Конспект урока по литературному чтению по теме "Мир природы глазами японского поэта Кобаяси Исса"

 Мир природы глазами японского поэта Кобаяси Иссы

Цели: познакомить с творчеством классиков японской литературы Кобаяси Иссы; формировать понятие "японские хокку"; дать представление о способах их построения, тематике, истории возникновения и развития; наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа; развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся.

Оборудование:   записи мелодии японской музыки, презентация.

ХОД УРОКА

1. Подготовка к восприятию. Тема урока. Звучит музыка.

Не наяву и не во сне без страха и без робости

Мы снова бродим по стране, которой нет на глобусе.

На карту не нанесена, но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна – ЛИТЕРАТУРИЯ!

- Сегодня мы вновь путешествуем по удивительной стране Литературии.  Все, о чем мы  будем сегодня говорить, необычно: необычные люди, необычная страна, необычные стихи.

2. Постановка целей урока.  На экране флаг Японии.

- Разгадайте секрет этого рисунка. Что изображено на нём?   - Вы, наверно, поняли, о какой стране пойдет речь на сегодняшнем уроке. Сегодня мы попробуем войти в мир, сохранивший аромат и потаенную душу страны. Речь на уроке пойдет о поэзии Японии.  

А). Актуализация знаний.

- Жители этой страны называют свою родину Страной Восходящего солнца.

- Наверное, чтобы понять и оценить японцев, нужно вспомнить, в какой стране они живут.

Блиц-опрос   (скажите буквально в одном предложении самое интересное о Японии):

- Она расположена на островах; Этих островов около 4 тысяч, столица- Токио;

- В японских городах очень чисто. Никто там на улице не бросит мусор. А если увидят бумагу или окурок, то обязательно с улыбкой поднимут и бросят с мусорный контейнер;

- Японцы расширяют свою территорию за счет мусорных отходов;

- Японцы - вежливый народ. А дети очень уважают своих учителей.

- Дети в Японии очень любознательные, они любят изобретать; А еще до 6 лет им все разрешается, а потом их воспитывают очень строго;

- Все девочки учатся искусству составления букетов икебана;

- Японцы видят красоту и в самых обычных вещах;

- Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни.

- В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках ее цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город;

Чужих меж нами нет.

Мы все друг другу братья

Под вишнями в цвету…

- Япония занимает сегодня первое место по использованию современной техники, но всей семьей японцы идут любоваться камнями в Философском саду, с детства   ребенок научен, обращаться с компьютерами, но любит играть в оригами. – Что это за игра?    Слайды

- Действительно, необычные люди.

Б). Обобщение знаний учащихся о хокку.

- А сейчас давайте откроем дверь маленького японского дома.

                                                                                 (Слайд - Появляется слово ХОККУ)

- Что означает это слово? ( Этот жанр японской поэзии появился в 17 веке.

Создатели – простые жители городов и селений. Хокку-это стихи, хоть и без рифмы. У всех хокку 3 строчки, но они о многом могут рассказать. Хокку по-другому называются хайку. В хокку говорится о природе и о людях. Это особое искусство сказать многое в немногих словах, создать поэтическую картину одним – двумя штрихами.)

- Каких японских поэтов вы знаете?

 ( Кобаяси Исса, Тикараи Кикаку, Ёса Бусон, Тиё, Басё.)

- Оказывается, вы достаточно много знаете об этом жанре. Но я думаю, хотели бы знать еще больше? Тогда за дело!

- Прочитайте свои любимые хокку. Чем они вас привлекают?

                                   (Дети читают)

- Как вы думаете, почему такой жанр, как хокку, зародился именно в Японии?

(Японцы очень наблюдательны и любопытны. Они все замечают. Они любят все маленькое: деревья, камни, икебану. На каждого японца приходится всего несколько квадратных метров земли, поэтому они бережно относятся ко всему. И даже к словам!)

-  Давайте определим структуру хокку:

На доске          Над ручьем весь день

                   Ловит, ловит стрекоза

                   Собственную тень.

- Какая деталь мысленно вызывает у читателей представление о всей картине? (Деталь «тень стрекозы» рождает представление о зеркальной глади воды, о ярком солнце, о жарком безветренном дне, но этих слов в хокку нет)

- Сосчитайте строки. (3)

- Разделите слова на слоги. (5+7+5)

- Сделайте вывод. (Хокку состоит из 3 строк, 17 слогов 5+7+5 и написаны просто, но с помощью умелых штрихов создается яркий эпизод)

В) Работа в парах.

