Конспект урока по литературному чтению на тему "Звуки(л ),(л).Буквы Л,л

Тема: Звуки [л], [л^,]. Буквы Л, л.

Цель: организовать работу с буквой Л, наблюдение за её применением в устной и письменной речи, научить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.

Планируемые результаты:

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Л л, чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коммуникативные : Формирование  умения слушать  друг друга и вступать в диалог.

Оборудование:  образец буквы л, проектор, компьютер, трафареты буквы л, карточки.

Ход урока

1.Организационный момент.

Мы гостей сегодня ждали,

И с волнением встречали.

Хорошо ли мы умеем:

И читать, и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного!

- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.

Психологический настрой

– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.

2.Актуализация знаний.

Посмотрите на доску и скажите, что вы видите? (буквы), а что обозначают эти буквы?

Чем звук отличается от буквы?

Разделите буква на 2 группы. Почему так разделили?

Кто может пор себя сказать: Я знаю все буквы в 1 группе» - поднимите зеленую карточку, кто сомневается - желтую.

Назовите гласные буквы.

Кто может про себя сказать: Я знаю все буквы во 2 группе» - просигнальте.

Почему подняли желтые карточки?

- Кто уже догадался, какая тема сегодняшнего урока? (Звуки [л],[л'] и буква обозначающая их.)

- На уроке мы будем учиться различать эти звуки в словах и читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

3. Изучение нового материала. 
- Как вы думаете, звук [л] согласный или гласный?
- Почему? Докажите.
-  Назовите первый звук в слове лапа. Какой он? Твёрдый или мягкий? Произнесём.
-  Произнесите слово лиса. Какой первый звук? Твёрдый  или мягкий?
- Придумайте слова, в которых произносится твёрдый звук [л].
- Придумайте слова, где встречается мягкий звук  [л].
-Прочитайте слово. Встречается ли в нём новая буква? В каком месте слова?

А звуковую схему слова лиса постройте у себя на парте, проверьте, правильно ли выполнили задание ваш сосед или соседка.

Игра «Живой звук» (выходят четыре человека и дают характеристику звуков в слове ЛИСА, каждый один звук)

- Произнесите первый звук в словах лапа, лиса. - Что изменилось?

- Звук [л^,] в слове «лиса» – мягкий. Звук [л] в слове «лапа»- твёрдый.

Дайте характеристику звуков [л], [л’] (карточки)

Звук [л] – согласный, звонкий, твёрдый, звук [л’] - согласный, звонкий, мягкий.

4. Усвоение новых знаний и способов действий. Работа с инвариантной частью букваря

1)Работа с алфавитной лентой.

- Кто и что изображено на иллюстрации? (Лиса, лукошко, лапоть.)

- Из какой сказки лиса? («Лисичка-сестричка и серый волк».)

- В каких еще русских народных сказках встречается лиса? («Теремок», «Колобок», «Кот, Лиса и Петух», «Лиса и Жу­равль» и т. д.)

- Какой звук стоит в начале слова? (Звук [л].)

- Какой буквой обозначается звук [л]? (Буквой Л.)

- На что похожа буква Л? (Высказывают свои предполо­жения.)

- Звук [л] - гласный или согласный? Почему? (Согласный, не поется, при произношении встречаются преграды.)

2) Словарная работа (картинки к словам).

Лукошко - что означает это слово? Плетеная корзина из лы­ка или прутьев.

Лапоть - раньше люди плели из лыка или бересты, это кре­стьянская обувь, которая охватывает ступню.

Физкультминутка

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль сво­их действий, ориентируясь на показ движений учителем

Буквой ЭЛЬ расставим ноги,

Словно в пляске, руки в боки,

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

3)Чтение слогов и слов.

- Прочитайте слоги и слова.

- Сравните написание и произношение слов четвертого столби­ка.

(К первому слову прибавляются слоги.)

4)Чтение предложений.

Работа с текстом (У Романа ара.)

а) чтение текста

- Сколько в тексте предложений?

- Кто знает, что означает слово АРА? (попугай, даже есть подсказка)

-Каким словом можно заменить рисунок? (веточка)

- Что означает тире перед последним предложением? (чья-то речь)

- Какие знаки стоят в конце предложений?

- Какой знак стоит в конце последнего предложения?

-Как мы его должны прочитать?

- Выберите из текста предложения к данной схеме. (Роман наломал веток. У Романа ара.)

5)Работа с иллюстрациями.

- Рассмотрите рисунки и подберите к каждому соответст­вующее предложение.

5. Работа с вариативной частью букваря.

Работа с пословицей.

Учитель читает пословицу: «Лучше поздно, чем ни­когда».

- С какой буквы начинается пословица? (С буквы Л.)

- Сколько таких букв в пословице? (1.)

- Как вы понимаете смысл пословицы? (Объясняют смысл пословицы.)

6. Работа в тетради стр.19

Выполнение заданий в тетради.

7. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей.)

8. Рефлексия.

-Перед вами лежат трафареты буквы л, обведите их и закрасьте зеленым цветом, если считаете, что вы все поняли, на уроке вам было интересно.

Желтым цветом, если вам было интересно, но вы что-то не поняли.

Красным цветом, если, вы ничего не поняли, на уроке вам было не интересно.

Источники информации:

Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

Обеспечение компетентностных результатов начального образования в условиях внедрения стандартов второго поколения / Методическое пособие/ Под общей редакцией Н.В. Калининой, А.П. Мишиной, В.В. Зарубиной, Ульяновск: УИПКПРО,2010

http://easyen.ru/ Современный Учительский портал.