Конспект урока по литературному чтению на тему С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

«Основная общеобразовательная школа № 13» -

филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя Советского Союза Петра Акимовича Рубанова».

Конспект урока по литературному чтению

на тему С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Учитель начальных классов:

Телегина Маргарита Александровна
Руководитель ШМО НОО: Демкина Светлана Александровна

Черногорск, 2019

Дата: 07. 02.2019

Тема: С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Класс: 2

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:

·      создать условия для ознакомления со стихотворениями С. Михалкова  и  формирования понятия «сила воли»;

·      создать условия для развития речи, способствовать развитию внимания к слову, ассоциативного мышления, творческих задач.

·      высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·      видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·      самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·      по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

УУД:

    1. Предметные – формирование умений:

-        научатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их;

-        получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

    2. Метапредметные – формирование УУД:

      1) регулятивных:

- учиться самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- учиться работать по плану, сверяя свои действия с целью;

      2) познавательных:

- использовать простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

- излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- учиться строить рассуждения;

      3) коммуникативных:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- учиться задавать вопросы.

     3. Личностные:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

- формировать умение работать с текстом: выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения;

- находить положительные и отрицательные черты характера героев, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним.

Оборудование: учебник, книги Михалкова

Оформление доски:

4 февраля Классная работа

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Целеполагание (1 мин.)

3. Подготовка к первичному чтению стихотворения «Няне»(5 мин.)

4. Первичное чтение (4 мин.)

5. Проверка первичного восприятия (4 мин.)

6. Повторное чтение и анализ (4 мин.)

7. Первичное чтение стихотворения «Туча»(4 мин.)

8. Проверка первичного восприятия (4 мин.)

9. Повторное чтение и анализ произведения (4 мин.)

10. Вторичный синтез (5 мин.)

11. Домашнее задание (1 мин.)

12. Итог урока (2 мин.)

13. Рефлексия (2 мин.)

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент Речевая разминка	- Здравствуйте ребята, присаживайтесь. Снежною зимою Дома не сидится, Хочется ребятам Многому учиться. И бегут нарядные В школу на урок. Там зовет их к знаниям Радостный звонок! - Перед началом изучения новой темы урока поработаем над произношением слов. Итак, перед вами две скороговорки (слайд): - Шел Егорка по пригорку    И учил скороговорку.    Он учил скороговорку    Про Егорку и про горку. - За жужелицей уж бежал,    А жук от ужаса дрожал:    -Живу-живу,    Жужжу-жужжу,    Ужу на ужин угожу! («Угодить» - попасть) - Задание: - прочитайте медленно, - прочитайте с разной интонацией, - прочитайте с ускорением, - прочитайте быстро.	Приветствуют учителя, присаживаются Слушают учителя Читают скороговорки с разной скоростью и интонацией
Целеполагание	- Расшифруйте имя автора (слайд) ЙЕГРЕС ЧИВОРИМИДАЛВ ВОКЛАХИМ (портрет писателя на доске) - Ребята, вы только что разгадали шифр. Вам нравится разгадывать ребусы, отгадывать загадки? А есть ли у вас ваши собственные секреты? - Сегодня мы будем много говорить о загадках, секретах. - Как вы думаете, что нас ждет на уроке?	Расшифровывают ФИО автора Отвечают на вопросы учителя Слушают учителя Отвечают на вопросы учителя
Подготовка к первичному чтению стихотворения	- Поговорим о секрете великого поэта С. Михалкова - Отгадайте кроссворд, узнайте ключевое слово (слайд) С Н Е Ж К И У Ч Е Н И К И К У К Л А И Г Р А К О Н Ф Е Т А Т Е Т Р А Д Ь 1. Любимая детская зимняя забава. 2. Кем становятся дети, когда приходят в школу? 3. Любимая игрушка девочек. 4. Бывает компьютерная, лото, салочки, дочки-матери… 5. Любимое лакомство девчонок и мальчишек. 6. Где ребята пишут классную и домашнюю работу? - К какому понятию имеют отношение все эти слова? (детство) - Сегодня поговорим о Стране Детства (слайд) - Сегодня мы с вами узнаем, как остаться подольше в этой стране. - Поможет нам в этом Сергей Михалков.	Слушают учителя Отгадывают кроссворд, поднимая руку Отвечают на вопросы учителя Слушают учителя
Первичное чтение	- Откр.учебник на стр.30. Прочтем по цепочке по 1 предложению статью Романа Сефа о Сергее Михалкове. - Какое главное качество поэта Сергея Михалкова описывает Роман Сеф? (жизнерадостностность) - Как вы думаете, какое еще качество он описывает? (впечатлительность) - Давайте попробуем разгадать секрет писателя Сергея Михалкова. - Читаем стихотворение по цепочке, внимательно слушаем друг друга и следим где читаем. - Объясните как вы понимаете название стихотворения. - Cуществует ли, по-вашему, Страна Фантазий? - Проговорим труднопроизносимые слова хором вполголоса, затем громко: (слайд) ра-тра-стра-страна во-тво-ство-детство ро-кро-крою-открою ра-бра-брать-собрать - Давайте выясним, в каких строках хранится секрет автора? Для этого прочитаем по цепочке стихотворение на 32 странице учебника. Читаем по одному абзацу.	Откр.учебник на стр.30. Читают по цепочке статью Р.Сефа о С.Михалкове Отвечают на вопросы учителя Слушают учителя Объясняют название стихотворения Отвечают на вопрос учителя Проговаривают труднопроизносимые слова Читают по цепочке стихотворение «Мой секрет»
Проверка первичного восприятия	(после чтения дети находят отрывок: Мне стоит лишь собрать багаж! А долго ли собрать Бумагу, ручку, карандаш И общую тетрадь?)  - Как вы думаете, каким образом эти предметы помогают автору оставаться ребенком? (он фантазирует, представляет себя ребенком, пишет для детей) - Кого вы видите на иллюстрации в учебнике? Что можете сказать об отношении мальчиков и девочек к герою? А героя к девочкам и мальчикам?	Называют отрывок, отвечающий на вопрос, заданный перед чтением Отвечают на вопросы учителя
Повторное чтение и анализ	- Попробуем прочитать предложение (слайд) Я чувства этого боюсь. Я чувства этого боюсь. Я чувства этого боюсь. Я чувства этого боюсь.  - О каком чувстве говорит автор? (страх) - Прочтем это предложение, делая логическое ударение на разных словах. - Как меняется смысл? - Упражнение «Прыжок» (слайд) Читаем предложение так, словно шагаем по лестнице, и повышаем голос с каждой ступенькой вверх, а понижаем с каждой ступенькой вниз.                             лежу,                   лежу,          Глаза И я лежу,                               закрытыми                                                                    держу… - Где в этом предложении можно сделать паузу? (после многоточия) - Найдите отрывок, где герой: - начинает испытывать страх; - борется со страхом; - поборол страх. - Выберите качества, которые должны быть у человека. - смелость или трусость; - лень или трудолюбие; - сила воли или трусость	Читают предложение, делая логическое ударение на разные слова Отвечают на вопросы учителя Читают предложение с разной интонацией Отвечают на вопросы учителя Находят соответствующие отрывки из стихотворения Выбирают положительное качество
Первичное чтение стихотворения	Чтение стихотворения С.В. Михалкова «Сила воли» учителем	Слушают учителя
Проверка первичного восприятия	- Сергей Михалков посвящал  вам, дети, все свое творчество и мечтал, чтобы и вы поступали так же. Нас ждет откровенное признание. – Что значит «откровенное признание»? (честно признается) - Как вы думаете, сумеет ли малыш преодолеть свой страх? - Почему? - Как иначе можно поступить, чтоб не бояться? - Почему автор решил выключить свет и побороть свой страх силой воли? - А как вы поступили бы на месте героя стихотворения? - Как вы думаете, почему рядом нарисован кактус? (когда уколешься об иголки, хочется резко отдернуть руку, точно так же, как и нашему герою – вскочить и включить свет)	Слушают учителя Отвечают на вопросы учителя
Повторное чтение и анализ произведения	- Прочитаем стихотворение по цепочке. - Какое выражение лица у героя на иллюстрации?  Почему? - Какое плохое качество поборол в себе герой? (трусость)  Работа по карточкам в парах. Прочитайте и выберите верное утверждение: Если у человека есть сила воли, он не сможет побороть в себе плохие качества. Если у человека есть сила воли, он сможет побороть в себе плохие качества. Чтение вслух утверждения. Сила воли препятствует тому, что лень, трусость могут встать рядом с человеком.	Читают стихотворение по цепочке «Сила воли», отвечают на вопросы учителя
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	С.32-34, выразительное чтение	Записывают домашнее задание
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)	Продолжите предложение: (слайд) - Стихотворение Михалкова меня научило….. - Сила воли – это …… - Человеческие недостатки – это…… - Изменилось ли ваше представление о понятии «сила воли» - Продолжите одно из этих предложений (слайд)	Продолжают выбранное предложение Отвечают на вопрос учителя Продолжают предложение

Подпись учителя__________________

Подпись методиста____________________

Краткое описание документа:

Тема: С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Класс: 2 Тип урока: изучение нового материала Цели урока: создать условия для ознакомления со стихотворениями С. Михалковаиформирования понятия «сила воли»; создать условия для развития речи, способствовать развитию внимания к слову, ассоциативного мышления, творческих задач.высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.УУД: 1. Предметные – формирование умений: научатся читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их;получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.2. Метапредметные – формирование УУД: 1) регулятивных: - учиться самостоятельно формулировать проблему и цели урока; - самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - учиться работать по плану, сверяя свои действия с целью; 2) познавательных: - использовать простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. - излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно; - устанавливать причинно-следственные связи; - учиться строить рассуждения; 3) коммуникативных: - уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - учиться задавать вопросы. 3. Личностные: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. - формировать умение работать с текстом: выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения; - находить положительные и отрицательные черты характера героев, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним.