Конспект урока по литературному чтению на тему "Тимур и его команда"А.Гайдар

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

                 Средняя общеобразовательная школа №2       

С. Александров – Гай Саратовской области

 УРОК

Литературное чтение 3 класс (авт. Л.А. Ефросинина)

Тема. А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

Программа УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией                                     Н.Ф. Виноградовой

Тип урока:  закрепление изученного материала

                                                               Выполнила учитель начальных классов

                                                               Шиндряева Надежда Анатольевна

Цель:    учить детей анализировать литературное произведение, формировать  

             читательский навык, воспитывать нравственные качества.

Задачи:

1.     Создать условия для расширения читательского кругозора обучающихся через знакомство с творчеством писателя А. П. Гайдара.

2.     Формировать умение понимать глубину содержания произведения и его главную мысль, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения.

а) для обучающихся высокого уровня создать на уроке условия для того, чтобы они сами определили главную мысль произведения;

б) создать на уроке условия для того, чтобы обучающиеся среднего уровня приняли участие в понимании главной мысли произведения;

в) создать на уроке условия для того, чтобы обучающиеся низкого уровня поняли главную мысль произведения.

3.     Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения и умения работать с текстом.

4.     Развивать образное мышление, речь.

5.     Развитие рефлексии, самоконтроля, самооценки.

6.     Формировать у обучающихся нравственные ценностные качества.

7.     Создавать условия для формирования коммуникативных навыков (общение друг с другом в парах, высказывать своё мнение, отстаивать и обосновывать в конкретной форме)

Место урока в учебном плане. Второй урок А.П. Гайдара «Тимур и его команда».

Формы организации учебной деятельности.  Фронтальная, групповая, самостоятельная.

Прогнозируемые результаты.

- на уроке будет создана благоприятная обстановка;

- в ходе урока дети правильно сделают анализ произведения, сделают вывод о том,

   как важно иметь для человека силу воли, заставить себя поступить правильно;

- использование на уроке ИКТ позволит активизировать восприятие обучающихся за

  счёт использования зрительных демонстраций.

Оборудование.

Для учителя:

1.     Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. Л.А.Ефросинина).

2.     Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.

3.     Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации. Слайдовая презентация по теме «А. П. Гайдар .Тимур и его команда.»

Для обучающихся:

1.     Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. Л.А.Ефросинина).

2.     Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс. №2» (авт. Л.А.Ефросинина)

3.     Карточки для работы впарах, индивидуальные карточки-помощницы для дифференцированной работы.

4.     Сигнальные карточки у каждого обучающегося (для самооценки, рефлексии)

