Конспект урока по литературному чтению на тему "В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке" (4 класс)

Л.М. Собянинна, учитель МБОУ «Куединская СОШ № 2-БШ»

п.Куеда,  Пермский край

Раздел «Литературные сказки»

Тема: В.Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке». 1-ый урок по теме.

Класс: 4

УМК: «Школа России»

Цель: знакомство учащихся с произведением В.Ф. Одоевского «Городок в Табакерке».

Задачи:

1) учить вдумчивому чтению,  

2) закрепить представление у учащихся о литературной сказке,

3) воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному,  к героям и их поступкам, чувства переживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев;

4)  развивать устную монологическую речь учащихся.

Технология: продуктивного чтения.

Приёмы:  комментированное чтение, рефрен, прогнозирование содержания по заголовку и иллюстрации,  синквейн; анаграммы, «жужжащее» чтение.

Ход урока.

Учитель	Ученики
1.     Организационный момент	Проверяют рабочее место, настраиваются на работу.
2.     Работа с текстом до чтения. 2.1.          Речевая разминка. 2.2.          Знакомство с разделом «Литературные сказки» - Ребята, мы начинаем знакомиться с произведениями нового раздела. Его название вы узнаете, разгадав анаграмму. Итлертрауыне асзкки - Познакомьтесь с задачами раздела на стр. 155. - Что вы уже знаете о сказках? - Составим синквейн к слову «сказка» - В чём особенность авторской сказки? 2.3.          Знакомство с автором произведения Ф.М. Одоевским. - Мы прочитаем сказку Владимира Фёдоровича Одоевского «Городок в табакерке». Рассказывает об авторе (приложение). Предлагает детям сделать предположение о времени событий, описанных в произведении. 2.4.          Прогнозирование содержания по названию. - Предположите, о чем может идти речь в этом произведении. Представляет зрительный ряд с изображением табакерки, организует работу с определением. - Что вас удивило, заинтересовало? - Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? - Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? Организует целеполагание. - С какой целью мы будем читать это произведение? - Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем после его прочтения. Запомните ваши предположения, вернемся к ним после знакомства с текстом.	Дети читают 5 минут способом «жужжащее» чтение. Отгадывают название раздела. Читают, определяют задачи чтения. Называют виды и признаки сказок. В паре составляют синквейн, обсуждают фронтально, корректируют Сказка. Волшебная, загадочная. Удивляет, учит задуматься, воспитывает Всё очень любят сказки. Тайна Ответы детей: - У этих сказок есть автор. Предполагают, что описано далекое от нас время, следовательно используются в речи незнакомые слова, требующие разъяснений. Дети затрудняются: не могут объяснить значение слова «табакерка». Дети делают вывод, что табакерка - маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли. Ответы детей: как может поместиться городок в маленькую коробочку, кто там может жить. Предполагают, что героями произведения могут быть необычные сказочные существа. Формулируют цели предстоящего чтения: учиться вдумчивому чтению, проверить предположения, узнать что-то новое, убедиться, что это действительно сказка.
3.        Работа с текстом во время чтения. 1)      Первичное чтение текста первой части. Читает текст на стр. 156 – 158 до слов «Папа вышел, а Миша остался над табакеркой»: - Послушайте произведение, постарайтесь следить, обращайте внимание на интонацию. Выявляет первичное восприятие: - Понравился ли текст? - можете доказать, что это сказка? 2)      Перечитывание текста. - Используем комментированное чтение: нам нужно объяснить все непонятные слова, выяснить детали. Использует прием прерывания чтения обучающихся – рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком): - Что вы узнали о Мише? - почему Одоевский называет табакерку «прекрасной»? - что удивило Мишу, когда он увидел табакерку? Где Миша искал источник звуков? Организует словарную работу: «бюро», «горка», «ставни». - почему Мише захотелось попасть в табакерку? - Какой литературный прием использует автор, подчеркивая сходство городка с настоящим? - Что заинтересовало Мишу, когда он увидел, что находится внутри табакерки? -Почему папа не ответил на вопросы Миши? 3) Беседа по содержанию первой части в целом.         - Что показалось непонятным при первичном чтении? - Каким вы представили себе Мишу? - Какие у вас возникли чувства? Появилось ли желание тоже попасть в табакерку? - Как вы думаете, что произойдет дальше? Рассмотрите иллюстрацию на стр. 157. 4)      Первичное чтение текста второй части. Читает текст на стр. 158 – 162 до слов «Мальчик-колокольчик закусил губы и не сказал больше ни слова»: - Послушайте продолжение, постарайтесь следить, обращайте внимание на интонацию. Выявляет первичное восприятие: - А теперь можете доказать, что это сказка? Оправдались ли наши предположения? Организация словарной работы: «свод», «тисненая бумага» 5) Перечитывание текста. Выборочное чтение. - Найдите фрагмент, подходящий к иллюстрации на стр. 157. - Что заметил Миша, когда шел с мальчиком-колокольчиком? Как вы это можете объяснить? - Какое объяснение дал новый Мишин знакомый? - Что рассмешило мальчика-колокольчика? - Почему мальчик-колокольчик «закусил губу и не сказал больше ни слова»? - Что теперь можете сказать о Мише, его чертах характера?	Слушают и следят. Высказывают мнение, приходят к выводу, что пока ничего сказочного не происходит, хотя смысл заголовка уже становится понятным. Дети читают вслух по цепочке, Ответы: - Был послушным мальчиком. - описывают внешний вид табакерки - удивило то, что непонятно откуда издавался звук. - Искал за часами, у бюро, горки, под столом. - Город хоть и маленький, но как настоящий; Мишу удивило то, как происходит смена дня и ночи в городке. Ответы: олицетворение (солнышко крадется, выходит, окошки засияли, засеребрились). Высказывают мнения, делятся чувствами. Описывают Мишу как послушного любознательного мальчика.  Предполагают, что Миша попадет в городок. Выдвигают версии, как это произойдет. Слушают и следят. Высказывают мнение. Находят и читают отрывки из текста. Комментируют.
4.        Подведение итогов Организует рефлексивно-оценочное пространство. – Какое произведение мы сегодня читали? – Кто автор? - Оправдались наши предположения? - Смогли доказать, что это сказка? - достигли нашей цели в полной мере? Почему? На следующем уроке дочитаем сказку.	Ели достигли частично, потому, что не дочитали.
Домашнее задание. Выразительное чтение произведения стр. 156 - 162.  Нарисовать, каким представили городок в табакерке.

Приложение

Владимир Фёдорович Одоевский

(1803 – 1869 г.г.)

Владимир Федорович Одоевский – русский писатель и общественный деятель. Родился он в Москве в 1803 году. Отец происходил из древнего княжеского рода.

Одоевский свободно владел французским, немецким, итальянским, английским, испанским языками, знал латинский и древнегреческий.

Владимир Федорович дружил с Пушкиным, Крыловым, Жуковским, Лермонтовым, Гоголем.

Современным читателям В. Ф. Одоевский известен прежде всего как автор сказок «Городок в табакерке» и «Мороз Иванович», издававшихся под псевдонимом «дедушка Иреней».

Одоевский был одним из первых, кто начал писать специально для детей. Он даже создал целую небольшую детскую библиотечку, содержащую, кроме сказок, еще и рекомендации для устройства всяких любопытных приспособлений и поучительные объяснения разных явлений природы.

Еще он занимался вопросами устройства деревенских школ.

Владимир Федорович писал статьи по музыке, а также создал несколько музыкальных произведений.

Скончался В. Ф.Одоевский 27 февраля 1869 г. в Москве.

Краткое описание документа:

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. "Литературное чтение", 4 класс, часть 1.