Конспект урока по литературному чтению на тему: Творчество С.А. Есенина "Черёмуха 2 класс

 Людмила  Николаевна Приходько

Тема: С. А. Есенин «Черемуха»

Цель: создать условия на уроке для усвоения организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством С. А. Есенина, со стихотворением «Черемуха»

Задачи предметные: содействовать формированию навыка эстетического слушания и воспитания поэтического текста, умения представлять в свое  воображении картины природы, описанные автором в стихотворении; формированию литературоведческих представлений (определить жанр произведения); формированию навыка выразительного чтения учащихся; развитию творческого воображения, умение находить в тексте образные средства и определить их авторское назначение; содействовать воспитанию конкретных нравственных качеств в соответствии с идейной направленностью произведения;

Личностные УУД: формировать интерес детей к познанию творчества С.А. Есенина; понимание чувств одноклассников, учителя; эмоциональное отношение к прочитанному.

Метапредметные: способствовать формированию УУД:

А) Регулятивных - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; строить устные высказывания с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении зданий;

Б) Познавательные -  осуществлять поиск  иллюстративного и текстового материала в дополнительной литературе; строить небольшие сообщения в устной форме;

В) Коммуникативные - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; учитывать чужое мнение и позицию.

Оборудования: портрет автора, записи на доске, презентация.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Время	Содержание работы на уроке	Формирование читательских умений
1.      Организационный момент Речевая разминка	1-2 мин	1. Дыхательная гимнастика    а) свеча    б) обрызгать бельё 2.Артикуляционная гимнастика эау- хором оаы- фронтально иыэо-чтение на одном дыхании ияёи – чтение на одном дыхании ыоиаеэи- пропеть 3. Работа со скороговоркой Кто хочет разговаривать Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. - Прочитает скороговорку- Диана. Ø  Хором.(вместе) Ø  По рядам. Ø  Представитель от каждого ряда выходит к доске (награждение). 4.Интонационное чтение.      Мы гуляли по весеннему    лесу!? - Хорошо. Разминка наша закончилась, переходим к творчеству писателя.
2.      Подготовительная работа перед чтением стихотворения	3-5 мин	Биография   Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской  области. Родителям мальчика пришлось уехать в город на заработки, и с двух лет маленький Сережа жил в доме деда. А ещё Сергей очень любил природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы. Своё восхищение картинами родной природы поэт передал в стихах. Его стихи как-то особенно светлы, чисты и мелодичны. Его называли певцом русской природы. Многие из его стихов стали песнями.    Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет. Первое опубликованное стихотворение было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла первая книга стихов, называлась «Радуница». Он становится популярным поэтом того времени.     Сергей Александрович Есенин прожил короткую жизнь, всего 30 лет. А село Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино. Словарная работа. - Перед тем как мы начнем читать стихотворение, давайте познакомимся с трудными словами: Медвяная - медовая, сравнивается по запаху, цвету, сиянию на солнце. Пряная зелень - добавляют в еду, зелень с сильным запахом. Проталинка-оттаявшая земля, на которой уже нет снега. Вкрадчиво - тихо, на ушко.
3.      Первичное восприятие стихотворения	1-15 мин	- Ребята сейчас я  вам прочитаю стихотворение, а вы прислушайтесь к своим чувствам.
4.      Беседа после первичного восприятия	5 мин	-Какое настроение вызвало у нас стихотворение? Почему? (Настроение радостное, приподнятое, вольное, т.к. начинается весна, природа просыпается и все это радует поэта.) -На какие картины можно разделить это стихотворение? (Черемуха, ручей, снова черемуха, опять ручей.) -В стихотворении Сергея Александровича два героя-ручей и черемуха. Черемуха растет на берегу ручья, и ветки ее касаются воды. -Нарисуйте словами картины, которые вы увидели. -Какие краски вы использовали бы для иллюстрации? Почему? Физкультминутка Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле!(подтягивание) Каждое старается, К небу, к солнцу тянется.( руки в верх ) Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки. ( махи руками ) Даже толстые стволы Наклонились до земли. ( наклоны вперед) Вправо-влево, взад-вперед Так деревья ветер гнет. ( наклоны) Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? ( вращение туловищем) Ветер стих.  Взошла луна. Наступила тишина.	Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображённые писателем
