Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему "Ворона и лисица" (4 класс)

Конспект урока по литературному чтению на тему "Ворона и лисица" (4 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока


Учитель: Малозёмова Алла Викторовна

Предмет: Литературное чтение

Класс:

Тип урока: урок открытия нового знания


Тема


И.А.Крылов «Ворона и лисица»

Планируемые результаты


Личностные УУД:

-формировать мотивационную основу учебной деятельности,

-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Метапредметные УУД:


Коммуникативные:

-Умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников;

-вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные:

-развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-делать обобщение;

-учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни;

-воспитывать добрые моральные качества.

Регулятивные

--умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;

-планировать свои действия;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Предметные:

-находить ключевые слова, образные выражения;

-соотносить поступки героев с нравственными нормами; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-определять основную мысль произведения;

-определять отношение автора к героям;

Основные понятия

Басня, порок, мораль

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Литературное чтение»4 класс Э.Э.Кац;

Раздаточный материал на каждой парте, компьютер, мультимедийный проектор, доска

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая, работа в парах

Технологии

Проблемно-диалогическая ; исследовательская; личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы; ТРКМ

Подготовка к уроку




Технология проведения


Деятельность

учителя


Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

Личностные и метапредметные УУД







I. Этап мотивации к учебной деятельности


Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;



1.Орг. момент

-Наш урок мне бы хотелось начать словами: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело-только мука…»

Я желаю вам сегодня согласия, понимания и дружной работы.

2.Речевая разминка

-И наш урок мы как обычно начинаем с речевой разминки. Скажите, а для чего мы ее проводим?






-Из каких этапов состоит речевая разминка?


Упражнения разминки:

*Какое чудесное утро

*Грустно-весело

*не запутайся в звуках(скороговорка)

_Осип орет, Архип не отстает. Кто кого переорет? Осип охрип, а Архип осип.

-Что вы прочитали?

-Докажите, что это скороговорка.


-Прочитайте ее с недоумением, насмешкой.

-Мы знаем, что это жанр у.н.т.Что хотел сказать народ этой скороговоркой? Что высмеивается в ней?

-Как вы считаете, а в нашем классе бывают такие ситуации? Что мы можем сделать, чтобы они не возникали?

Проверяют готовность к уроку








Чтобы подготовить речевой аппарат, совершенстовать четкость произношения, развивать дикцию, правильное дыхание, способствует формированию выразительности речи.


Дыхательная гимнастика, артикуляционная разминка, не запутайся в звуках

Ребята выполняют упражнения




-читают медленно



Скороговорку

Трудности при произношении звуков арх , охр

Выполняют задание





Неумение слушать друг друга


Прислушиваться друг к другу, с уважением относиться к мнению одноклассников

































Соотносить поступки героев с нравственными нормами
















































Вступать в диалог;

(коммуникативные УУД)

строить речевое высказывание в устной форме

(познавательные УУД)








II. Этап актуализации , фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии



Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

-организовать постановку цели урока учащимися.


-В каких еще литературных жанрах высмеиваются недостатки людей, их поступки?

-А что такое басня?




-У вас на столах лежат карточки с определением басни, но вот незадача, некоторые слова из этого определения потерялись. Я предлагаю вам поработать в парах и восстановить текст.

-Прочитайте 1 предложение.





-Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как не причинив прямой обиды человеку, все же сказать ему правду в глаза. Хотя перед нами предстают звери, птицы, мы всегда понимаем, что речь идет о людях.

-Зачитайте 2 предложение.



-А что такое порок? Подберите синонимы к этому слову.


-Какие вы знаете пороки?

-Зачитатйте 3 предложение.


-Что такое мораль, как вы понимаете?


-А как называют автора басни?

-Каких баснописцев вы знаете?



-Но ведь, наверное, мы не всех еще знаем?

-Мы знаем, что псевдоним это вымышленное имя писателя. Сегодня мы будем изучать произведение известного русского писателя, который в молодости называл себя Нави Волырк. Внимание, вопрос! Кто этот писатель?

