Конспект урока по литературному чтению на тему "В.Осеева "Собака яростно лаяла" (1 класс)

Урок литературного чтения,1 класс

Учитель: О.А.Майорова

МБОУ «Подсосенская СОШ»

Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла»

 Цель:  организовать совместную и самостоятельную деятельность учащихся при знакомстве с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла».

 Задачи:

предметные:

• совершенствовать навык чтения целыми словами,
• правильно формулировать ответы на вопросы по тексту, развивать внимание к слову,
• развивать умение читать текст по ролям, стараясь передать нужную интонацию,

метапредметные:

• регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля;
• коммуникативные – развивать умения формулировать точные, полные ответы.
• познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;

личностные:

           оценивать героев рассказа по их поступкам

4. Оборудование:

    - проектор;

    - ноутбук;  

Этапы урока	Характеристика деятельности	УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Все расселись по местам,  Никому не тесно.  По секрету скажу вам:  «Будет интересно!»	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие. Вызов	– Прочитайте запись. В одной квартире жили котёнок и щенок. Кем они приходились друг другу? Ваши предположения? 1.Друзьями 2.Приятелями 3.Врагами Догадались о ком пойдёт речь? Всегда ли так бывает?	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Целеполаганиеи построение проекта выхода из затруднения	- Сегодня на уроке мы прочитаем новое  произведение  и  исследуем его. Работа по учебнику. - Откройте учебник на стр.	Коммуникативные: логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Реализация построенного проекта. Приём «Читай до знака» (до первой точки читает первый ученик – останавливается, далее читает второй ученик до следующей остановки и.т.д.)	– Прочтите название произведения. – Кто его автор? – Прочтите слова, записанные на доске. 1.По слогам. Поставьте ударение. 2.Целыми словами. я-рост-но – яростно при-па-да-я – припадая на пе-ред-ни-е – на передние при-жав-шись – прижавшись взъе-ро-шен-ный – взъерошенный рас-кры-вал – раскрывал не-по-да-лё-ку          - Сильные дети  читают  текст до знака. Вывод: Получилось?	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Чтение по ролям в группах	- Сколько ролей? собака, котёнок, женщина, два мальчика	Лучшее понимание текста
Приём «Инсценирование»	Инсценирование (эмоции, чувства) Вывод: мы справились!	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Оценивание «Ступенькой» 1ступенька – получается 2 ступенька – хорошо 3 ступенька – супер
Осмысление Работа в группах Приём «Расскажи о герое» Включение в систему знаний и повторение. Приём «Выбери подходящее слово к герою»	Ученики  по жребию берут карточку с героем рассказа  и готовятся отвечать по схеме: Кто? Или что? Какой? Какая? Какие? Что сделал? Что сделали? (добрый, злой, беззащитный, строгий, справедливый, равнодушный, заботливый) Беззащитный котёнок ждёт помощи от…  Заботливая женщина пытается помочь котёнку и……. Равнодушные мальчики наблюдают за происходящим. Вывод: Получилось!	Регулятивные: прогнозирование.
Приём «Классный редактор»	Я классный редактор. Хочу отметить важную работу при составлении предложения о ребятах. Я считаю, что ребята равнодушные, бессердечные.	Поддерживают инициативу других.
Приём «Что было бы, если…….»	- Если бы не оказалось  в тот момент той женщины…..	Самооценка по пониманию содержания текста
Информация о домашнем задании	Дома выразительно прочитайте  текст И.Токмаковой «Купите  собаку». Придумайте вопросы.
Приём «Инсценирование»	Мы покажем ситуацию, как надо было мальчикам поступить. В тексте котёнок очень напуган, он боится собаки. Собаку нужно усмирить, а котёночка взять на руки. Это сделают мальчики! Вывод: молодцы!	Самооценка происходящего
Рефлексия учебной деятельности на уроке Оценивание Приём «Дай совет»	Вернёмся в начало урока. - Я думаю, в предложении не хватает слов приятелями, друзьями. Так будет добрее, чем врагами.  - Составьте из рассыпанных слов предложение: (добрые, дана, на, жизнь, дела) (Жизнь дана на добрые дела.) Получилось! - Почему В.Осеева решила написать этот рассказ? Не быть равнодушными, вставать на сторону беззащитных, творить добро! Оцени свою работу по шкале трудности (от 1 (очень легко) до 10 (очень трудно)	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.