогают почувствовать, как журчит ручей? Прочтите. – Зачитайте подчёркнутые слова. Как эти слова помогают представить весёлый ручей? - Интонация идёт вверх или вниз? - Какая пауза должна быть? - Какие картины вам представляются? - С помощью каких слов автор описывает течение ручья? - Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?	- То снова он помчался вскачь, то снова утонул	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Управление своей деятельностью Познавательные: синтез, как составление целого из частей Предметные: умение выразительно и в нужном темпе произносить текст. Развитие памяти
10. Первичное восприятие	- Ребята давайте немного отдохнем Физминутка Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Вот подснежники проснулись, Улыбнулись, потянулись. Раз – росой они умылись. Два – изящно покружились. Три – нагнулись и присели. И на солнце поглядели - Следующее стихотворение написала Л. Ульяницкая - Посмотрите на портрет. Л. Ульяницкая советская поэтесса, преподаватель. С начальной школы стала писать стихи. Она сочиняла не только стихотворения для детей, но и детские загадки, скороговорки, песенки. - Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: Ро-сис-той – росистой Зо-ло-тис-тый – золотистый Пре-вра-тил-ся – превратился - Давайте послушаем, как я прочитаю стихотворение. - Понравилось вам стихотворение или нет? - О чем оно?  – С какой интонацией надо читать? – С чем автор сравнивает первые весенние цветы? - Какое настроение вам создает это стихотворение?	Выполняют физминутку Слушают - Об одуванчике - С фонариком	Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Личностные:  Самоопределение
11. Вторичное восприятие	- Ребята, кто сможет выразительно прочитать стихотворение, с соблюдением интонации? - Какая картина у вас представляется при прочтении стихотворения? - Какова идея стихотворения? - Как автор описывает одуванчик? - Почему он сравнивает его с фонариком?	- Жизнь одуванчика - Он желтый и круглый	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Управление своей деятельностью Познавательные: синтез, как составление целого из частей Предметные: умение выразительно и в нужном темпе произносить текст. Развитие памяти
12. Первичное восприятие	- Прочитайте автора стихотворения? - Посмотрите на портрет. Л. Яхнин известный поэт, переводчик, родился в Москве. - Прочтите слова, написанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: До-рож-ки – дорожки То-не-нь-кой – тоненькой Се-стри-чки – сестрички - Давайте, послушаем стихотворение. - О чем говорится в стихотворении? - С какой интонацией нужно его читать? - Понравилось ли вам оно? Если да, то почему?	- Л. Яхнин	Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Личностные:  Самоопределение
13. Вторичное восприятие	- Кто хочет прочитать выразительно стихотворение? - Какое настроение у вас вызывает стихотворение? - С чем автор сравнивает цветы?                           - Что вы представляете? - Какими словами автор описывает цветы? - Про какой цветок идет речь?	- С сестричками - Желтый глазок, белые реснички	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; Управление своей деятельностью Познавательные: синтез, как составление целого из частей Предметные: умение выразительно и в нужном темпе произносить текст. Развитие памяти
14. Обобщение	- Как вы думаете, что объединяет эти стихотворения? - Какие общие образы? - В чем разница восприятия весны у каждого автора? - Как мы можем понять, что авторы описывают весну? - А у вас какое восприятие весны? - Во всех ли стихотворениях упоминаются цветы? - В каком стихотворении были животные? - Все ли стихотворения нужно читать с одной и той же интонацией? Почему?	- Они о весне - Во всех стихотворениях говорится о природе весной - Каждый автор воспринимает весну по-своему	Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Личностные:  Самоопределение
15.  Домашнее задание   16. Итог урока	- Дома вы должны будете подготовить выразительное чтение любого стихотворения наизусть, которые мы сегодня изучали. Какую цель мы ставили? - Достигли ли мы поставленных задач? С какими произведениями мы познакомились на уроке? – О чём эти произведения? – Какое из них вам понравилось больше всего? – Почему? – Какие растения цветут весной?	- Познакомиться с произведениями авторов С. Маршкака, И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхина. Читать и анализировать их - Да - «Апрель», «Ручей», «Фонарик», «У дорожки» - О весне, о весенних явлениях природы.	Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли Личностные: Самоконтроль. Рефлексия собственной работы
16. Рефлексия	- Вам понравился наш урок похлопайте, не понравился потопайте. - Спасибо за внимание!	- До свидания!	Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли