Конспект урока по литературному чтению на тему С.А. Есенин " Черёмуха"3 класс

Урок литеоатурного чтения в 3 классе : « Стихотворение С.А. Есенина « Черёмуха»

Учитель: Михайлова Жанна Викторовна

Цели:

• дать знания об эпитете как образном средстве языка; формирование умения и навыков выразительного чтения стихов, используя эпитеты ;
• развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие внимания (через разные виды работы); развитие творческого воображения (через приём словесного рисования);
• воспитание интереса к предмету и культуры общения;
• определять настроение автора и свои чувства возникшие при чтении стихотворения;

Задачи:

       Познакомить детей с творчеством поэта  Есенина на примере стихотворения « Черёмуха».

       Совершенствовать умение выразительного чтения стихотворного произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях, развивать память, воображение.

      Формировать читательскую культуру обучающихся, воспитывать любовь к Родине.

Ход урока по изучению стихотворения С. А. Есенина “Черемуха” в ІІI классе

1. Актуализация опорных знаний.

Портрет С. А. Есенина.

Наглядность: черемуха.

 Постановка цели урока:- Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского поэта о котором мы будем говорить сегодня на уроке.

    В этом имени - слово « есень»,

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нём от русских песен-

Поднебесье, тихие веси,

Сень берёзы и синь – рассвет.

Что –то есть в нём и от весенней

Грусти, юности и чистоты…

Учитель:- Услышали ли вы эту фамилию?

    Только скажут – «Сергей Есенин»,

Всей России встают черты. ( Н. Браун)

Всмотритесь внимательно в лицо этого  человека .Что на ваш взгляд самое примечательное в его облике? ( Глаза, улыбка).

Как вы думаете каким он был в жизни? ( Добрым,  весёлым, светлым, жизнерадостным).

Как вы думаете, почему я начала работу  с показа портрета С. Есенина? ( Будем читать его произведения).

Учитель: На уроке мы вновь обратимся к творчеству замечательного русского поэта Сергея Александровича Есенина, со стихами которого вы познакомились в І и II классах.

Мы с вами во 2 классе учили стихотворение « Берёза». Это первое напечатанное стихотворение С. Есенина. Он считал, что писать для детей –  надо особый дар иметь. Поэтому специальных «детских» стихов у него очень мало. Давайте вспомним это стихотворение. ( Читают).

С. А. Есенин – русский народный поэт. Родился в 1895 году. Есенин родился и вырос в селе Константиново, под Рязанью, на берегу красивой русской реки Оки. Родители его были бедными крестьянами, они отдали сына на воспитание в семью деда ( отца матери будущего поэта). У деда жили три неженатых сына. Вот как Есенин вспоминает детские годы. «Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. В три с половиной года они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел, и  очень крепко держался за холку.

Потом меня учили плавать. Дядя Саша брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал  с меня бельё и ,как щенка, бросал в воду. После ,лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озёрам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и драчуном, и ходил всегда  в царапинах.

В раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую  природу – он чувствовал себя частью этой природы. Поэтому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе.  А  писать он начал рано – в 9 лет.

Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. Он уехал в Москву, нашёл место корректора в типографии и слушал лекции в народном университете. Первая книга стихов Сергея Есенина – «Радуница» - вышла в 1916 году и была доброжелательно принята читателями. Он стал популярным поэтом. Есенина отличают необыкновенная искренность, удивительная чуткость к земным краскам, простота и прозрачность стиха.

С.А. Есенин прожил короткую(30 лет), но очень непростую жизнь. До сих пор остаётся загадкой история его гибели.

А село Константиново сейчас называют Есенино.

Тема урока: Стихотворение Сергея Есенина “Черемуха”.

2. Мотивация: для чего? Цель урока.

Учитель: Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

Ученик: Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение.

Учитель: Для чего вам это нужно?

Ученик: Нам это нужно для того, чтобы уметь красиво и правильно говорить самим и чтобы было приятно слушать другим.

3. Погружение в урок

Учитель: Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух–прозрачен, чист и влажен. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.

4. Первоначальное чтение учителем лирического стихотворения Сергея Есенина “Черемуха”.

Учитель: Откройте книги. Хором прочитаем название стихотворения. Мне очень нравится это стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое. Я прочитаю стихотворение “Черемуха”, а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

Стихотворение С. Есенина “Черемуха”:

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.

Черемуха душистая,
Развесившись, стоит.
А зелень золотистая
На солнышке горит.

Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

Учитель: Прочитайте про себя стихотворение и представьте в своем воображении картины, нарисуйте словами эти картины.

Учитель: Читаем первую строфу вместе. Какие картины возникли в вашем воображении?

Добиваюсь ответа учеников: Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца.

Обобщила ответ учащихся.

Учитель: А теперь выразительно прочитаем.

Учитель: Читаем вторую строфу вместе. Какую картину нарисуем словами? Добиваюсь ответа, слушаю детей: Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи. Действие медленное.

Учитель: Почему?

Предположение учеников: Роса вязкая, как мед, поэтому медвяная.

Учитель: А как вы понимаете выражение “зелень пряная”

Добиваюсь ответа учеников: С острым ароматным запахом.

Учитель: А теперь выразительно прочитаем.

Учитель: Читаем третью строфу вместе. Мне кажется, это будет самая красивая картинка!

Добиваюсь ответа, слушаю: Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.

Учитель: Как вы понимаете слово “проталинка”?

Добиваюсь ответа учеников: Место, где частично растаял снег, и оголилась земля.

Учитель: А теперь выразительно прочитаем.

Учитель: Читаем четвертую строфу вместе. Нарисуйте словами картины.

Добиваюсь ответа учеников: Зелень золотистая, желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.

Учитель: Пятую строфу читаю сама. Я долго думала, какой бы рисунок я нарисовала. Волной гремучею (громкою) все ветки обдает (обмывает, брызгает, обливает).  Черемуху расположим на круче, а под ней течёт ручей.

Учитель: Как вы понимаете слово “круча” (обрыв), “вкрадчиво” (осторожно, доверительно, любезно).

Учитель: Итак, вот сколько картин мы нарисовали и все они разные.

Физкультминутка

Мы работаем отлично, отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно на урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки. Улыбнитесь веселей!

Мы попрыгаем, как зайки, сразу станет всем бодрей.

Потянулись и вздохнули. Отдохнули? Отдохнули!

5. Обмен впечатлениями

Учитель: Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.

Дети отвечают, что они почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта. Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а “зелень золотистая на солнышке горит”.

А какие чувства возникли в вашем сердце? Как вы думаете, почему? ( Стихи Есенина пробуждают доброту заставляют человека испытывать разные чувства).

Вывод: лирические стихи отражают не события, а душевные переживания поэта, его настроение.

6. Работа с эпитетами

Учитель: При помощи каких слов поэт передает свою радость от вида необыкновенной красоты? (Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая).

Учитель: Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистый?

Добиваюсь ответа учеников: Эпитеты.

Учитель: Что такое эпитет?

Предполагаемый ответ: Образное художественное определение свойств предмета.

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

Учитель: Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?

Добиваюсь ответа учеников: Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.

Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? (Наступила весна и черемуха расцвела).

Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.

7. Весна пришла!

Книга по чтению. Прием рассматривания иллюстрации на с. 56:

Учитель: Прочитайте строчки к этой иллюстрации.

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила…
Под нею зелень пряная…
Черемуха душистая, развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.

Учитель: Коллективное чтение стихотворения “Черемуха”.

Учитель: Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства. Кто лучше прочитает? (Используем элемент конкурсного чтения.)

8. Кульминационный момент

- Прикрыли книжки. Кто какие строчки запомнил? (Ответы учащихся.)

- Откройте книжки. Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели.

Комментарий: урок прошел очень живо, и учащиеся сами удивились, сколько замечательных строк запомнили, обогатили свою речь русскими словами. Конец урока был особенно эмоционален, потому что каждому ученику хотелось рассказать, что они запомнили на уроке.

Нарисуйте рисунок к стихотворению С. Есенина « Черёмуха». Какими красками вы передадите это настроение, какие цвета будете использовать? (Тёмно-коричневый, светло-зелёный,  голубой, жёлтый). А пока вы рисуете будут звучать песни на стихи Есенина.

Итог урока: Что было необычного в детстве Есенина?

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

С чем мы познакомились на уроке? Что вы запомнили?

Что понравилось или не понравилось на уроке? Что было трудно?

Какое настроение у вас было на уроке? Как вы себя чувствовали? Оцените.

Оценка своей работы учащимися.

Домашнее задание.