  (Определить, какой текст относится к жанру хокку.)

1.                    Ветвь цветущая

Скрыла от очей моих

Ясную луну.

2.                    Как пышен юг!

Как странно голодать,

Когда вокруг такая благодать!

                                                         1. Уж тает снег,
                                                             бегут ручьи
                                                             в окно повеяло весною…
  
                                                         2. Лед растаял в пруду,
                                                             и снова зажили дружно
                                                             вода с водою.
- Но должна вам сказать, что некоторые хокку не имеют такого четкого построения. Почему?

( Все хокку переведены, а перевод не всегда соответствует авторскому тексту. Иногда и авторы отступали от классической формы, особенно Басе)

Г) Работа по учебнику.

- Познакомьтесь с трехстишиями японского поэта Иссы в переводе Веры Марковой. Представь, что однажды утром, старик, склонный любоваться миром природы,  с восторгом  рассказывает соседу о своем ярком ночном впечатлении:

     Вот выплыла луна,

     И самый мелкий кустик

     На праздник приглашен!

     Сосед, слушавший старика с благоговением, вдруг замечает своего сынишку, выбежавшего на лужайку:

     Ах, не топчи траву!

     Там светляки сияли

     Вчера ночной порой.                      (Хокку читают дети)

- Какое восприятие мира - старика или его соседа, кажется тебе более поэтичным? Почему? (все мнения школьников.)

(Это вопрос неоднозначный. В первом хокку рисуется картина волшебного преображения природы в результате восхода луны. Но во втором хокку содержится еще более утонченное и поэтому более поэтическое восприятие мира, несмотря на то, что лирический герой начинает выражать его очень буднично. Но вот причина, по которой нельзя топтать траву, придает восприятию статус поэтического.

     Во втором хокку идет речь не об откровенно видимой красоте, а о том, что отсвет красоты остается на предметах даже тогда, когда ты этого не видишь: в траве вчера ночью сияли светлячки, сейчас этого уже не видно, но ведь вчера сияли – этого уже достаточно для того, чтобы траву не топтать: она все еще сохраняет образ сияния светлячков. Сияние светлячков – это как видимая Душа травы, которая днем не различима, если смотреть на траву обыденным взглядом)

-Почему авторы хокку обладают особым, истинным зрением?

(Они способны удивляться, глядя на самые обыденные вещи, видят красоту там, где мы ее не замечаем. Огромное количество людей смотрят на одно и то же, а видят разное)

- Какие авторы могли видеть ИСТИННЫМ ЗРЕНИЕМ?

- В каких произведениях это описано?

- Изменилось на сегодняшний день состояние природы за окном? Кто почувствовал?

А что именно изменилось? Уже дуновение ветерка стало теплее, на солнечной стороне уже первые проталины и т.д. Кто-то просто не замечает этого – слишком много хлопот, сознание занято чем-то другим. А кто-то замечает и думает: «Надо же, уже весна наступила!»

     Сравните понятия (слайд):

СМОТРЕТЬ – ВСМАТРИВАТЬСЯ

СЛУШАТЬ – ВСЛУШИВАТЬСЯ

(1-                                         направлять взгляд на то, что сразу открывается взору,

2- глазами преодолевать какое-то препятствие, т.е. глазу не сразу открывается то, на что он устремлен)

- Что нужно уметь человеку, чтобы видеть красоту вокруг себя? (уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, уметь подмечать красоту в неброских признаках)

3. Практическая работа. «Продолжи хокку и узнай автора».

Знайте, отныне

Вы – дикие гуси Японии…

Спите спокойно! Кобаяси Исса

                     Уродливый ворон –

                     И он прекрасен на первом снегу

                     В зимнее утро!  Басё

За ночь вьюнок обвился

Вкруг бадьи моего колодца…

У соседа воды возьму! Тиё

                    Отсюда, оттуда –

                    Отовсюду они хороши,

                    Алые клёны. Ёса Бусон

Камнем бросьте в меня!

Ветку цветущей вишни

Я сейчас обломал. Тикараи Кикаку

4.  Практическая работа «Подражанье хокку».

- Попробуем стать поэтами и попытаемся написать хокку. Конечно, написать настоящее хокку, вероятнее всего у нас не получится, а вот подражать мы сможем. Я предлагаю вам начальные строки.

