Конспект урока по литературному чтению на тему В.Осеева " Хорошее"(2 класс)

          Урок литературного чтения в 3 классе

ТЕМА УРОКА:  «Рассказ В.А. Осеевой «Хорошее»

Раздел: «Я и мои друзья».

Цель: Формировать умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи:

1.Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.

2. Развивать коммуникативные качества личности в процессе работы в паре.

3. Воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение, формирование представлений о таких качествах, как доброта, понимание, внимание к людям.

Ожидаемые результаты:

 - уметь подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

 - уметь находить главную мысль произведения;

 - осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.

Формы организации работы детей:

 Индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Оборудование:

Мультимедиапроектор,

1.      ХОД    УРОКА

1.Орг.момент.

      Я люблю себя и всех своих друзей,

      Школу  № 65 и всех учителей!!!

      Работаем старательно,

 Слушаем внимательно.

 Все расселись по местам,

      Никому не тесно,

 По секрету скажу вам:

 «Будет интересно!»

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». К. Д. Ушинский

2.     Словарная работа.

 –Доскажите слово

Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого… (спасибо).

Зазеленеет старый пень, 
Когда услышит … (добрый день).

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы … (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече… (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости, 
Мы говорим … (извините, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания).

Встретил Витю я соседа,
Встреча грустная была.
На меня, он как торпеда,
Налетел из-за угла.
Но представьте, зря от Вити
Ждал я слова … (извините).

Дед про внучку говорил:
Экая досада! Я портфель ей подарил.
Вижу, очень рада.
Но нельзя ж молчать как рыба, 
Ну, сказала бы … (спасибо).

-Как вы думаете, почему наш урок начался с этих стихов?

-   Для того, чтобы быть вежливыми вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами. От этих слов становится теплее, радостнее, светлее на душе. В слове заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют “волшебными”.

3. Проверка домашнего задания.

-Дома вам предлагалось провести эксперимент с вежливыми словами.

(Ответы детей)

- -Какой эпизод из рассказа « Волшебное слово»

вам понравился больше всего ? Прочитайте.

( Дети оценивают чтение )

    -Посоветовали бы вы прочитать этот рассказ и другие рассказы Осеевой своим друзьям? Почему?

-Появилось ли у вас желание прочитать новые рассказы  В.Осеевой?

-Оставляют ли они вас равнодушными?

4. Знакомство с новым материалом.

-У вас на партах лежит письмо . Вам интересно, кто вам его прислал?

Для детей, читающих её книги, В.Осеева написала вот это письмо.

Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

- Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

- Не знаю. Я о нем не думала.

Мама огорчилась.

- Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала и для вас короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать.

В.Осеева. (Из предисловия к книге:

Осеева В. Три сына. М.:Детская литература, 1975.)

- Какая главная мысль этого письма?

- На сегодняшнем уроке вы познакомитесь с рассказом ,который называется

« Хорошее». Ваши предположения : о чем пойдет в нем речь?

Чтение рассказа учителем.

 Я прочитаю рассказ ,а вы подмечайте всё хорошее.

- Что хорошего в рассказе? (мысли, желания)

- Что вам не понравилось? (поступки Юры)

Словарная работа.

- Поучимся читать слова, в которых вы иногда допускаете ошибки:  

- А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и отметьте карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?

5. Работа с текстом.

Работая с текстом, мы будем читать и думать.

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

- Хотел ли он что-то сделать для себя?

- Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

- Что такое «героический»? кто такой герой?

-А теперь посмотрим на его реальные поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

- А как он поступил? (Он обидел сестру)

- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

- А как он поступил? (Обидел няню)

- Как он с ней разговаривал? (Грубо)

- Что он ей сказал? (Некогда мне)

- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

- Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)

- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)

- Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает. Что сестренка испытывает в этот момент? А что испытывает няня, Трезорка?

- О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

- В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

- Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. 

(Смелый. Заботливый. Умный. Думающий о себе. Добрый. Грубый.) 

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.

- Сравните ваши советы.

- Как автор относится к своему герою?

- А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

- Прочитайте пословицу в конце рассказа. (Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить)

- Объясните, как вы понимаете эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)

Физкультминутка!!!!( Поход в библиотеку)

-Чтение  рассказа по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе? (Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)

-  Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

- Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как- будто хочет сказать)

- Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

- За автора читает  -

               за Юру –

              за сестру –

              за  маму –

              за няню –        

              за Трезора –

(0тметки)

 -Какие хорошие добрые дела может сделать каждый из нас?

 -Дайте совет.

Есть мудрость, что как мир стара

И числится в «бывалых»:

На свете – много дел добра

Совсем простых и малых.

Насыщен ими белый свет,

Не ступишь и полшага.

Уборку, стирку и обед

Творим с уменьем мага.

Подчас в расчёт их не берём –

Привычная работа,

Но есть дела, что назовём

Делами «для кого-то».

Незапланированных их,

Случайных – много очень.

Кому-то приготовишь стих,

Час прихватив у ночи.

Уступишь место старику,

Воды подашь больному,

Подскажешь адрес чудаку

Иль улыбнёшься злому.

Поднять коляску с малышом

Поможешь в транспорт маме,

Кого-то подбодрив притом

Хорошими словами.

Без мелочей таких не жить –

Вы убедились сами.

Мир опоясан должен быть

Лишь добрыми делами.

 ЧТЕНИЕ РАССКАЗА «СТАРУШКА»

- А теперь я хочу прочитать еще один рассказ Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему я вам его прочитала сразу после рассказа «Хорошее»

       По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? – удивилась подружка.

- Нет!

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!

        - Как вы думаете, почему я его прочитала сразу после рассказа «Хорошее»?

 6. Рефлексия.

Даже если дождь с утра –

Нет причин печалиться!

Делай добрые дела –

Грусть сама отвадится!

Помоги по дому маме:

Пол в квартире подмети.

Помоги скорее папе:

Плоскогубцы принеси.

Улыбнись сестренке Маше!

Это тоже ведь добро.

Станет мир прекрасней, краше!

Станет в комнате светло!..

Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,

Ты однажды возьми и добро просто так соверши,

И тогда на морозе щемяще запахнет весной,

И тогда на земле станет больше улыбкой одной!

Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,

И до цели добраться, конечно, помогут друзья.

Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,

Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!