-Найдите портрет И.А.среди портретов других баснописцев.

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней!

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с басней не встретился своей.

-Что сделало имя Крылова бессмертным?

-Почему так говорят «бессмертный»?


-У меня на столе волшебный сундучок баснописца. Определите из какой басни эти строки:



-Ай, Моська, знать она сильна, коль лает на слона!

-Да только воз и ныне там…

-Деревья таки я ломать могу, но не согнул ни одного в дугу!

-Слона- то я и не заметил

-Но это еще не всё..В сундучке схема, используя эту схему, определите название произведения, с которым мы будем сегодня работать.


а

о

р

ц

в

о

и

у

н

с

и

а

к

л

и


-Итак, автор известен, произведение известно, сформулируйте тему урока.

-Вы определили, что нам предстоит встреча с новой басней Крылова. Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения?

-Что нужно для достижения этой цели?





Продолжите предложения:

-Познакомиться…

-Определить…

-Учиться…

-Развивать…


В баснях


Выслушиваются мнения детей.



Работа в парах






Басня-это короткий нравоучительный рассказ, в котором действуют животные, предметы, а подразумеваются люди.








В баснях высмеиваются пороки людей.


Недостатки, отрицательные черты характера

перечисляют

Басня содержит нравоучение-мораль

Нравоучение, нравственный вывод, основной смысл басни


баснописец

Эзоп, Лафонтен, Крылов, Измайлов, Толстой, Михалков







(на доске карточка с псевдонимом)

Иван Крылов


1 человек выполняет задание у доски







И.А. написал более 200 басен. И хотя автора уже давно нет, а его произведения знают и помнят.

Дети по одному достают из сундучка отрывок из басни ,зачитывают его



«Слон и моська»


«Лебедь, рак и щука»

«Трудолюбивый медведь»


«Любопытный»







«Ворона и лисица»






И.А.Крылов «Ворона и лисица»




Узнать о чем это произведение, понять замысел автора

Уметь работать с текстом, объяснять значения непонятных слов. потверждать словами из текста тему и основную мысль.


-с произведением И.А.Крылова «Ворона и лисица»

- основную мысль произведения

- работать с текстом

-устную речь ,словарный запас, внимание, память




Использовать текст для подтверждения своего мнения



















Находить ключевые слова


Определять основные особенности басни









































Использовать текст для подтверждения своей мысли






































Умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников;

(коммуникативные УУД)

Понимать смысл инструкции учителя

(регулятивные УУД)





















Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

(личностные УУД)






























Определять и формулировать тему и цели урока совместно с помощью учителя

(регулятивные УУД)
















3.Этап выявления места и причины затруднения

Цели:

-организовать обсуждение характеристик главных героев;
































4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Цели:

-провести словарную работу;

-подготовить к работе в группах



















































5.Этап реализации построенного проекта

Цели:

-проверить умение работать с информацией







































Физминутка








-А есть ли в нашем классе человек, который не знает этой басни?

Герои этой басни пришли к нам сегодня в гости. Давайте послушаем, что они расскажут о себе.

Ворона: я ворона очень умная птица, спорить со мной никто не смеет, ведь коварства во мне запас, я любого переспорю. Я могу мяукать, лаять и даже скрипеть, как дверь. Я считаюсь одной из самых смышленых птиц. Я даже приношу пользу людям.

Лиса: а я просто красавица. У меня шуба красивая и хвост роскошный. Я им следы заметаю. Живу в лесу, в норе. Плохо мне живется, охотники меня преследуют. Только и спасюсь тем, что прятаться умею.

-Определите черты характера этих героев.



-А вот что рассказал о них Крылов вы сейчас узнаете. Проверим ,такие ли герои басни как они нам представились.

Нам сегодня сказочно повезло, мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста, мастера художественного слова Игоря Владимировича Ильинского.

Но прежде , подготовим глазки к работе.

-А теперь чуть-чуть отдохните, басню эту слушайте и смотрите.






-Итак, кто главные герои басни?

-О чем эта басня?

-Удалось ли ей это?

