Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
Урок литературного чтения (обучения
грамоте)
Тема: «Умеет ли разговаривать природа?»
1 класс
Выполнила:
Любас Ольга Богдановна
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ п. Джонка
1
квалификационной категории
2017
г.
Урок
литературного чтения (обучение грамоте) 1 класс.
Тема:
«Умеет ли разговаривать природа?»
Тип
урока: комбинированный.
Учебник
1 класс. «Азбука» Ф. Климановой, С.Г. Макеевой М.: «Просвещение», 2014,.
Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях авт.
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Российская академия наук,
Российская академия образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011.
(УМК «Перспектива»).
Цели:
- Познакомить с приёмами олицетворения на примере
произведений детских писателей о природе;
- Развивать читательские умения, навыки работы с текстом,
орфографическую зоркость;
- Прививать чувство прекрасного, эстетический вкус, любовь к
природе и бережного отношения к ней.
Формируемые УУД:
Личностные: развитие
познавательных интересов, формирование этических и эстетических чувств (при
помощи слов создается красота природы, она живая – требует бережного
отношения).
Регулятивные: освоение
навыков литературного чтения, осознание качества и уровня усвоения,
формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные: осуществление
поиска необходимой информации; совершенствование умения строить речевое
высказывание в устной форме, развитие навыков выразительного чтения (чтение по
ролям).
Коммуникативные: развитие
навыков сотрудничества: слушать собеседника, вести
диалог; использовать в общении формулы речевого этикета; умение
общаться, находить выход из спорных ситуаций, если таковы возникнут; работать в парах.
Межпредметные
связи: окружающий мир, математика, музыка.
Оборудование:
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• компьютер;
·
презентация;
·
наглядный
материал;
·
карточки
со словами.
Ход урока.
Организационный
момент. (Слайд 1.)
Громко прозвенел
звонок,
Начинается урок!
Сядьте все за
парты дружно,
Будем думать,
рассуждать
И читать не
позабудем,
Чтоб общительнее
стать.
- Ребята, посмотрите друг на друга,
улыбнитесь. Пусть вам станет легко и весело, и пусть это поддерживает вас на
протяжении всего урока.
- Сегодня у
нас необычный урок. У нас сегодня очень много гостей. Я надеюсь, что у вас всё
получится, потому что вы все молодцы! А я буду вам помогать, чтобы у нас с вами
всё получилось. А если что-то и не получится, то мы с вами всё исправим на
следующих уроках. Договорились?
Актуализация
знаний.
- Ребята, а
скажите мне, пожалуйста:
- Сколько букв в
нашем алфавите?
- Сколько гласных?
- Сколько
согласных?
- Назовите буквы
всегда твердые.
- Назовите буквы
всегда мягкие.
- Назовите буквы,
которые не обозначают звука.
- Назовите парные
по глухости-звонкости звуки.
- Молодцы!
Мотивационно
- целевой этап.
- Сейчас я
прочитаю вам стихотворение, а вы закройте глазки и послушайте.
(Звучит
музыка А. Моцарта)
Природа говорит с
тобой.
Опушка леса. Ясный день,
Лучи играют по
росе,
Сосна отбрасывая тень,
Волной стелиться по траве.
А если взглянешь на просвет,
Через сплетения ветвей,
Увидишь в мареве рассвет,
Предвестник ярких светлых дней.
Прислушайся к тиши лесной,
И ты услышишь много песен,
Природа говорит с тобой,
Она поёт, как мир чудесен.
- Что вы
представили? (Ответы детей)
- А что услышали?
(Ответы детей.)
- Хорошо!
- А посмотрите на
слайд. Это картина замечательного нашего художника и земляка Ивана Ивановича
Шишкина. Называется она «Опушка леса». (Слайд 2.)
- А что такое
опушка леса? (Полоса
леса, расположенная на границе с безлесным пространством (луг, болото)).
- Вы догадались, о
чём мы будем говорить, и читать на уроке? (Ответы детей.)
- Правильно, о природе. А что такое
природа?