1. Любуюсь цветком.

Он улыбается мне…      (Мы давно дружим!)

2. Гости в классе у нас!

Приходите еще….          (Мы вам так рады!

3. Из сердцевины пиона

     Медленно выползает пчела…   (О, с какой неохотой!)

- Молодцы! Я хочу сказать вам что-то на японском языке. Гокуросама.

Что означает – спасибо за работу.

5. Выводы по уроку. 

- В чем нам помогают хокку? Для чего мы на уроках знакомимся с этим жанром?

- Увидеть прекрасное и не оставаться равнодушным – вот к чему призывает нас поэзия хокку. Выражение «он умеет жить» японцы понимают по-своему. В их представлении человек, умеющий жить, видит радости жизни там, где другие проходят мимо них. Японские поэты учат нас беречь все живое, жалеть все живое. Потому что жалость – великое чувство. Кто не умеет по-настоящему жалеть, то никогда не станет добрым человеком.
- Вдумайтесь в эти слова
Всматривайтесь в привычное –
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое-
И вы увидите красивое.
Всматривайтесь в простое-
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в частицы-
И вы увидите целое.
Всматривайтесь в малое-
И вы увидите великое.
Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте, не проходите мимо.

6. Итог урока
- Что такое хокку? ( Хокку – это стихи, хоть и без рифмы)
- Что узнали о японских хокку? (Мы узнали, что есть классическая формула хокку, но часто при переводах она не соблюдается.)
-Где родились хокку? (Хокку родились в Японии в 17 веке) 
- О чем говориться в хокку? (В хокку говорится о природе и о людях. Это авторские стихи.)
- Как по–другому называются хокку? (Хокку по-другому называются хайку. Хокку – жанр японской поэзии.)
- Стихотворения, каких поэтов читали?
- Чему научились? (Мы научились видеть художественные образы в стихах)

 7. Домашнее задание.

Выберите для себя сами:

1. Продолжить работу с текстами хокку, дописать строки.
2. Написать свое хокку, соответствующее классической формуле.
3. Поискать в Интернете сайт любителей хокку, выбрать понравившееся.

                          ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

     Наши соотечественники на сайтах Интернета создают свои, русские хокку. Подчас это совершенно изумительные образы, например, ОСЕНИ:

И серых дождей

Длинные пальцы соткут

Долгую осень.

     И «русские» хокку заставляют читателей домысливать, строить образ, вслушиваться в многоточие. Подчас это озорные, ироничные строки. Когда сборная команда России проиграла на чемпионате по футболу, в Интернете появилось такое хокку:  Даже в футболе

                                  Надо чего-то уметь.

                                 Жалко, не знали…

 Встречаются и «дамские» хокку:   Дальше некуда

                                                 Укорачивать юбку:

                                                 Кончились ноги.

 А вот более серьезное:   Спрячу надежно

                                   Боль и обиды свои.

                                   Сверкну улыбкой.

Строки хокку – это всегда путь к собственному творчеству читателя.

1. Динамическая пауза «Мимика и жесты японцев».

(Дети встали около парт)

- Представим, что мы – японцы. Как и многое другое, система жестов у японцев совершенно своеобразна.

1) Если человек, соединив указательный и большой палец в виде кружка, желает показать, что у него все в порядке «окей», то в Японии это выражает желание получить деньги.

2) Жест приглашения у японцев совпадает с нашим жестом прощания – ладонь обращают от себя и раскачивают ею вперед и назад.

3) А наш жест приветствия – ладонь, обращенная к собеседнику раскачивается влево-вправо – понимается японцами как жест прощания.

4) Говоря «я», европеец укажет на собственную грудь, японец приложит указательный палец к своему носу.

5) Поза задумчивости в европейской традиции – ладонь у лба. Японец в задумчивости скрещивает руки на груди.

6) Аплодируют японцы ладонями, не направленными по диагонали одна к другой, а вытянутыми прямо.

7) Когда мы хотим намекнуть, что кто-то не в своем уме, то вертим пальцем у виска. Японец в этой ситуации подносит к виску кулак и внезапно разжимает пальцы.

8) Когда японец приставляет указательные пальцы к голове наподобие рожек, то это значит, что кто-то третий, например начальник, зол, как черт.

(Дети садятся за парты)