1.     Организационный момент. Слайд 1. Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь. - У каждого из вас на столе лежат карточки с солнышками, но не собыкновенными, а волшебными. Так же, как и вы каждое солнышко индивидуально и не похоже на другое. Выберите своё солнышко, которое будет согревать вас сегодня и в течение всего урока будет повышать вам настроение, стоит только на него посмотреть. - Мы начинаем наш урок. Каждый урок – это маленькое открытие. - Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА. -Прочитайте глазами стихотворение. Я однажды видел сам: Як летал по небесам, Ястреб плавал в океане, Ягуар бежал от лани, Ясень по полю ходил, Язь в лесу грибы ловил… Я не вру, поверьте мне, Я видал это во сне. -Скажите, что необычного встречается в этом стихотворении? -Как вы думаете, где же поэт всё это видел? -Давайте прочитаем это стихотворение хором тихо. Сделают это со мной ребята 1-го ряда. -Со 2-м рядом мы прочитаем стихотворение громко. -С 3-м рядом мы прочитаем его скороговоркой. -Кто прочитает нам его серьёзно? -А теперь с радостной интонацией. -Ну, вот теперь наш речевой аппарат готов к работе 2.     Проверка домашнего задания. Слайд 2. Беседа об А.П. Гайдаре. -Узнали ли вы этого человека? -Кто он? -Что вы знаете о нём? -Каким человеком он был? -Сам Гайдар говорил о себе, что у него «обыкновенная биография в необыкновенное время? А как думаете вы? -Что особенно интересно было читать (слушать) о Гайдаре? -Что из прослушанного вам кажется особенно важным для понимания книг писателя? -Как вы открывали для себя Гайдара: с какими источниками работали, где брали материал для рассказа? Как его обрабатывали? -Известно, что, когда Гайдар работал над книгой, он долго оттачивал каждую фразу, десятки раз повторял её вслух. А как работали вы? -Готовили ли вы своё выступление? Произносили ли вы его вслух или ограничились лишь поиском и отбором материала? Большой, весёлый, ясноглазый, Присев к ребячьему костру, Он сочинял свои рассказы Как бесконечную игру. Он никогда не будет стар, В глаза читателям с портрета Глядит смеющийся Гайдар В шинель походную одетый.	- Нужно быть внимательным, наблюдательным, думающим… Ястреб не плавает в океане. Ягуар догоняет лани. Ясень не может в лесу грибы ловить
3.Постановка учебной задачи. Слайд 3. -Ребята, я предлагаю вам разгадать зашифрованные слова. АТОРБОД        ЬТСОВИЧВЫЗТО         ЬТСОВИЖЛ                   ЬТСОНТСЕЧ - Попробуйте назвать эти понятия одним словом. - Назовите, пожалуйста, «лишнее слово». - Почему вы так решили? Докажите. - Объясните, как вы понимаете смысл слов:   * доброта   * отзывчивость   * честность - Какие это качества? - А вы обладаете такими качествами? - Какое из этих слов связано с произведением, с которым мы на прошлом уроке познакомились? - Почему? - Это настоящая фамилия автора? - Что такое псевдоним? - Назовите настоящую фамилию автора. - Где вы об этом узнали? Слайд 4. - Зная тему урока, давайте поставим цель урока. Определим, в чём предстоит разобраться нам сегодня на уроке? Определить… Учиться… Развивать… - Чтобы определить жанр произведения, его главную мысль, надо хорошо знать содержание. А также ответим на главный вопрос – для чего А.П. Гайдар написал это произведение?	- доброта, отзывчивость, лживость, честность. - Это качества человека. - Лживость. - Потому что, лживость – это отрицательное качество человека; а все остальные – положительные. - Доброта – стремление делать добро другим… - Отзывчивость – готовый помочь человек… - Честность- человек, который держит слово… - Это положительные качества. - Доброта, отзывчивость. - Мы читали произведение А.П. Гайдара «Тимур и его команда». - Нет, это псевдоним. - Это вымышленное литературное имя, которым подписывал автор свои произведения. -А. П. Голиков. - Во вступительной статье учебника - Главную мысль произведения, его жанр…. - Выразительно и грамотно читать. - Речь.
4.Подготовительная работа к анализу произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда». 1.     Исследовательская деятельность. - Прочитайте название произведения ещё раз. - Подберите родственные слова к первому слову. - Какой смысл вкладывает автор в это понятие? - Давайте посмотрим, какое толкование этого слова даётся в словаре Ожегова. Для экономии времени, я вынесла значения этого слова на экран. Слайд 5. Тимуровцы– в советское время: участник детского общественного движения по оказанию помощи семьям воинов, инвалидам, больным (по имени Тимура из «Тимура и его команды»).  - В каком значении употреблено слово «тимуровцы» в  нашем произведении? . - Докажите. -Придумывают помощь в виде такой игры, чтобы было интересно, потому что они любят романтику, представляли себя волшебниками. Они скромны, потому что не говорят о своей помощи, не хвастаются. Эта игра была потребностью. -Повесть Гайдара началась печататься в газете «Пионерская правда» в 1940 году, и в том же году Тимуровское движение стало массовым. Миллионы мальчишек и девчонок начали подражать Тимуру. Они организовывали отряды, и помощь приходила ко всем, кто нуждался в ней. Движение оставалось мощным и в течение всех военных лет и несколько десятков лет после войны. - Итак, о чём мечтали дети тех лет? Вы называете, а я фиксирую на доске слова: РОМАНТИКА ГЕРОИЗМ ПОМОЩЬ ЛЮДЯМ  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ТАЙНА 2.     Словарная работа. Работа в парах.  - Для того,чтобы проверить как внимательно вы читали произведение А.П. Гайдара, поработайте в парах.  - Задание: Соотнесите слово и его лексическое значение. Слайд 1.Орган управления войсками- 2.Устный приказ командира- 3.Наблюдатель- Слова для справок: команда, штаб, - Проверим. - Оцените работу своей пары. -В сетку по горизонтали, по вертикали и по диагонали вписаны герои действующих лиц повести А.П. Гайдара  «Тимур и его команда». Кто из вас найдёт больше персонажей? м а т и р у м и т к о ж е н я у а л в с л а л е ш к а а и к о з а ч й д к м к н ч у и е ы и а ц ю р н д г г н к а р у г и ф и ш о е к г я р ц н э в с а о л ь г а - Молодцы! Вы все справились с заданием, а это значит, что вы очень внимательно читали данное произведение.	- Тимур и его команда. - тимуровцы (Дети предлагают свои варианты ответов) (Дети работают в парах) помощники (Дети оценивают свою работу в парах) Тимур, Женя, Ольга ,Квакин, Ладыгин, Рита, коза, молочница, Гейка, Алёшка, Коля, Фигура, Симаков
5.     Физкультминутка.
6.     Анализ произведения А. П. Гайдара «Тимур и его команда». 1.     Работа над жанром произведения. - Ребята, а что мы с вами прочитали? Определите жанр произведения. Дома вы подготовили модели обложек. Покажите, что у вас получилось? Проверка. - Почему это рассказ? - Почему выбрали именно этот цвет? - Оцените себя, как вы справились с заданием. 2.     Анализ каждой части. - Где происходили действия? - Проверим. - Оцените себя. - Что узнали о ребятах? -На какой необычный чердак забралась Женя? -Что рассердило ребят из команды Тимура, ведь Женя  забралась на чердак в своём саду? -Что рассказывает о Жене её поведение на чердаке? -Прочитайте выразительно эту сцену. 3.Творческий пересказ. Рассказ от 1-го лица Женя «Я - капитан». -Отчего девочке « стало не по себе»?     -Кто предупреждает Женю об опасности?    -Какая фраза звучит комично? -Знакомы ли Тимур и Женя? Как могло получиться, что Тимур знает Женю, а Женя знает о нём,но не его? -Прочитаем диалог «Тимур и Женя». -Как Гайдар выделяет Тимура из его команды? Найдите в тексте и прочитайте. - Проверим. - Оцените себя. - С кем Тимур собирался починить оборванные Женей провода? -Какие хорошие дела совершили тимуровцы? Расскажите о них. 3.     Выразительное чтение диалогов. 1.Тимур и Коля. 2. Тимур и Сима Симаков. 3. Тимур и Гейка. -На какие дома ставили звёзды ребята из команды Тимура? -Как характеризуют Тимура слова «Взялся сделать- сделай хорошо»? -А как проводила время шайка Михаила Квакина? 4.     Тест. 5.     Дискуссия о том, какими качествами должен обладать «настоящий человек».  - Ребята, а «настоящий человек» - это кто? Как вы это понимаете? - Что значит «сильная воля» и «крепкое слово»? - Я знаю, что у некоторых людей нет силы воли. Например, ученикам надо выполнять домашнее задание, учить, а им не хочется и они не могут себя заставить. У них нет силы воли. - А у вас бывает такое? - Как вы поступаете? - Скажите, пожалуйста, почему с некоторыми ребятами многие хотят дружить, а у кого-то совсем нет друга? От чего это зависит? - Итак, человека мы ценим по его делам и поступкам. - Хотелось бы вам иметь таких друзей, как Тимур и его команда? Почему? - Да, эти качества неоценимы в дружбе. Дружба, честность, взаимопомощь – главные достоинства.	- Это рассказ, потому что,  события следуют последовательно друг за другом  и они могли произойти в реальной жизни, из рассказа мы можем узнать переживания героя. - Это рассказ о людях. - В саду, на чердаке. (Дети оценивают себя) - Смелые, сильные, храбрые,… («…Примчатся… люди, и они тебя поколотят»). (Дети выполняют задание). с Колей Колокольчиковым (Дети оценивают себя)
6.Итог урока. Осмысление авторской идеи. - Так, какова главная мысль этого произведения? -Как вы думаете, нужна ли кому–нибудь помощь тимуровцев сейчас? -А реально ли это? Как вы думаете, могли бы мы с вами чем-то помочь нуждающимся в нашей помощи? Слайд - Давайте ответим на главный вопрос: Для чего писатель написал этот рассказ? Чем мы обогатились, прочитав рассказ? - Зачем нужно изучать это произведение? - Написав это произведение, Гайдар хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь:    В жизни каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет, зависит только от него. И уже с детства нужно формировать в себе некоторые черты характера. Путь жизненный всегда очень сложный и чтобы в жизни не произошло, нужно всегда оставаться человеком. -Если сегодня вам удалось услышать других людей, попытаться подумать не только о себе и своих потребностях, но и о других людях, их нуждах, это значит,что наш с вами урок прошёл не зря. Это значит, что за короткое время вы повзрослели.	(Чтобы мы были добрыми, отзывчивыми, честными) (Этот рассказ помогает воспитывать в себе стойкость и мужество, честность и деликатность.Мы обогатились духовно)
6.     Домашнее задание. Мини-сочинение «Мой любимый литературный герой». - Ответьте для себя на такие вопросы:   Какие испытания ждут впереди мальчика?   Как он сумеет себя проявить?   Легко ли ему будет в жизни? Это и будет ваше творческое домашнее задание. Поразмышляйте.
7.     Рефлексия. Слайд - Оцените свою работу на уроке:  - очень доволен своей работой;  - кто считает, что может работать лучше. - Вспомните самые интересные фрагменты урока и ваши ощущения. - Что тебе понравилось в себе на этом уроке? Слайд - Мне тоже очень понравилась ваша работа на уроке. Спасибо за урок!

Самоанализ урока.

         Основной дидактической целью урока было: понять глубину содержания произведения и его главную мысль, выявить точку зрения автора и выразить свою точку зрения.

         Достижению этой цели способствовали:

a.      повторение трудных слов в ходе словарной работы;

b.     анализ художественного произведения;

c.      частично-поисковая деятельность обучающихся на этапе работы со словом «честь» с целью осознания значения этого слова в данном произведении;

d.     на этапе определения характеристики главного героя применялся дифференцированный подход.

         При подборе учебного материала была ориентировка на разноуровневую модель класса и индивидуальные особенности каждого ученика. На уроке велась дифференцированная работа. Использовались разные способы дифференциации: по степени помощи (карточки-помощницы), по степени сложности (задания разного уровня), по степени творчества (описать главного героя), по объёму. На уроке использовался частично-поисковый метод обучения. Положительный результат урока обеспечили различные формы учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная. Работа в группах способствовала воспитанию качеств  взаимопомощи.

     Учебная активность детей носила преобразующий характер. Уделялось внимание развитию грамотной речи.

     На уроке использовались различные  средства обучения: наглядные пособия, индивидуальные карточки.

     Обратная связь осуществлялась при помощи сигнальных  карточек (просьба о помощи), ответов учащихся, наблюдения, письменных работ.

     На уроке уделено внимание формированию познавательного мотивационного компонента учебной деятельности.

     Задания, выполняемые на уроке,  развивали образное мышление обучащихся (операции анализа и сравнения) при анализе художественного произведения.

     На уроке уделялось большое внимание формированию регулирующего компонента  учебной деятельности: текущего и итогового самоконтроля, взаимопроверки на этапе первичного закрепления и самостоятельной работы. С целью развития пооперационного самоконтроля в урок включены упражнения с комментированием, что позволило обучающимся проверить правильность осуществления каждой операции в процессе выполнения задания. На уроке уделялось внимание формированию прогностической и ретроспективной самооценки.

     Созданию ситуации успеха на уроке способствовала дифференциация по уровню  сложности, по степени и характеру помощи со стороны учителя.

     Уделялось внимание здоровье сберегающим технологиям.

     Исходя из вышеизложенного, можно  сделать вывод о том, что данный урок является развивающим. На уроке произошло продвижение учащихся в  знаниях, умениях и навыках. Исходя из наблюдений, результатов рефлексии и благодаря средствам обратной связи можно сделать вывод о том, что поставленные цели удалось реализовать.

Используемая литература

1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 класс. М., «Вентана-Граф», 2006г
2. http://images.yandex.ru/
3. http://slovari.yandex.ru/