-Такой ли предстала перед нами ворона , как мы видели из представления? А лисица?



-Значит мы ошиблись? В этой басне лиса-отрицательный герой и симпатии автора на стороне вороны? Так ли это? Давайте попробуем в этом разобраться.

Но вначале проведем словарную работу, уточним значение некоторых слов, которые встретились в басне. Мне очень интересно узнать, как вы понимаете смысл этих слов.

Для чего мы проводим такую работу?







Лесть



Гнусный


Не впрок

Вещунья

Плутовка


Ангельский голосок

Царь-птица

Взгромоздиться


Пленить

-А сейчас замените следующие словосочетания из басни походящими по смыслу




На цыпочках подходит


Вскружилась голова


Во все горло

Была такова

Дыханье сперло

Бог послал


Глаз не сводит



-А сейчас я предлагаю вам поработать в группах

Первое задание общее-чтобы выполнить следующие задания, вам необходимо еще раз прочитать басню. Читаем жужжащим чтением, так, чтобы я всех слышала.

Задания для групп:

1 группа: проследите по тексту и выпишите слова, словосочетания, которые использует Крылов для описания действий вороны, лисицы. Объясните, почему он выбрал именно эти слова.








2 группа: раздайте характеристики героям

Хитрая, жадная, добрая, льстивая, храбрая, прилежная, аккуратная, правдивая, беспечная, хвастливая, эгоистка, коварная, глупая, наивная



3 группа: Работа с пословицами.

Вам нужно собрать дформированные пословицы, Объяснить их смысл. Подумать к какому герою басни подходит пословица, объяснить свой выбор.

1)на языке медок, а на сердце-медок.

2)верь своим очам, а не чужим речам

3)падок воробей на букашку, а человек на льстивые слова.


4 группа: Мораль.

-найдите мораль басни. Объясните смысл этих строк. О чем предупреждает своих читателей Крылов? Что то самое главное, что хотел сказать автор?


Перед тем, как мы выслушаем выступления групп ,давайте немного отдохнем.






Выступления детей














Ворона оказывается умная, смышленая, полезная. А лиса –красивая, несчастная.










Физминутка для глаз


Дети слушают басню в исполнении Ильинского, чтение сопровождается иллюстрациями и текстом.(слайдовая презентация)


Ворона и лиса

Лиса хотела выманить сыр у вороны


Нет, ворона оказалась глупой и хвастливой, а лиса хитрая и совсем ее не жалко.












Чтобы узнать значение неизвестных слов, расширить свой словарный запас, лучше понять смысл басни.

(работа идет фронтально, на доске карточки со словами)

Угодливое восхваление, похвала, которая не соответствует истине.

Отвратительный, мерзкиий

Не на пользу, зря

Предсказательница

Хитрая, ловкая. обманщица

Нежный, добрый

Главная среди птиц

Взобраться, устроиться с трудом на что-либо

Очаровать, покорить

На доске 2 группы карточек, дети устанавливают соответствия, выходя по одному к доске-находят пару

Подходит тихо, осторожно

Утратила способность здраво рассуждать

Каркнула очень громко

Исчезла, скрылась

Трудно стало дышать

Нашел случайно, без всякого труда

Смотрит пристально, не отрываясь


Распределение по группам




Перечитывают басню



Выписывают

Ворона: взгромоздясь, позавтракать собралась, да призадумалась, сыр держала, вскружилась голова, дыханье сперло, каркнула во все горло.

Лиса:на ту беду бежала, видит сыр, на цыпочках подходит, вертит хвостом, глаз не сводит, говорит чуть дыша,была такова.