5.      Повторное чтение и анализ четверостишия	5-10 мин	- А теперь познакомимся поближе с данным стихотворением. Чтение стихотворения по строфам.  (По мере чтения задаются вопросы) — Когда расцветает  черёмуха? — Какая черемуха? (душистая) — Как понимаете это слово? (ароматная, пахучая, благоухающая) — Какие ветки? — Почему? — О ком можно сказать, что он (она) завил кудри? — А может ли черемуха завить кудри? — Почему так говорится в стихотворении? — Прочитайте еще раз I строфу, постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту черемухи. Большая, белая, вся в цвету, черемуха стоит в ясный солнечный день на склоне оврага. Аромат её хочется вдыхать полной грудью. Цветы похожи на девичьи кудри. — Что себе представили? — Прочитайте 2 строфу, постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту росы и зелени.  — Читаем третью строфу вместе. Мне кажется, это будет самая красивая картинка!  — Представим, место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей. -С каким драгоценным камнем сравнивает автор, ручей? -серебром (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце) Читаем четвертую строфу -С каким драгоценным камнем сравнивает автор (с золотом)  Этот цвет – цвет золота. Пятую строфу читаю сама. Обмен впечатлениями  Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.	Умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть динамику эмоций Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображённые писателем
6.      Анализ стихотворения	5-10 мин	-Нравится ли ручью черемуха (Да, он ей песенки поет.) -Хочется ли ручью понравится черемухе? (Да, поэтому он ей вкрадчиво поет песенки.) - Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его волна? Поищем их в строках о ручье со слов «А рядом, у проталинки…» (Р-ПТ-Т-СТР-БР-Р) -Прочитайте эти строки, подчеркивая эти звуки. -Итак, ручеек вкрадчиво поет для черемухи песню, чтобы ей понравится. Какой прием использовал поет, чтобы ожил ручеек и стал похожим на человека.) -Какой образ олицетворяет черемуха? (Образ девушки.) - А ручей? (Образ юноши.) -Найдите в тексте сравнения. (Что кудри…) -Что такое метафора? (Слова, употребленные в переносном значении.) -Найдите метафоры. (Роса медвяная, сияет в серебре, серебряный ручей, зелень горит…) -Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистый?  - Что такое эпитет?  Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.  - Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?   Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.   Весна пришла!  -Найдите в стихотворении однокоренные слова. - Какое время года описано? -Как и чем вы можете это доказать? - Какие слова из стихотворения говорят о любви поэта к  русской природе? -Сколько золота и серебра! Сколько света и блеска! Когда хотят, чтобы читатели ощутили блеск, сияние, они часто подбирают слова, в которых повторяются слова, в которых повторяется звуки З-С. Воспользовался ли этим приемом Есенин? Попробуем прочитать первые 8 строчек, подчеркивая эти звуки. -А теперь прочитаем строки о черемухе со слов «Черемуха, душистая, развесившись, стоит» и тоже подчеркнем звуки З-С. -видите, и слова, и звуки помогают поэту создать яркую картину сияющего весеннего денька. Чтобы картина была полной, поэт  хотел, чтобы и запахи представили. -Какими словами поэт говорит о запахах? (Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.)	Умение целостно воспринимать образ- переживания Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией
7.      Обобщающая беседа	2-3 мин	-Итак, поэт написал о красках, запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая стихотворение? Ведь он не рассказывает о себе, а ведет речь о черемухе и ручье. (Он наблюдателен, любит природу, чувствует родной язык так, что и слова, и звуки приходят ему на помощь.) - Как будем читать стихотворение – быстро или неторопливо? (Неторопливо, с любованием.) -Какие слова, по-вашему, можно читать чуть быстрее? (А рядом, у проталинки, В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей.) -Перед этими словами можно сделать паузу чуть побольше.	Умение видеть авторскую позицию
8.      Итог урока       Рефлексия	1-2 мин	-Какие мысли, чувства пробудило у вас это стихотворение? -О чем заставил задуматься? -Какие знания из полученных сегодня на уроке  вы хотели бы поделиться с товарищем?