Л.М.
Собянина, учитель МБОУ «Куединская СОШ № 2-БШ»
Раздел «Литературные сказки»
Тема: В.Ф. Одоевский. «Городок в
Табакерке» (2 урок)
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Цель:
знакомство учащихся с произведением В.Ф. Одоевского «Городок в Табакерке».
Задачи:
1)
продолжить изучение литературной сказки
«Городок в Табакерке»;
2)
пополнять словарный запас учащихся;
3)
при помощи сказки ознакомить с реальным
устройством музыкальной шкатулки;
4)
формировать навыки выборочного чтения,
грамотного составления ответов на вопросы;
5)
развивать внимание, память, речь,
мышление, навыки чтения;
6)
воспитывать любознательность.
Технология: продуктивного
чтения.
Приёмы: чтение
с кратким попутным комментарием учителя, концептуальная беседа по тексту;
«Голова и хвост», анаграммы, «жужжащее» чтение.
Ход
урока.
Учитель
|
Ученики
|
1.
Организационный
момент
|
Проверяют
рабочее место, настраиваются на работу.
|
2.
Проверка
домашнего задания
2.1.
Речевая
разминка.
Разгадывание
анаграмм.
Бакатаке
(табакерка), рлокого (городок), акпепнаь (папенька),
Олльчкоокки
(колокольчик), дывсо (своды), йтнаа (тайна).
-
С чем связаны слова?
-
Какое слово, по вашему мнению, «лишнее»?
Вернемся
к этому вопросу чуть позже.
2.2.
Чтение
домашнего текста с использованием приема «Голова и хвост»: учитель
начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
2.3.
Выборочное
чтение по иллюстрациям к первой и второй частям текста. Оценка чтения.
2.4.
Выставка
работ – иллюстраций, оценка.
|
Дети
читают 5 минут способом «жужжащее» чтение.
Отгадывают
слова.
Ответы:
- С
произведением В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
- Тайна.
Его мы не встречали в тексте.
|
3.
Работа
с текстом до чтения
Организация
целеполагания.
-
Почему Мишу так заинтересовала табакерка?
-
А вы можете ответить на эти вопросы?
-
Как называются неизвестные для человека явления или факты?
-
Что предстоит сделать на уроке? Что для этого сделаем?
-
Каждое произведение чему-то учит. Что еще нужно выяснить?
|
Ответы
детей:
- была
похожа на настоящий город, неизвестно как из нее лилась музыка, ему было
интересно, как она устроена.
Приходят
к выводу, что это тайна. Табакерка скрывала от Миши тайну.
-
Раскрыть тайну. Для этого прочитаем до конца и понаблюдаем над текстом.
- Чему
учит это произведение. Какова главная мысль.
|
2.
Работа
с текстом во время чтения.
1)
Чтение
текста по цепочке с кратким попутным комментарием учителя.
2)
Беседа
по содержанию части в целом.
-
Какие чувства у вас возникли при чтении этой части? Почему?
-
С какими жителями городка встретился Миша?
-
Кто из этих героев вам понравился, не понравился? Почему?
-
Что теперь можете сказать о Мише?
-
Как вы думаете, Миша на самом деле побывал в городке?
А
как это произошло?
|
Читают,
следят.
Отвечают,
доказывают свои мысли строчками из текста
|
3.
Работа
с текстом после чтения.
1)
Концептуальная
беседа по тексту. Организация групповой работы.
1 задание для
групп.
-
Какие знания получил Миша во время путешествия в городок?
найдите
фразу в тексте, на ее основе сделайте вывод и продолжите мысль:
а)
«.. .Видно, вы ни на что вдаль со вниманьем не смотрели; вдали всё кажется
.., а подойдёшь -..»
Выполняя
рисунок, те предметы, которые расположены ближе, надо рисовать ..., а те,
которые расположены дальше, надо рисовать ....
б)
«Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над
теми,
у которых .. дурная; иной и с .., а больше
другого
знает».
Надо
судить о человеке не по его словам, а по ....
в)
«..когда после ученья примешься за игрушки,
то
так ...; а когда в праздник целый день играешь
да
играешь, то к вечеру и сделается ...»
Если
заниматься постоянно одним и тем же делом ...
г)
«..иногда мне бывает досадно, зачем надзиратель с меня .. .Ведь он не
папенька и не маменька;
что
ему за дело, что я ...?»
За
детьми присматривать ..., чтобы
Обобщает
ответы детей на вопрос «Чему научился Миша?»
-
Могут ли эти открытия Миши пригодится вам в жизни?
2
задание для групп.
-
Разгадал ли Миша тайну шкатулки? Сейчас мы тоже ее разгадаем.
В
группах составьте порядок работы шкатулки. У вас на партах лежат карточки, на
которых вам нужно написать название детали. (Приложение)
Обобщает
ответы групп.
-
Проверяем на доске: пружинка – валик – молоточки – колокольчики. Перед вами механизм
работы табакерки.
-
Как же он работает?
2)
Организует работу по формулированию главной мысли произведения.
-
Вам понравилось произведение?
-
О чем главном хотел сказать нам автор?
|
Дети в
группе формулируют выводы. Представляют классу.
Группы
получают карточки с заданием.
Задание:
1)Прочитать
содержание и определить, кто это сказал.
2)
Обсудить роль этой детали в устройстве шкатулки.
3)
Проставить последовательность в работе шкатулки.
Дети
выходят к доске.
На доске
к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляют название своего механизма.
- Пружинка
- валик толкает, валик цепляется за молоточки, молоточки стучат –
колокольчики звенят и от того появляется музыка.
Формулируют
главную мысль.
|
4.
Подведение
итогов
Организует
рефлексивно-оценочное пространство.
–
Какую цель ставили на уроке? На все ли вопросы ответили?
-
Какой урок извлек каждый из вас, читая это произведение.
-
|
|
Домашнее
задание.
1. Разделить
текст на части.
|
|
Приложение.
1-я
группа
-
Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется
побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать нам честь к нам
пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
-Чьи
это слова?
2-я
группа
Прочь
ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам
велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!
Кто
сказал? Какую работу выполняли?
3-я
группа
А
мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают
мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за
кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…
Кто
это сказал? Почему он переворачивается с боку на бок?
4-я
группа
Зиц-зиц-зиц,
- глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь!
Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за
молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не
стучали;
кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не
звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.
Кто
сказал?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.