(Слайд 3.) (Природа – это, все, что окружает людей, и то, что
они сами не сделали. Природа состоит из двух составляющих: живой и неживой
природы).
- Сейчас давайте
поиграем. Я буду называть слова, а вы хлопнете в ладоши один раз, если это слово
относится к природе. Приготовились!
Горы,
картина, роща, шалаш, речка, палатка, шашлык, вода, солнце, деревья.
- Молодцы!
- Вы,
наверное, все знаете мальчика, который в 4 года научился читать и сам умел
варить себе суп. Как его зовут? ДЯДЯ ФЁДОР.
И был у него удивительный кот, который раньше жил у профессора,
изучавшего язык зверей. И звали этого кота … МАТРОСКИН.
Этот замечательный кот умел разговаривать и писать. Вот и вам
кот Матроскин написал несколько слов
Один из
учеников открывает конверт и читает письмо Матроскина.
Здравствуйте, ребята! У меня есть галчонок. Он умеет
разговаривать. А у кого из вас есть кошка, собака или птички? О чём они вам
рассказывают?
- Кто написал это письмо?
- О чём вы
узнали из письма?
- А что
хочет узнать Матроскин?
- У кого
из вас есть домашнее животное? Давайте расскажем о них.
- Составьте небольшой рассказ о своём питомце: как он появился у
вас, что ему нравится, кого он любит больше всех. Но самое главное – рассказ
ведите от имени животного, как будто вы это они. Например, как этот котёнок
слайд. Читаем вместе:
Здравствуйте!
Меня зовут Шустрик. Однажды осенью я лежала на
крыльце дома. Ко мне подошла женщина, пожалела меня и сказала: «Хочешь жить у
меня? Я буду о тебе заботиться!». Она взяла меня на руки.
А я был так счастлив, что забыл сказать ей: «Спасибо!». С тех пор я живу у
вашей учительницы. (Слайд 4.)
Физминутка
Работа
по теме урока. Открытие нового знания.
- Откроем учебники на стр. 84. Прочитайте
тему по учебнику все вместе. (Слайд 5.)
Тема урока: «Умеет ли разговаривать
природа?»
- Как
бы вы ответили на поставленный вопрос? (Ответы детей.)
-
А какая будет цель урока?
(Научиться разговаривать с Природой и понимать, как и
о чём она говорит, любить и беречь природу).
-
А домашние животные – это природа? Мы уже знаем, что они умеют разговаривать.
Как вы думаете, только домашние животные могут разговаривать?
- Посмотрите на доску (разминка артикуляционного аппарата),
прочитайте, что там написано.
Пи-пи-пи
Ш-ш-ш
Шур-шур-шур
Кар-кар-кар
-
Кто так говорит? (мыши, змеи, листья, вороны). Мы сейчас
прочитаем это так, как будто мы маленькие мышки, сердитые змеи, лёгкие листочки
на земле, огромные вороны. О чём они могут нам рассказать? (Предположения детей)
- А сейчас
посмотрите на доску. (Слайд 6.)
- Вы
видите портрет Ирины Токмаковой. (Она
родилась 3 октября 1929 года, ей 86 лет, живет в Москве).
-
Как вы думаете, почему портрет этой женщины появился на уроке? (будем читать стихотворение)
- Прочитайте, как оно называется «Разговор
Старой ивы с Дождём».
–
Посмотрите на главных героев?
-
Что такое ива?
-
А что они будут делать?
-О
чём же могут говорить Ива и Дождь.
- Послушайте стихотворение «Разговор Старой ивы с Дождём». Следим
за мной пальчиком.
- А
посмотрите на картинки, как художник изобразил иву и дождик? (Ответы
детей.)
-
Сейчас давайте послушаем, как звучит дождь. (Звучит «шум дождя».) (Слайд
7,8.)
Самостоятельная работа с проверкой.
Работа в парах.
На партах у вас есть слова. Прочитайте их и выберите те слова,
которые можно отнести к дождю, иве и вашему настроению.
1 ряд: Дождь (какой?) грустный, печальный, весёлый, тревожный,
радостный
2 ряд: Ива (какая?) радостная, грустная, весёлая, печальная,
тревожная
3 ряд: Настроение (какое?) тревожное, грустное, радостное,
весёлое, печальное.
(На доске те же самые слова. После того, как каждая пара
покажет свои карточки, мы коллективно определим, какие у нас ива, дождь и
настроение. Чем похожи эти слова? Чем отличаются?
Домашнее задание
А если кто-то захочет ближе познакомиться с Ивой, тот может
прочитать стихотворение «Ива» на стр. 85.
Физкультминутка
Покачайтесь,
покружитесь,
Потянитесь,
распрямитесь,
Приседайте,
приседайте,
Пошагайте,
пошагайте.
Встаньте
на носок, на пятку,
Поскачите-ка
вприсядку,
Глубоко
теперь вдохните,
Сядьте
тихо, отдохните,
Всё в
порядок приведите
И
читать, друзья, начните.
Усвоение
новых знаний.
- Посмотрите
на нижнюю картинку на стр. 85 и прочитайте рядом заголовок.
- О ком
будет стихотворение? (о воробьях слайд).
- А что вы
знаете о воробьях?
- Каких
птиц вы ещё знаете?
- А кто
автор этого стихотворения? Это стихотворение написал
русский поэт Валентин Дмитриевич Берестов. (Слайд 9.)
- Как вы
думаете, что мы узнаем в этом стихотворении? - А о чём могут петь воробьи? (Предположения
детей).
- Чтобы проверить наши предположения, что надо сделать? (Прочитать
стихотворение).
Читаем шёпотом.
- О чём же поют
воробушки?
- Чьё предположение
оказалось правильным?
- Какое
время наступает? Как вы догадались? Прочитайте ту строчку, которая вам в этом
помогла.
- Как вы считаете, воробушки поют весело или грустно? (Ответы
детей.)
-
Почему радуются воробушки? (Ответы детей.)
- Как
нужно читать это стихотворение? (Весело, радостно.)
- Кто может
прочитать это стихотворение весело?
- Молодцы! Найдите в тексте слово, в котором больше букв, чем
звуков. Правильно? «День». Составьте каждый в паре звуковую схему со
словом «День». Проверяем! Кто считает, что он справился, покажите зеленый
кружок. Кто не справился – красный.
-
Хорошо! Молодцы!
- Как
вы знаете, не все птички зимой улетают на юг, а как мы можем помочь воробьям?
(Ответы детей.)
- Ребята, скажите,
а как вы помогали птицам? (Ответы детей.) Молодцы!
Подведение
итога урока.
- Ребята, а как вы
думаете, человек, который слышит, о чём поют птицы, шумят деревья, что говорят
дождь и ветер, может обидеть природу? (Нет.)
- Посмотрите на
доску. Это пословицы.
- Без
труда - не вынешь рыбку из пруда.
- Кто лес
любит, тот его не губит.
- Хочешь
дружбы – будь другом.
- Выберите
пословицу, которая относится к нашей теме. (Кто лес любит, тот его не губит.)
(Слайд 10.)
- Правильно!
Молодцы!
- А как вы её
понимаете? (Ответы детей.)
- Какой вывод вы
сделали для себя? (Нужно понимать природу, любить её, беречь).
Рефлексивно
– оценочный этап.
- Как вы считаете,
как каждый работал на уроке. Оцените свою работу. Зелёный кружок – я все понял,
я был активен, желтый – я не все понял, поэтому был недостаточно активным и красный
кружок – я не понял, мне нужна помощь учителя.
- Скажите, кто вам
больше всего понравился на уроке, кто лучше всех прочитал?
И в
заключении я хочу, чтобы вы построили картину урока.
Приклеиваем так, чтобы получилась заключительная картина урока о
природе: цветы внизу, птички наверху, а листочки – зелёные на дереве, красные и
жёлтые в середине, как будто листопад. (Подводится общий итог в зависимости от
того, какой цвет использовали дети).
И я вместе с вами оценю нашу работу: Молодцы! Спасибо за
работу! Урок закончен. (Слайд 11.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.