|
1.Мотивационный
момент. Психологический настрой.
Слайд №1
(1,2)
|
Слайд №1
Если вы дружны,
то прикоснитесь ладошками друг к другу и поддержите друг друга, подарите друг
другу чувство уверенности в том, что у вас всё получится. Посмотрите в глаза
другу. Повторяйте за мной:
-Мы умные?
-Мы дружные?
Мы внимательные?
Мы старательные?
Мы отлично
учимся?
У нас всё получится?
Улыбнитесь
друг другу, отпустите ладошки. Наш класс наполнился светом и счастьем!
|
Словес
ный
метод.
1 мин
|
Создаёт
мотивацию к учебной деятельности, определяет содержательные рамки урока.
|
Эмоциональный
настрой.
|
Регулятивные
учатся
ставить задачи.
|
|
2.
Актуализация знаний и постановка проблемы
Слайд №3
Слайд №4
|
-
Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках литературного чтения?
-Читать.
Слайд №2(1.2)
В
народе говорят так: «Кто много читает, тот много знает».
-Что
же интересного вас ждёт сегодня на уроке. Понять это вы сможете, если
отгадаете загадки.
-Какой
одинаковый звук есть во всех словах – отгадках?
-Звук[ц]
|
3 мин
|
Организует
работу по повторению
|
Высказывают
своё мнение (учимся читать, мыслить, рассуждать).
|
Регулятивные
учатся
высказывать свои предположения.
|
|
Слайд№5
Слайд №6
Форму
лирова
ние
темы урока
и
его цели
|
-Сформулируйте
тему урока.
-Тема
урока
«Звук [ц] и буква, которая его обозначает». )
-Отталкиваясь
от темы урока и опираясь на слова-помощники, сформулируйте цели нашего
урока:
-Познакомиться
с новым … и с новой …;
-дать
характеристику новому звуку
-учиться
отличать новые … и … от других звуков и букв;
-учиться
читать … и … с новой буквой
Цель
нашей работы такова:
познакомиться
с новым звуком и новой буквой;
учиться
отличать новые звук и букву от других звуков и
букв;
охарактеризовать
новый звук
учиться
читать слоги, слова и предложения с
новой буквой
|
Проблем
ная
ситуа
ция.
3
мин
Самостоятельная
работа
|
Помогает
учащимся поставить задачи урока
Побуждает
к высказыванию своего мнения
После
ответа учащихся открывает название темы урока.
Создаёт
условия для восприятия названия темы урока
|
Дети работают у доски
Высказывают предположение
Дают
характеристику звуку.
Дети
озвучивают тему урока,
Дети высказывают предположения.
Ставят
задачу.
|
Регулятивные
учатся
высказывать своё предположение.
Личностные:
Развитие логического мышления.
|
|
Знакомство
с новым звуком
Слайд
№7
Слайд №8
|
Откройте
учебник на стр. 110. Проверьте, мы правильно определили тему урока.
Рассмотрите страницу, понаблюдайте.
Что
вам учебник рассказывает о новом звуке?
-По
условным обозначениям мы поняли , что звук[ ц] –согласный, глухой. ,всегда
твёрдый.
-
Как
вы догадались?
Условное
обозначение-квадратик без точки и запятой рассказал нам об этом.
-А
все ли с этим согласны?
-А
кто докажет практически. Почему этот звук согласный?, Глухой ? Всегда
твёрдый?.
Дети
доказывают с помощью зеркала, закрывая ушки. А можем ли мы доказать, почему
он всегда твёрдый? Пока нет. Будем наблюдать.
К
нам на урок пожаловали гости. Давайте отгадаем кто они?
Слайд
с цаплей.
Звуковой
анализ слова цапля
Послушаем, как цапля кричит.
|
|
Слайд № 9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
Слайд № 13
Слайд № 14, 15
Слайд № 16
|
-Отгадаем следующую гостью
Слайд «Синица»
Звуковой анализ слова синица.
Послушаем, как поют синички.
-Можем ли мы доказать почему наш новый звук всегда твёрдый?
-Нет.