Дети выбирают прилагательные, характеризующие главных героев из набора слов и наклеивают их на листы



Ребята работают с деформированными предложениями, наклеивают на листы









Работают в группе






Перед защитой групп физминутка














































Соотносить поступки героев с нравстенными нормами




















Находить образные слова и выражения







































Находить ключевые слова











Соотносить поступки героев с нравственными нормами




Использовать текст для подтверждения своей мысли









Использовать текст для подтверждения своей мысли









Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(коммуникативные УУД)

Высказывать свое предположение на основе выступления

(регулятивные УУД)































Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

(познавательные УУД)











Оформлять свои мысли в устной речи

(коммуникативные УУД)


Умение участвовать в коллективном обсуждении

(коммуникативные УУД)













Устанавливать связи

(познавательные УУД)
















Умение работать в группе

(регулятивные УУД)


Работать по предложенному учителем плану

(регулятивные УУД)
















































6.Этап закрепления с проговарива

нием во внешней речи













































7.Этап



Цели:

-нацелить на выполнение домашнего задания

-связь с жизнью





























8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цели:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности


Выступления групп:





-Найдите в тексте и прочитайте, как отреагировала ворона на лесть лисы?

-А почему она именно так отреагировала? Подскажите 2 группа.






-Найдите в тексте и прочитайте как лиса нахваливала ворону.

А почему она так поступила? 2 группа что скажете?





-3 группа, вам нужно было собрать пословицы и дать с помощью этих пословиц свое заключение о характерах героев.



И , наконец, свой вердикт вынесет 4 группа-группа, которая работала над моралью.


-А почему лесть гнусна, ведь она так приятна? Ведь каждый из нас любит, когда его хвалят.

-Как вы думаете, кого одобряет автор, а кого осуждает?










-А были ли в вашей жизни случаи, когда вы кому-нибудь льстили с корыстной целью и выступали в роли лисицы или наоборот вы были обмануты, поддавшись на льстивые слова, и пострадали от этого, таким образом, выступали в роли глупой вороны?

Я предлагаю дома поработать над пректом «Пишем басни сами» и самим создать басню «Лесть в корыстных целях». Не забывайте о том, что басни пишутся как в стихах, так и в прозе. И обязательно в басне должна быть мораль (мораль можно взять из этой басни). Давайте зачитаем ее еще раз и крепко-накрепко запомним.


Мы с вами знаем, что басни были написаны более 150 лет назад, зачем же нам детям 21 века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество Крылова, его басни?

Как и раньше ум соседствует с глупостью, трудолюбие с ленью, скромность с хвастовством. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут нам стать лучше.

И давайте вернемся к целям нашего урока.






В начале урока мы говорили о том, что лесть это похвала, которая не соответствует действительности. А как называется похвала, которая действительности соответствует?


Упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты»


Выставление оценок


1 группа зачитывает записи о вороне, параллельно объясняя почему выбраны эти слова и выражения

Работают дети из всех групп


2 группа: а потому что она была….(зачитывают прилагательные, характеризующие ворону)



1 группа зачитывает записи о лисе.

Работают дети всего класса


2 группа: лиса вела себя так потому что…

( зачитывают прилагательные, характеризующие лису)


З группа зачитывает пословицы, объясняет их смысл, говорят к какому герою басни подходит пословица.


Ребята зачитывают мораль басни. Объясняют ее смысл.


Потому что лесть это похвала с расчетом на личную выгоду

Никого, лиса хитрая, льстивая , с помощью лести она добивается своего, автор этого не одобряет. А ворона хоть и потеряла свое, тоже не заслуживает жалости, ведь она глупая и поплатилась из-за своего тщеславия.



Высказывают свои мнения






Детям дается творческое домашнее задание










Потому что и сейчас есть человеческие пороки, мы можем посмотреть на себя со стороны.








Возвращаются к целям, вспоминают, какие цели были поставлены в начале урока. Делают вывод о том, достиг ли урок своей цели.






комплимент









Определять отношение автора к пресонажам










Использовать текст для подтверждения своей мысли



Определять основную мысль произведения






















































Работать по предложенному учителем плану, работать в группах

(регулятивные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

(регулятивные УУД)

Осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи ; уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме

(личностные УУД)






















Установить связь с жизнью

(личностные УУД)











Делать обобщение

(познавательные УУД)







Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения работы

(регулятивные УУД)






Выполнять самооценку своей деятельности

(личностные УУД)


24




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров510
Номер материала ДВ-103811
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх