Конспект урока по литературному чтению на тему "Секреты волшебной сказки" (3 класс)

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе

 Учитель    Германова В.А.

Тема: «Секреты волшебной сказки» Основные цели:  1) сформировать умение отличать волшебную сказку от остальных видов сказок;  2) повторить понятие «сказка», группы сказок;  3) развивать творческое мышление учащихся. Планируемые результаты: -личностные: сформируются чувства  справедливости, сопереживания, умение быть терпеливым в учебной деятельности и проводить самооценку этого умения. -метапредметные:  вести диалог, пользоваться книгой для ответа на возникшие вопросы. -предметные: различать виды сказок, видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация 1, презентация 2, карточки и тест для самостоятельной  работы, иллюстрации к сказкам, цветные карточки (красная, жёлтая, зелёная), мягкая игрушка-заяц . Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности.  На доске два шага учебной деятельности  –  Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на своем уроке.  − Вспомните, чему были посвящены наши с вами последние уроки?  (Мы читали сказки.)  − Вспомните ваши любимые сказки. (…)  Дети называют полюбившиеся сказки.   Презентация 1. «Что за прелесть эти сказки» (Слайд 1) − И сегодня у нас с вами волшебный урок, посвященный сказкам. Сказки называют «народной мудростью». А.С. Пушкин восклицал: «Что за прелесть эти сказки!»  − Как вы думаете, почему их так называют?  − Сегодня вы обязательно откроете для себя что-то новое,  узнаете то, чего не знали. Как вы будете это делать?   (Выясним, что мы не знаем и сами откроем новое знание.) -А ещё к нам на урок пришел игрушечный зайчик. Он хочет понаблюдать за вами и определить, кто из вас является самым терпеливым учеником. − Почему надо быть терпеливым в учебной деятельности? (…)  − Желаю вам успешной работы! 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.  − Что вначале необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной? (Надо повторить всё, что будет необходимо для открытия нового знания.)  − Вспомните определение сказки. (Сказка – это произведение, переходящее из уст в уста, события и герои которого вымышлены.) Слайд 2  − А кто создавал сказки? (Сказка передавалась из уст в уста народными сказителями.)  − Как обычно строится сказка? (Начало – действие – конец.) Слайды 3,4,5 - Сегодня мы говорим о народных сказках, а какие ещё вы знаете сказки? (литературные или авторские) Слайд 6  − Молодцы! Вспомните, на какие группы условно делятся сказки? (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые.) Слайд 7 - Попробуйте распределить по группам сказки, которые вы видите Слайд 8, 9  − Итак, что вы повторили? (Что такое сказка, как строится сказка, группы сказок.)  Предлагается работа со сказками, которые учащиеся читали заранее. - Отгадайте  о каких сказках эти стихи . Не лежалось на окошке- Покатился по дорожке По тропе, шагая бодро Сами воду тащат ведра. Красна девица грустна: Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко! Слезы льет бедняжка! А дорога – далека, А корзинка- не легка, Сесть бы на пенёк, Съесть бы пирожок Ах ты, Петя- простота. Сплоховал немножко: Не послушался Кота. Выглянул в окошко. Колотил да колотил По тарелке носом- Ничего не проглотил  и остался   с носом. - Узнайте сказку по картинке и поставьте в кружок её номер. (Детям раздаются карточки  и листки с названием сказок)  − А теперь поговорим о сказках, которые вам известны, но задание для вас будет новое. Задание для пробного действия: «Кто лучше всех знает волшебные сказки?»  − Подумайте и скажите, какие из перечисленных сказок относятся к волшебным. Обоснуйте свой ответ, назвав признаки волшебной сказки. (Запись на доске)  1)«Лисичка−сестричка и волк»  2)«Петушок и бобовое зёрнышко»  3)«Каша из топора»  4)«Гуси−лебеди» Учащиеся выполняют задание самостоятельно.  − Кто не нашёл волшебную сказку?  − Что вы не смогли сделать? (Я не смог найти волшебную сказку.)  − Из тех, кто нашёл волшебную сказку, поднимите руку, кто может назвать признаки волшебной сказки?  − Вы уверены, что можете назвать все основные признаки?  − В чём у вас затруднение? (Я не уверен, что могу назвать все признаки волшебной сказки.) 3. Выявление места и причины затруднения.  − Какое задание вы должны были выполнить?  − Ребята, почему вы испытали затруднение? (Мы не знаем всех признаков волшебных сказок.)  − Какой шаг учебной деятельности мы сделали? ( 1 Мы выяснили, что мы не знаем.)  − Что вы будете делать дальше? ( 2.Сами откроем новое знание и узнаем признаки волшебной сказки.)  − Давайте отдохнем.  Физкультминутка. 4. Построение проекта выхода из затруднения.  − Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать признаки волшебной сказки.)  − Правильно! Вы должны вывести признаки − законы волшебной сказки. Как только вы узнаете законы волшебной сказки, вы сможете дать точный ответ на вопрос пробного задания.  − Сформулируйте тему урока. (Признаки волшебной сказки.)   − Определим план наших действий. На столе у вас лежат вопросы, на которые мы будем искать ответы и  записывать их  в тетрадь.  Поможет нам в этом вторая презентация и иллюстрации к сказкам. − Над каким качеством ученика мы сегодня работаем на уроке? (Терпение в учебной деятельности.) 5. Реализация построенного проекта  − Волшебная сказка не обходится без чудесного действия, без вмешательства то злой, то доброй силы.  Посмотрите  на иллюстрацию к сказке «Хаврошечка»  и  ответьте на первый вопрос.  (Какой основной закон волшебной сказки хотел донести до нас художник?)  (…)  − Давайте обобщим. Сформулируйте и запишите первую особенность волшебной сказки? (Борьба добра со злом.)  2в.− Ребята, вспомните все сказки, которые вы читали и ответьте на второй вопрос.  (Как обычно начинаются сказки?) («Жили-были…»; «В некотором царстве, в некотором государстве…»)  − Правильно! Как правило, любая сказка начинается с этих слов, хотя, безусловно, могут быть варианты. Такое начало сказки называется зачином.  − Перед вами на доске зачины из нескольких сказок. Выберите тот, который подходил бы волшебной сказке (Д−4). Читаем вслух и отвечаем устно. (Правильный ответ 2.)  − Почему? (Так как из других зачинов становится понятным, что главными персонажами оказываются животные, следовательно, эти сказки относятся к группе «сказки о животных»)  3в.− А теперь ответьте на третий вопрос. (У сказки всегда счастливый конец, например, сказка может закончиться свадьбой главных героев.)  − Сколько и какие части можно выделить в сказке? (…) − Ответьте на четвертый вопрос. (Части сказки) (Зачин, троекратное повторение, концовка.)   − Вспомните сказки, которые вы читали. Обратили ли вы внимание на повторы, которые происходят в сказках? (Да.)  − А сколько раз, как правило, повторяется то или иное действие в сказках? (Три.)  − Верно, ребята. И сейчас я вам расскажу, откуда взялось это магическое число 3. .)   − В сказках встречаются троекратные повторы чего-либо, например, герою надо выполнить три задачи или герой три раза нарушает какой-либо запрет и т.д. Объяснение этому следует искать в далеком прошлом. У древнего человека было представление об одном предмете и о парных: две руки, две ноги, два глаза и т.д. А всё, что было больше двух, относилось к понятию «много». Таким образом, в далеком прошлом человек считал: «один, два, много». Следовательно, число «три» значило «много», всё, что больше двух.  − Скажите, вам всё понятно?  − Приведите примеры троекратного повторения чего-либо в тех сказках, которые вы читали.  − Сформулируйте третий признак волшебной сказки. (Волшебные числа. Число 3.)  − Ответьте на пятый вопрос. (Что делает герой, чтобы достичь какой-то цели?)  (Преодолевает  препятствия.)  − Правильно. А в какой ситуации герой, как правило, преодолевает препятствия? (Путешествуя.)  − Действительно, герой отправляется в путь, чтобы достичь какой-то цели. Но по законам сказки обязательно происходят какие-то события, которые вынуждают героя оказаться в пути. Вспомните некоторые из таких событий. (Отъезд или смерть родителей, нарушение запрета, приказ царя и т.д.)  − Ответьте на шестой вопрос. (Что происходит во время пути?) (Герой отгадывает какие-то загадки, участвует в битве.)  − Правильно. Каким будет четвёртый признак? (События.)  − Раз мы с вами говорим о волшебной сказке, значит, и события будут волшебными.  − Итак, мы с вами выяснили, что волшебной сказку могут сделать чудесные события. А что еще делает волшебную сказку волшебной?  − Посмотрите на иллюстрации ( сказки «Жар- птица», «Змей- горыныч»,  «Иван- царевич») и ответьте на последний вопрос. (Волшебные существа, волшебные предметы.)  − Сформулируйте последний признак волшебной сказки. (Волшебные существа, волшебные предметы.)  − Приведите примеры этих волшебных существ или предметов, опираясь на иллюстрации, или вспомните сами. (Стрела, клубочек, зеркало, золотое блюдечко и наливное яблочко, гребешок, ковер-самолет, живая и мертвая вода, веретено и т.д.)  − Посмотрите на запись в тетради и скажите, что в итоге вы получили? (Признаки волшебной сказки.) − Теперь вы сможете дать полный ответ на вопрос в пробном действии. Какая из перечисленных сказок является волшебной?  − Итак, верный ответ под номером четыре – «Гуси-лебеди». Обоснуйте свой выбор. -А теперь предлагаю вам посмотреть презентацию по волшебным сказкам. 6. Первичное закрепление во внешней речи.  – Ребята, что вы узнали? (Мы узнали признаки (особенности) волшебных сказок.)  Чтобы закрепить новое знание, я предлагаю вам потренироваться на конкретной сказке.  Дома вы прочитали сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Задание будете выполнять в парах. Вспомните, каким было построение сказки. Найдите начало и конец сказки.  Найдите в сказке троекратные повторы.  Проверка выполнения проводится фронтально.   7. Самостоятельная работа . - Выполните тест, проверяющий знание волшебных сказок . (Вопросы на слайде) − У кого возникли затруднения при работе с тестом?   8. Включение в систему знаний и повторение  − Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу литературную копилку знаний, мы теперь понимаем, как создается сказка, по каким правилам.)   9. Рефлексия учебной деятельности.  − Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)  − Что нового вы узнали на уроке? (Узнали законы, признаки волшебной сказки.)  – Какую цель вы поставили в начале урока?  − Вы достигли поставленной цели?  − Вам помогло сегодня такое качество как терпение?  − На каком этапе урока это качество вам было необходимо?  – У вас на партах лежат цветные карточки. Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия. Я знаю, что такое сказка. Я знаю, законы, по которым строится волшебная сказка. В самостоятельной работе у меня всё получилось. Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была). Я сегодня был терпелив. Я доволен своей работой на уроке. - И я довольна вашей работой, и зайчик видел, что вы были сегодня терпеливыми.   Домашнее задание:  Запишите свои собственные примеры волшебных сказок и составьте свою сказку в устной форме, опираясь на признаки волшебных сказок .  По желанию: сочините сказку, запишите ее и оформите своими рисунками