Тогда отравляемся в учебник и самостоятельно прочитаем звуковые
схемы на стр. 110
-Расскажите соседу, что вы заметили.
-А теперь расскажите, что вы наблюдали в схемах со звуком ц.
Что-то вас удивляет?
В словах цепь после ц слышим звук э. а видим букву е. а в
слове цирк после ц слышим звук ы, но видим букву и.
О
чём это говорит?
-Звук
ц не могут смягчить ни буква е, ни буква и. Значит он всегда твёрдый.
-Какие
ещё только твёрдые звуки вы знаете?
-
Звуки ж. ш и наш новый звук ц
-А
есть ли такие звуки, которые бывают только мягкие. Назовите их.
-Звуки
ч, щ, й.
Найдите
слово, у которого звуков меньше, чем букв.
-Цепь.
Почему
так?
-ь
звука не обозначает.
1.Посмотрите
на слайд
-Кто изображён на слайде?
(Дети называют птиц: петух, индюк,
гусь, цапля)
-Назовите их всех одним словом.
-Птицы
-Глаза
закройте, отдохните.
(Перестановка
рисунков). Что изменилось? (Дети находят
изменения в порядке рисунков)
2)
Исключите одно слово
(
Цапля – птица дикая).
3. Физминутка
Встаньте и покажите, как стоит цапля (
важная птица одна рука на поясе, другая вперед клюв, на одной ноге)
- Очень трудно так стоять
- Ножку на пол не спускать
- И не падать, не качаться
- За соседа не держаться.
- А теперь на другой ноге.
- А теперь как птицы
полетели и тихонько на место сели)
Ø 5.Показ
буквы.
Ø Найдите
место буквы Ц в алфавите.
ü С каким
звуком познакомились?
ü Какой
буквой обозначается звук ц?
«
Букв немало мы узнали,
Добрались
до буквы «Ц».
Есть
слова, где Ц - в начале,
Есть слова,
где Ц – в конце …»
Ø Назовите
слова, в которых слышится новый звук.
|
Фронтальная
работа.
Проблемные
вопросы
Практический
|
Организует
работу по актуализации знаний по теме
Развитие
речи
Работают над значением слов.
Создаёт
условия для психоэмоцио
нальной
разгрузки учащихся
Побуждает
к высказыванию своего мнения
|
Отвечают на вопросы
Высказывают свои варианты ответов
Дают
характеристику звуку.
.
|
Предметные
Коммуникативные
формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми.
Личностные:
развитие памяти.
|
|
Работа
по закреплению полученных понятий
Слайд №17
|
Работа
по учебнику Азбука
1.Чтение
слогов на странице 110
Чтение
слов в столбике на странице 111
· обратить
внимание на слова цирк и церковь:
буквы
гласных в первом слоге разные, но буква ц перед ними читается
одинаково твёрдо.
Физминутка для глаз
_
3.Работа по
тексту.
-Какую
букву узнали?
ü Какие звуки
обозначает буква ц?
Какой это звук?
|
Проблемные
вопросы
.
|
|
Чтение хором и индивидуально.
Работают с иллюстрацией.
|
Познавательные:
моделирование
(условные обозначения).
Предметные:
совершенствование навыка чтения,
развитие
речи, расширение кругозора.
|
|
Итог урока
Слайд № 18
Рефлексия
Слайд №19
Слайд №20
Слайд №21,
22
|
-
Какую цель ставили перед собой?
Достигли
мы цели?
-Вы
все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить каждому свою
деятельность.
-Кого
из ребят в можете поблагодарить за помощь и активную работу?
Давайте
им похлопаем!
Посмотрите
на слайд и сделайте вывод о сегодняшнем уроке. Продолжите фразы.
-Я
узнал
-Мне
понравилось
-Я
не понял
А
сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало
урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем
уроке – соедините их вместе. Сохраните эти знания, они послужат вам опорой
при изучении нового материала.
Оцените
свои знания. С помощью капелек или лучиков. Прикрепите их либо к солнышку,
либо к радуге, либо к тучке.
Молодцы!
Спасибо
за урок!
|
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
|
Подводят
итог урока.
|
Регулятивные:
учатся
подводить итог своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.