Конспект урока по литературному чтению "Новогодняя быль" 2 класс

Урок 62. С. Михалков «Новогодняя быль» (с. 203–207)

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с произведением С. Михалкова; способствовать развитию речи, навыков чтения, умения работать с иллюстрацией
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном произведении; получат возможность научиться: понимать особенности были  и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы для описания поступков. Метапредметные: познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. http://festival.1september.ru/articles/412946/ 2. http://lib2.podelise.ru/download/docs-19533/58056-19533.doc
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мо-тивационная подготовка учащихся	Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению	Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка	Организует работу над текстом. В снегу стояла ёлочка – Зелёная иголочка, Смолистая, Здоровая, Полутораметровая. – Прочитайте шепотом. – Смысл какого слова для вас непонятен? – Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. – Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос. – Прочитайте с вопросительной интонацией. – Прочитайте с восклицательной интонацией. – Прочитайте удивлённо	Читают по ролям. Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка учебной задачи	Беседа	– Мы знаем не только сказки, созданные народом, но и сказки авторов. Это литературные сказки. – Литературные сказки каких авторов мы знаем? – Сегодня на уроке мы познакомимся с литературной сказкой С. Михалкова «Новогодняя быль»	Отвечают на вопрос. Принимают учебные задачи	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы
IV. Работа по теме урока	1. Сообщение об авторе. 2. Первичное чтение Физкультминутка	– С. Михалков родился в 1913 году в Москве. Среднюю школу окончил в городе Пятигорске. Вернувшись в Москву, работал разнорабочим, участвовал в геологоразведочных экспедициях. С 1931 года, когда ему было 18 лет, он стал печататься. Во время Великой Отечественной войны работал во фронтовой печати. Им создано огромное множество произведений для детей. Обратите внимание на выставку книг. Среди них сказки – «Три поросенка», «Как старик корову продавал» и многие другие. – Как вы думаете, почему автор назвал сказку былью? – Понравилось ли вам произведение? – Что в сказке реально, а что вымышлено? – Какие чувства пробудила у вас эта история? – Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент См. Приложение Буратино	Внимательно слу- шают Читают заранее подготовленные дети. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют движения согласно инструкции	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная	Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, ответов учащихся; владеют логическими действиями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий	1. Подготовительная работа перед чтением. 2. Вторичное чтение текста. Анализ произведения. 3. Расширение знаний по теме 4. Групповая работа	– Прочитайте слова по слогам, а затем целыми словами. на-лю-бо-вать-ся – налюбоваться по-зна-ко-ми-лась – познакомилась чув-ство-ва-ла – чувствовала про-стре-ко-та-ла – прострекотала об-ла-мы-ва-лась – обламывалась при-бли-жа-ю-ще-го-ся – приближающегося Контролирует чтение. – Где жила Елочка? – Прочитайте, как автор описывает ее. – Были ли у нее друзья? – Что заставило ель забеспокоится? – Рассмотрите иллюстрацию и найдите отрывок, подходящий к ней. – Расскажите, как жила Елочка до последнего дня уходящего года. – Найдите и зачитайте, какой она стала, после того как очнулась. – Какие чувства вызвала у вас украшенная Елочка? – Каким человеком оказался лесник в этой сказке? – Сказка, которую мы сегодня читали, – это проза. – А чем стихи отличаются от прозы? – Знаете ли вы, что история, с которой мы сегодня познакомились, была написана С. Михалковым еще и в стихах. Послушайте ее. Учитель читает наизусть (см. ресурсный материал) - С наступлением Нового года каждый хочет видеть в своем доме украшенную новогоднюю елочку. - Как вы думаете, а как мы могли бы помочь елям, чтобы их не рубили? - Для того чтобы сохранить животных и растения люди создают заповедники – это место, где запрещается рубить, рвать растения, убивать животных. В нашем крае тоже существуют такие заповедники. Лес на Ворскле, Острасьевы яры, ямская степь, лысые горы, стенки-изгорья, бекарюковский бор. Лес на Во́рскле — участок заповедника «Белогорье», расположенный в окрестностях посёлка Борисовка, на правом берегу верховий реки Ворсклы. Есть охранная зона. Острасьевы яры (урочище Низкое) — участок заповедника «Белогорье», расположенный 8 км южнее п. Борисовка. Охранной зоны нет. Ямская степь — участок заповедника «Белогорье», расположенный в 10 километрах юго-восточнее города Губкина. Охранная зона есть. Лысые горы — участок заповедника «Белогорье», расположенный в 3 километрах юго-западнее города Губкина, в верховьях одного из правых притоков реки Оскол. Сте́нки Изго́рья — заповедный участок федерального значения государственного биосферного заповедника Белогорье.  Это единственное место в России, где можно встретить сосну меловую, волчник алтайский, смолевку меловую[1]. Бекарюковский бор (Мало-Михайловский бор, Государственный природный заказник «Бекарюковский бор») — заказник, расположенный рядом с селом Маломихайловка в Шебекинском районе Белгородской области России. Давайте представим, что вы оказались в заповеднике. - Какой знак вы бы нарисовали и поставили там для тех, кто захочет рубить в нем деревья? Нарисуйте эти знаки и покажите.	Выполняют задание. Чтение текста цепочкой по абзацам. Отвечают на вопросы учителя	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками. Личностные: оценивают усваиваемое содержание	Устные ответы, выполненные задания
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	На доске фразы. Закончите их	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к при	Устные ответы
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Пересказ от лица Ёлочки	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

                                                                          Ресурсный материал

В снегу стояла елочка – Зелененькая челочка. Смолистая, Здоровая, полутораметровая. Произошло событие В один из зимних дней: Лесник решил срубить ее! – Так показалось ей.

Она была замечена, Была окружена, И только поздно вечером Пришла в себя она. Какое чувство странное! Исчез куда-то страх. Фонарики стеклянные Горят в ее ветвях.

Сверкают украшения – Какой нарядный вид! При этом, без сомнения, Она в лесу стоит. Несрубленная! Целая! Красива и крепка! Кто спас, кто разодел ее? Сынишка лесника!